資源簡(jiǎn)介

5.2.2 繪制正等軸測(cè)圖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景分析
(一）教材與課標(biāo)分析
新課標(biāo)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)圖樣的識(shí)讀與繪制。識(shí)讀正等軸測(cè)圖需要學(xué)生有較 強(qiáng)的空間立體感和方位感，對(duì)三視圖的識(shí)讀與繪制能力有所幫助；繪制正等軸測(cè) 圖能培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知
欲，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教材用一個(gè)任務(wù)簡(jiǎn)要的介紹了正等軸測(cè)圖的作用與繪制步驟， 加上“辨析三 視圖與正等軸測(cè)圖的關(guān)系， 正確繪制簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖。 ”的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 可
見正等軸測(cè)圖還是具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。
新課標(biāo)還要求是學(xué)生能夠識(shí)讀常見的技術(shù)圖樣， 教材里展示了剖視圖、機(jī)械 加工圖、零件圖和裝配圖和電子電路圖， 并對(duì)他們做了簡(jiǎn)單的介紹。教材學(xué)習(xí)目
標(biāo)只要求識(shí)讀簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，但不要求繪制。
(二）學(xué)科核心素養(yǎng)要求
圖樣表達(dá)：：通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以繪制簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖，用 技術(shù)語言實(shí)現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。任務(wù)三：重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)科核心 素養(yǎng)中的圖樣表達(dá)， 旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖等常見技術(shù)圖樣的能
力，運(yùn)用圖樣形式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流。
(三）學(xué)情分析
本課以識(shí)讀和繪制為主要學(xué)習(xí)手段，學(xué)生在本課之前已經(jīng)接觸過正等軸測(cè) 圖， 對(duì)正等軸測(cè)圖有初步的了解， 因此學(xué)生學(xué)習(xí)正等軸測(cè)圖的難度并不大。其他 在常見的技術(shù)圖樣也有在生活中接觸， 但部分案例內(nèi)容容易涉及到學(xué)生的知識(shí)盲
區(qū)，案例的選擇上需要慎重，盡量貼合學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
(一）知識(shí)與能力
1、掌握簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖的識(shí)讀和繪制。
2、掌握常見技術(shù)圖樣的識(shí)讀。
(二）過程與方法
1、通過案例，掌握正等軸測(cè)圖的識(shí)讀。
2、通過學(xué)生親手繪制正等軸測(cè)圖，掌握繪制的方法。
2、通過案例分析，學(xué)會(huì)識(shí)讀常見的技術(shù)圖樣的識(shí)讀。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、感受技術(shù)交流中技術(shù)圖樣的作用；
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)交流能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)： 1、識(shí)讀常見的技術(shù)圖樣。
2、辨析三視圖和正等軸測(cè)圖的關(guān)系
難點(diǎn)： 1、通過空間想象，準(zhǔn)確規(guī)范地繪制正等軸測(cè)圖。
