資源簡介

電流的測量教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計理念
（一）從《課標(biāo)》對電學(xué)部分內(nèi)容要求來看，知識與技能方面的目標(biāo)有所降低，過程與方法方面的目標(biāo)有所加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，重視學(xué)生的實踐體驗，強(qiáng)調(diào)從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，初步認(rèn)識一些電學(xué)的概念和規(guī)律。
（二）要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。合理運(yùn)用賞識教育和激勵教育原則去挖掘每個孩子的潛能，允許學(xué)生犯錯，真正做到因材施教。
（三）在教學(xué)過程當(dāng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者和引導(dǎo)者。
二、教材分析
（一）本章在教材中的地位分析：本章是繼聲、光、力、熱的學(xué)習(xí)后，開始讓學(xué)生接觸有關(guān)電的初步知識，本章主要內(nèi)容是電學(xué)的三個基本概念——電荷、電流和電路，其中電流是核心概念。若想讓學(xué)生構(gòu)建某一領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，首先必須幫助學(xué)生構(gòu)建起該領(lǐng)域一系列的概念及其相互聯(lián)系。這些概念是構(gòu)建初中階段電學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。
（二）本節(jié)課的教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，無論從知識內(nèi)容上還是從技能訓(xùn)練上都是電學(xué)的基礎(chǔ)，為了以后順利學(xué)習(xí)電學(xué)的其他章節(jié)，必須讓學(xué)生牢固掌握本節(jié)內(nèi)容。電流在前兩節(jié)學(xué)習(xí)時已有涉及，但比較抽象。因為電流看不見、摸不著，學(xué)生難以形成電流的概念。電流的強(qiáng)弱在教科書中是通過觀察比較“同一個小燈泡接在不同電路中，明、暗不同，是因為流過小燈泡的電流的強(qiáng)弱不同”，引入表示電流強(qiáng)弱的物理量——電流。通過電流表測量電流的大小把電流相對形象化，讓學(xué)生對電流有了感性的認(rèn)識，也為探究“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
（一）九年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年的物理學(xué)習(xí)，初步具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，在觀察、猜想、設(shè)計、操作過程中有了一定的經(jīng)驗，但是在思維方面還存在一定的局限性，對于抽象概念的理解還不夠透徹。
（二）學(xué)生剛剛接觸電學(xué)，認(rèn)識了電荷，電流的形成和方向，但對于電流大小的感知還是較為抽象的，因此需要教師在這方面多加引導(dǎo)。
（三）在信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析中，根據(jù)課前的調(diào)查問卷，總結(jié)出學(xué)生普遍青睞由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的授課方式，期望增加自主實驗在物理課堂中的比例，而教師的授課方式同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要的因素，因此在課堂中需要迎合學(xué)生的喜好，對教學(xué)方式進(jìn)行改變，提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。
（四）基于學(xué)生小組之間具有良好的合作意識，因此需要安排更多的探討空間和交流機(jī)會，使學(xué)生參與到課堂合作探究中，激發(fā)學(xué)生思維的主動性。
四、核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)
物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的
適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下四個方面：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。基于核心素養(yǎng)與《課標(biāo)》要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知道怎樣表示電流的強(qiáng)弱，知道電流的單位及符號。
2.知道電流表的用途、符號；知道正確使用電流表的規(guī)則，能夠?qū)㈦娏鞅碚_接入電路中并畫出相應(yīng)的電路圖。
3.認(rèn)識電流表的量程并能準(zhǔn)確讀數(shù)；了解生活中常見用電器正常工作時的電流。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及突破方法
教學(xué)重點(diǎn)：因為電流看不見、摸不著，學(xué)生難以形成電流的概念。因此將電流概念的建立作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；而電流表作為電學(xué)基本儀器之一，它的使用方法、量程選擇、連接方式和讀數(shù)同樣是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：電流表的使用方法、量程選擇、連接方式和讀數(shù)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
