資源簡介

第一部分
一、單元基本信息
單元整體教學設計
學科 通用技術 實施年級 高一 設計者
課程標準模塊 高中通用技術 必修 技術與設計 1
使用教材 蘇教版
單元名稱 發現與明確問題
單元性質 新授單元
單元課時 4
二、單元特征分析
本章是設計一般過程的重要環節， 側重于幫助學生理解設計的一般過程， 所以這一章是 第二章的深化和延續。同時是教材“總-分 ”分步實踐、探索設計一般過程的起始階段，是 后續幾章的基礎。設計就是一個解決問題的過程， 掌握發現問題和明確問題的方法， 形成對 問題的敏感性， 理解明確問題的重要意義， 才能有解決問題的可能和方向， 才能找到一個好 的設計切入點， 才能推動技術的發展與創新。因此發現問題是本章的核心問題， 也是教材的 重點。章節首頁以《學記》記載和陶行知先生所說的話， 說明發現問題和提出問題的重要性， 并且提出發現問題并不只是再設計初始階段需要， 在設計全過程中都需要， 因為設計過程是 復雜的、動態變化的， 各個環節都有可能產生問題， 如果不能及早發現并處理， 等到問題出 現再來處理， 會造成人力、物力及時間上的損失。這樣設計章首頁， 就是要讓學生明確了本
章的學習重點。
1.課標要求
【內容要求】
（1）經歷發現與明確問題的技術設計環節的實踐。
（2） 進行簡單的技術試驗，撰寫試驗報告，并體驗技術探究的樂趣
（。）熟悉技術設計的一般過程，經歷發現與明確問題技術設計環節的實踐。
【教學提示】
教學策略提示
可請學生自主選擇技術案例進行利弊分析并加以歸納， 以理解技術性質， 形成技術意識。
項目任務提示
本模塊教學實施的全過程可以采取大項目加輔助案例的形式。大項目應選擇基礎性好、
綜合性強且貼近學生生活的技術設計項目， 如“可調節燈光的學生用小臺燈的設計 ”等， 技 術試驗、技術探究的小項目可以配合大項目作品的某個組成部分或某個重要技術性能展開，
項目實踐的過程可采用“總—分—總 ”或“分—總 ”等方式進行。
基于以上要求， 本章在本模塊大情境“孫宇等同學參加的志愿者服務隊到貧困山區開展
支援服務活動”的基礎上，設計“我們使用的各種筆的技術發展歷程”為具體情境。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能加深對技術性質與發展歷史的理解，形成親近技術的情感，
增強使用技術的自信心和責任心，培養良好的批判性思維和創造性思維等思維品質。
【學業質量水平】
1-1：能結合具體的技術案例，加深對技術性質與發展歷史的理解，形成親近技術的情
感與理性。
3-1：能結合某一具體技術領域， 自主搜集和分析相關數據并判斷發展趨勢，評價一項
技術對人、社會、環境的積極或消極影響。
3-2：通過具體的技術和工程發展案例的分析，感悟技術文化；能就某一具體技術和工 程問題， 運用系統分析的方法， 識別問題的特性和細節， 明確制約條件和影響因素， 提出可
能的解決方案。
2.內容分析
本章共分 2 節，教學內容按照課程標準要求和學科核心素養， 依據程序性知識的先后關 系安排的， 同時符合學生的認知規律， 先發現后明確， 再解決問題， 闡明了“發現和明確問
題的重要性”這一重點，并幫助學生形成良好的問題意識。
第 1 節發現問題， 問題很多學科都涉及問題和問題解決， 通過馬上行動引導學生區分問 題的分類。明確什么是技術問題。通過對筆的發展案例分析， 現如今學生使用筆的樣式顏色， 使用用途的調查和對于臺燈試驗， 培養學生從應用的角度了解技術問題的來源和掌握發現技
術問題的途徑、方法。通過收集分析信息、技術實驗，產生問題意識。
第 2 節明確問題， 明確問題既包括對問題本身內容與價值的明確， 也包括由問題確立而 形成的設計項目的任務和限制的明確， 以及解決問題的計劃的形成。以“學生對筆的真實需 求究竟該如何把握 ”為導入， 通過馬上行動讓學生分析技術問題的表述是否明確， 判斷明確 的技術問題是否有價值及技術問題所收到的主客觀條件限制， 通過案例分析， 引導學生明確 解決問題的技術要求， 學會編寫設計計劃， 掌握明確問題的一般方法， 形成基本的技術設計