2、正確完整識(shí)讀裝配圖、電子線路圖。
四、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景引出課題， 教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 給予學(xué)生繪圖的時(shí)間， 巡視
并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖。
識(shí)讀常見的技術(shù)圖樣上， 利用案例介紹技術(shù)圖樣， 學(xué)生在案例分析中學(xué)會(huì)識(shí)
讀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體模型、教學(xué)用圓規(guī)、教學(xué)用 30 度三角尺，網(wǎng)格紙、
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入情 境，提問 引 入 新 課。 教師：李強(qiáng)拿著我們上節(jié)課幫他設(shè)計(jì)的 房屋模型的三視圖給工廠師傅制作實(shí) 物。被師傅退了回來。 簡(jiǎn)述三視圖優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。 提問：有沒有一種圖既能表達(dá)物體的長(zhǎng) 學(xué)生根據(jù)生 活經(jīng)歷以及 查閱書本回 答 通過上節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情 景， 引入新課， 這種方 法能讓兩節(jié)課得到更 好的連接， 同時(shí)也讓學(xué) 生回想起上節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容。
寬高形體特征有直觀形象呢？如房屋 廣告 學(xué)生思考回 答。 學(xué)生根據(jù)圖 片歸納出正 等軸測(cè)圖的 部分特征。 展示圖片， 讓學(xué)生自行 發(fā)現(xiàn)正等軸測(cè)圖的技 術(shù)特征， 培養(yǎng)學(xué)生的技 術(shù)意識(shí)。
2、引出正 等 軸 測(cè) 圖，講述 概念 教師：這類圖有個(gè)專業(yè)名稱——正等 軸測(cè)圖。正等軸測(cè)圖是一種可以表現(xiàn)物 體三維結(jié)構(gòu)特征的圖形。它的表現(xiàn)較為 直觀， 它能同時(shí)反映形體長(zhǎng)、寬、高三 個(gè)要素，能迅速了解形體的外部形狀或 內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各組合體間的位置關(guān)系， 是一種較為重要的工程語言。 學(xué)生聽取老 師給出的正 等軸測(cè)圖的 概念。 學(xué)生已經(jīng)了解了正等 軸測(cè)圖的部分特征， 對(duì) 正等軸測(cè)圖的具體概 念還不了解， 需要教師 給定正等軸測(cè)圖的概 念。
3、正等軸 測(cè)圖的形 成，介紹 “ 正 ”的 含義。 提問：利用投影怎樣使圖形具有立體 感？ 教師展示主視圖的正投影，沒有立體 感。 轉(zhuǎn)動(dòng)正方體，再次投影，出現(xiàn)立體感， 簡(jiǎn)述軸測(cè)圖概念。 簡(jiǎn)述采用正投影法投影在軸測(cè)投影面 上的圖形稱為正軸測(cè)圖。 學(xué)生回答。 讓學(xué)生了解正等軸測(cè) 圖中的“正”的含義， 也是掌握識(shí)讀正等軸 測(cè)圖的基礎(chǔ)， 與已學(xué)知 識(shí)聯(lián)系， 并逐步進(jìn)入新 知識(shí)當(dāng)中。
4、斜二等 軸測(cè)圖與 正等軸測(cè) 圖的區(qū)別 展示兩圖，提問：斜二等軸測(cè)圖和正等 軸測(cè)圖的正方體有哪些區(qū)別？ 教師簡(jiǎn)述區(qū)別。強(qiáng)調(diào)正等軸測(cè)圖三軸互 為 120°的特點(diǎn)。 學(xué)生通過觀 察歸納。 通過讓學(xué)生自行觀察 歸納兩者區(qū)別， 提高學(xué) 生技術(shù)意識(shí)
5、介紹正 等軸測(cè)圖 “等 ”的 含義 簡(jiǎn)述軸向伸縮系數(shù)的概念， 展示兩圖的 軸向伸縮系數(shù)的不同，從而引出“等 ” 的含義。 學(xué)生聽述。 先介紹正等軸測(cè)圖的 “ 正 ” ， 此 處 介 紹 “等”， 用名稱中的字 聯(lián)系其特點(diǎn)， 更容易記 憶。