重、難點(diǎn)突破：本節(jié)課中，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，就是一定要讓學(xué)生多動手進(jìn)行實驗，在實驗過程中多分析、多思考、多畫電路圖，以達(dá)到增強(qiáng)記憶、加深印象和提高學(xué)生興趣的效果。
六、教法、學(xué)法分析
教法：為使電流這個抽象化的概念形象化，在授課過程中可以采用類比法，演示實驗法和觀察法。
學(xué)法：為使學(xué)生更好地掌握電流表的使用方法，可以采用小組討論法和自主實驗法。
七、教學(xué)資源應(yīng)用
（一）利用希沃白板進(jìn)行課件展示，可以創(chuàng)造多種情境，交互性較傳統(tǒng)課件更強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）相較于大小屏互動，利用物理虛擬實驗室進(jìn)行示范性操作，在可視性方面有更大的提升，也可以更加快捷地進(jìn)行實驗操作，同時也可以將學(xué)生容易出錯的實驗步驟演示出來，讓學(xué)生觀察到錯誤操作所帶來的后果，更加形象、逼真。
八、教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)流程
（二）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 1.通過展示圖片，向?qū)W生提出問題：水流通過水輪機(jī)，能使水輪機(jī)轉(zhuǎn)動起來，那燈泡能夠亮起，說明了什么？ 2.教師進(jìn)行演示實驗，分別將同一個小燈泡接入僅電源不同的兩個電路中，小燈泡的亮度發(fā)生變化，說明了電路中電流大小與小燈泡的亮度有什么樣的關(guān)系呢？ 3.電流的大小決定了小燈泡的亮暗程度，那電流的大小該如何進(jìn)行測量呢？下面我們就來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——電流的測量。 學(xué)生進(jìn)行觀察、思考后回答問題。 從學(xué)生熟悉的電路中入手，觀察分析導(dǎo)致小燈泡亮暗程度不同的原因，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生有親切感，樂于探究。
探究新知 探究新知 一、電流的強(qiáng)弱 （一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本45頁內(nèi)容，多媒體展示學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)題目。學(xué)生解答后教師點(diǎn)評并板書。 （二）教師展示多媒體課件，介紹科學(xué)家安培，安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”，為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。 提出問題：看了這么多常用電器的電流值，在剛剛的實驗中，我們從小燈泡的亮暗程度上能夠定性地知道電路中電流的大小，那么怎樣知道具體的數(shù)值呢？ 二、電流的測量 （一）測量工具——電流表 教師拿出電流表,講解電流表的構(gòu)造:表盤、接線柱、指針等。然后讓學(xué)生觀察面前的電流表，結(jié)合教師講解使學(xué)生了解電流表上面的字母、面板及上面的數(shù)字、三個接線柱以及它們的顏色、下面的數(shù)字符號，它們各是什么意思 并開展課堂小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確讀數(shù)。 （二）使用方法 通過虛擬實驗室進(jìn)行演示，在實驗演示的過程中明確電流表的使用方法以及注意事項。（由于使用的是虛擬實驗室，因此可以將錯誤的連接方式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。）實驗結(jié)束后，由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確連接電流表的方法。 1.必須與被測的用電器串聯(lián)。 2.必須讓電流從“+”接線柱流進(jìn)，從“-”接線柱流出。 3.必須選擇合適的量程。 4.不允許不經(jīng)過用電器直接將電流表連接在電源的兩極。 自主閱讀完成問題 傾聽、思考、交流。 觀察、思考、傾聽。 觀察、思考并總結(jié)出電流表的使用方法。 在學(xué)習(xí)電流的單位時，介紹科學(xué)家的奇聞趣事，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 確定電流表的量程和分度值，便于學(xué)生學(xué)習(xí)讀數(shù)。 經(jīng)過觀察和思考，從而推理得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的推理能力。
自主探究 自主探究 三、學(xué)生自主試驗 利用手邊的實驗儀器，分別測量出簡單電路中小燈泡左右兩端的電流，觀察兩次測量結(jié)果是否一致。 要求： 先畫出兩次實驗的電路圖。 電路圖中必須標(biāo)明電流表的正、負(fù)接線柱。 必須按照電路圖連接實物圖。 學(xué)生動手實驗并根據(jù)實驗結(jié)果總結(jié)出實驗結(jié)論。 使學(xué)生通過實驗了解流過小燈泡的電流有無變化，同時讓學(xué)生多一次動手實驗的機(jī)會，熟悉電流表的使用方法，也為下一節(jié)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂小結(jié) 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用問答的方式，由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。 根據(jù)提問進(jìn)行回答與總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
作業(yè)布置 完成導(dǎo)學(xué)案中的課后作業(yè)，用時約10分鐘。 課后按時完成作業(yè)。 了解學(xué)生對知識的掌握情況。
九、板書設(shè)計

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