能力及良好的人機觀念和親近技術的情感
本章不僅要通過對一些和學生學習息息相關的， 比較典型且具有一定的時代性， 如電話 的發明， 伽利略與體溫計、青蒿素的發現與提取， 筆的發明和發展等案例的分析， 了解發現 明確問題的重要性， 培養學生的問題意識。同時還用讓學生動起手來， 利用課后興趣小組開 展“筆的調查”課堂上分析，組織臺燈的技術實驗（由于設備和時間有限，可以簡化實驗， 比如只是測試一個數據光的照度），只要讓學生學會在實驗過程中發現技術問題、數據問題、 實驗方法等。讓學生參照“孫宇的計劃與時間安排 ”自己設計一個“新型筆 ”的計劃表， 讓 學生了解制定計劃的重要性、環節安排的科學性， 以及時間安排的合理性， 從而突破本章的 學習難點。 本單元以“筆的技術發展 ”為主項目，下設四個任務，分別是“認識筆的技術 發展歷程 ”，“筆的技術研究和技術試驗 ”，“設計一款多功能筆 ”，“制作項目計劃書 ”。通過 第一個任務提出“人們為什么要不斷改進筆的結構與功能？ ”讓學生根據筆的發展歷史深刻 理解發現問題的重要性，第二個任務提出“人們是怎樣發現問題，不斷改進筆的結構與功 能？ ”讓學生了解發現問題的途徑和方法。通過第三個任務提出“為什么不同時期對筆的 改進，不能完全滿足當時的需要？ ”，讓學生理解解決問題受到的限制。通過第四個任務提 出“怎樣把自己的想法和技術改進計劃準確地表達出來？ ”讓我們在設計一種新型的筆的過 程中， 明確問題的哪些方面， 才能讓我們的設計有價值等等。最后根據自己的設想列出計劃
表。從而達成提升學生學科核心素養的目標。
三、單元學習目標
通過本單元的學習，學生應達成以下學習目標。
1. 在對筆的發展歷史的探討，再結合對電話的發明，伽利略與體溫計、青蒿素的發現 與提取等具體案例的分析能追溯問題來源， 同時說明發現問題的重要性。形成對技術的理性
態度和評價。
2. 在通過對中學生使用筆的現狀的調查，和臺燈光照度的測量試驗，掌握發現問題的
途徑和方法，形成良好的問題意識。
3.在對于新型筆的設計的時候， 提出自己想法和問題的時候， 要明確問題的內容和價值，
分析解決問題受到的限制。同時根據對于臺燈的調查，能嘗試制定解決技術問題的方案。
4.通過具體調查當今社會學生對于筆的需求， 明確要求， 并編寫設計計劃表。能運用技 術語言分析學生對于筆的特殊要求， 明確需要解決的技術問題， 能針對這個特殊要求， 提出 解決方法， 設計一般的實驗方案， 撰寫實驗報告， 初步掌握技術設計的一般方法， 形成基本
的技術設計能力，形成良好的人機觀念和親近技術的情感。
四、單元學習項目與活動
課時 項目 活動
第 1 課時 任務一，認識筆的技術發展歷程 活動 1-1，p60 馬上行動 活動 1-2，筆的發展歷史 活動 1-3，案例分析電話和青蒿素
第 2 課時 任務二， 筆的技術研究和技術試 驗 活動 2-1，分析課后興趣小組關于當代 中學生使用筆的情況調查表 活動 2-2 進行臺燈光照度的測量試驗
第 3 課時 任務三，設計一款多功能筆 活動 3-1 設計一個學生喜歡的新型筆
第 4 課時 任務四，（制作項目計劃書） 活動 4-1 根據活動 3 編寫設計計劃表
五、單元評價
課時 評價內容 評價方式 達成情況
優 良 合 格 不 合 格
第一課時 能結合認識筆的技術發展歷程說明發現問題的重 要性 回答問題
第二課時 掌握發現問題的一般方法，形成良好的問題意識 回答問題
第三課時 能依據一定的研究手段，明確問題的內容和價值 回答問題
第三課時 能針對新型筆的某一具體問題，分析解決問題受 到的限制 成果展示
第三課時 能結合現有條件，制訂新型多功能筆具體的設計 要求 成果展示
第四課時 能聯系具體的設計要求，編寫一般的設計計劃表 成果展示

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