6、正等軸 測(cè)圖的性 質(zhì) 教師講述： 線段平行，他們的軸測(cè)投影也平行。 平行線段的軸測(cè)投影長(zhǎng)度與空間長(zhǎng)度 的比值相等。 軸測(cè)的含義——凡與坐標(biāo)軸平行的線 段，就可以在軸測(cè)圖上沿軸測(cè)方向進(jìn)行 度量和作圖。 （利用旁邊的圖形為例解釋上面兩個(gè) 性質(zhì)和軸測(cè)含義。） 學(xué)生聽述 分別將正等軸測(cè)圖中 的“正 ”“等 ”“軸測(cè) ” 分別介紹，加上其性 質(zhì)，學(xué)生對(duì)正等軸測(cè)圖 具有充足的了解。為下 面識(shí)讀和繪制正等軸 測(cè)圖奠定基礎(chǔ)。
7、三視圖 和正等軸 測(cè)的關(guān)系 教師講述三視圖一定能繪制出正等軸 測(cè)圖。 提問學(xué)生：根據(jù)正等軸測(cè)圖是否一定能 繪制出三視圖？ （學(xué)生回答） 教師解釋可能有遮擋 學(xué)生回答 通過提問和圖示， 學(xué)生 思考三視圖和正等軸 測(cè)的關(guān)系。
8、正等軸 測(cè)圖畫法 教師：如何繪制一個(gè)長(zhǎng)方體？ 通過課件展示繪制的過程。 播放繪制的視頻 教師：組合體的繪制 疊加畫法。將物體分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的組成 部分，再將各部分的正等軸測(cè)圖按照他 們之間的相對(duì)位置疊加起來， 并畫出各 表面之間的連接關(guān)系。 學(xué)生觀看課 件案例， 思考 形體的基本 形體。 學(xué)生獨(dú)立繪 制 學(xué)生聽取疊 加畫法原理。 通過案例的的分析， 學(xué) 生思考?xì)w納出規(guī)律， 并 在腦中現(xiàn)象基本形體。 再拓展思維， 想象出的 繪制正等軸測(cè)圖的其 他畫法。
9、圓的正 等軸測(cè)圖 的繪制 教師課件講解繪制正等軸測(cè)圖的圓繪 制方法步驟， 強(qiáng)調(diào)不是真正的橢圓， 是 橢圓的簡(jiǎn)化畫法。 學(xué)生觀看課 件演示 通過展示正等軸測(cè)圖 的圓的繪制過程， 并跟 隨聯(lián)系， 加深對(duì)正等軸 測(cè)圖的圓的理解， 提高 繪制熟練度。
10、正等 軸測(cè)圖網(wǎng) 格圖介紹 大家手上都有一張網(wǎng)格紙， 當(dāng)我們橫向 擺放時(shí)， 我們可以看到很多豎直、往左 下、往右下的平行軸線， 當(dāng)我們選擇某 三條交匯在一點(diǎn)的軸線作為繪制正等 軸測(cè)圖的 XYZ 軸時(shí)，其他的平行線能為 我們提供繪圖參考。上面每?jī)蓚€(gè)交點(diǎn)之 間的距離我們可以認(rèn)為是 1 個(gè)單位長(zhǎng) 度，而這個(gè)單位長(zhǎng)度是隨我們選擇的制 圖比例變化而變化的。 簡(jiǎn)述如何利用網(wǎng)格圖繪制正等軸測(cè)圖。 學(xué)生看手中 的紙， 并開始 左右擺弄觀 察， 找到正確 的繪圖方向 后， 仔細(xì)看每 條軸線和每 個(gè)小三角形。 網(wǎng)格紙是正等軸測(cè)圖 的繪圖輔助工具， 利用 網(wǎng)格紙繪制正等軸測(cè) 圖可以簡(jiǎn)化繪圖過程， 讓學(xué)生更專注于正等 軸測(cè)圖的特點(diǎn)和模型 的空間想象。
11、學(xué)生 實(shí)踐，繪 制正等軸 測(cè)圖。 播放課件一步步演示繪制組合體正等 軸測(cè)圖的方法 學(xué)生實(shí)踐畫 出正等軸測(cè) 圖 通過練習(xí)， 加深不學(xué)生 對(duì)正等軸測(cè)圖的理解。
12、識(shí)讀 剖視圖 教師以三峽大壩看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)為例， 引出剖視圖。 如果我們繪制的三視圖的內(nèi)部有不可 見的結(jié)構(gòu)時(shí)我們應(yīng)如何用繪制？如果 虛線也無法表達(dá)清楚呢？ 此時(shí)就需要用到剖視圖， 即假想采用剖 切平面剖開物體， 將處于觀察者與剖切 平面之間的部分移去， 將其余部分向投 影面投射所得的圖形。 學(xué)生思考問 題， 并說出自 己的假設(shè)。 通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行思考， 進(jìn)而引出剖視 圖。
13、情景 創(chuàng)設(shè)、引 出機(jī)械加 工圖 老師：李強(qiáng)準(zhǔn)備大批量生產(chǎn)剛才我們畫 的模型， 但是卻遇到問題， 由于圖上并 沒有標(biāo)明使用材料、加工工藝、加工精 度、表面粗糙度等技術(shù)要求， 生產(chǎn)出來 的成品質(zhì)量參差不齊， 你們覺得該如何 解決這些問題？（學(xué)生討論后回答） 只要在圖上標(biāo)出這些信息就能解決問 題，而這種圖稱為機(jī)械加工圖。機(jī)械加 工圖是按照加工工藝步驟繪制的技術(shù) 圖樣，側(cè)重于說明工藝相關(guān)的技術(shù)要 求。 學(xué)生根據(jù)情 景思考如何 解決問題。 學(xué)生討論后 回答 通過創(chuàng)設(shè)的情景， 讓學(xué) 生理解加工圖只有三 視圖和尺寸標(biāo)注是不 夠的， 還需要加工工藝 等信息。 提高學(xué)生課堂參與度 與積極度。
以案例分析講述識(shí)讀步驟： （1）讀標(biāo)題欄信息 （2）分析視圖 （3）分析尺寸 （4）分析技術(shù)要求 （5）綜合考慮 學(xué)生通過案 例分析， 學(xué)習(xí) 機(jī)械加工圖 的識(shí)讀步驟。 以案例作為載體， 通過 分析機(jī)械加工圖案例， 可以更積極地學(xué)習(xí)識(shí) 讀機(jī)械加工圖的步驟。
10、零件 圖與裝配 圖 以老師自身購(gòu)買了絞肉機(jī)要拆開清洗 創(chuàng)設(shè)情境，引出零件圖和裝配圖。 在我們購(gòu)買一些產(chǎn)品時(shí)為了方便調(diào)試、 安裝、維修等， 都會(huì)在說明書內(nèi)印有一 張這樣的圖。（展示裝配爆炸圖） 這是 裝配圖，是表示機(jī)器或部件的工作原 理、基本結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系和技術(shù)要求。 案例分析學(xué)習(xí)裝配圖識(shí)讀： （1）了解部件名稱、用途、性能和工 作原理 （2）弄清各零件間的相對(duì)位置、裝配 關(guān)系和裝拆順序。 （3）弄懂各零件的結(jié)構(gòu)形狀和作用。 學(xué)生回想生 活中接觸過 的同類圖形。 學(xué)生聆聽教 師的講授并 不時(shí)回答教 師的問題。 生活中精彩會(huì)接觸到 裝配圖， 網(wǎng)上購(gòu)買拼裝 家具、廚房電器、玩具 的使用說明書都會(huì)有 裝配圖， 學(xué)生對(duì)此不陌 生，而這里主要講述的 是技術(shù)加工領(lǐng)域的裝 配圖， 需要學(xué)生按一定 的方式才能識(shí)讀， 具有 較高難度。
11、 電子 電路圖 以電吹風(fēng)電路為引入， 引出常見的電子 元器件符號(hào)表。 教師：這是一份電子電路圖（線路圖）， 是電子設(shè)備中常見的技術(shù)圖樣， 請(qǐng)大家 根據(jù)電子元器件符號(hào)表思考這個(gè)電路 圖的可以實(shí)現(xiàn)什么功能？ 學(xué)生自行查 閱 書 中 的 電 子元件符號(hào) 表， 并根據(jù)表 中的元器件 一一對(duì)應(yīng)， 然 后分析電路 功能。 通過學(xué)生自行查閱和 分析， 有助于學(xué)生提高 自主學(xué)習(xí)和分析問題 的能力。
12、知識(shí) 回顧，設(shè) 下懸念 教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正等軸測(cè)圖、 剖視圖、機(jī)械加工圖、零件圖、裝配圖 和電子電路圖， 并且大家通過學(xué)習(xí)繪制 出規(guī)范的正等軸測(cè)圖。 課后大家在家里的各種家具電器說明 書中尋找今天學(xué)到的技術(shù)圖樣， 并分析 他們的技術(shù)要求、功能、工作原理等。 學(xué)生跟隨教 師回顧本節(jié) 課所學(xué)知識(shí)， 并在課后尋 找家中各種 說明書的技 術(shù)圖樣進(jìn)行 分析和知識(shí) 的拓展。 技術(shù)源自于生活， 也應(yīng) 用于生活， 通過復(fù)習(xí)鞏 固知識(shí)， 同時(shí)讓學(xué)生在 生活中尋求技術(shù)圖樣， 提高學(xué)生對(duì)技術(shù)圖樣 的識(shí)讀能力。
七、教學(xué)反思
本課以識(shí)讀和繪制為主要學(xué)習(xí)手段，學(xué)生在本課之前已經(jīng)接觸過正等軸測(cè) 圖， 對(duì)正等軸測(cè)圖有初步的了解， 因此學(xué)生學(xué)習(xí)正等軸測(cè)圖的難度并不大。其他 在常見的技術(shù)圖樣也有在生活中接觸， 案例的選擇上盡量貼合學(xué)生實(shí)際情況， 循
序漸進(jìn)。通過真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)圖和正等軸測(cè)圖繪圖的掌握程度良好。

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