資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《人體生命活動的調節》大單元教學設計
單元基本信息
學科 生物 學校 年級
設計者 指導者
課程模塊 第四單元 第六章人體生命活動的調節
使用教材版本 人民教育出版社
單元涵蓋章、節 第四章人體生命活動的調節 第一節人體對外界環境的感知 第二節神經系統的組成 第三節神經調節的基本方式 第四節輸激素調節
課標要求 1. 人體各系統在神經系統和內分泌系統的調節下，相互聯系和協調，共同完成各項生命活動，以適應機體內外環境的變化 2. 神經系統由腦、脊髓及與它們相連的神經構成 3. 反射是神經調節的基本方式，反射弧是反射的結構基礎 4.人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，科學用眼和用耳能夠保護眼和耳的健康 5.甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動的調節
一、單元學習主題分析
主題名稱 人體生命活動的調節
主題概述 人體生命活動的調節機制非常復雜，神經系統、內分泌系統和免疫系統都在發揮著調節作用，它們之間相互協調，共同構成機體的調節網絡。。本單元主要介紹通過神經系統實現的神經調節和通過內分泌系統實現的激素調節。本單元包括《人體對外界環境的感知》《神經系統的組成》《神經調節的基本方式》和《激素調節》共四節內容，第三節含有一個實驗(膝跳反射)和一個探究(測定反應速度)。前三節屬于神經調節的內容，第四節屬于體液調節的內容。 關于神經調節，首先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，繼而才介紹神經系統的組成和神經調節的基本方式。強調人體通過自身的神經調節來適應周圍環境的變化；強調關注人與周圍環境的相互關系；強調要從學生已有的生活經驗出發。本單元在注重學生掌握概念的同時，也強調對學生科學探究能力的培養，以及對學生情感、態度和價值觀方面的教育。
學情分析 （針對單元） 本單元內容涉及的名詞多，而且比較抽象，特別是神經調節這部分。學生對神經系統的結構缺乏足夠的感性認識，因此教學中需要著力于將抽象的內容形象化，盡可能采取直觀教學手段，通過教師講解與學生討論相結合的方式組織教學活動。
教學輔助支持 多媒體課件 視頻 利用網絡資源
二、單元學習目標設計
單元學習目標 神經系統和內分泌系統調節人體對環境變化的反應及生長、發育、生殖等活動。 人體各個系統相互聯系、相互協調，以完成生命活動。
三、單元知識關系及教學流程
單元生物科學方法歸納
分析比較法，觀察法，聯系實際法
單元知識演進及教學流程描述
本單元包括《人體對外界環境的感知》《神經系統的組成》《神經調節的基本方式》和《激素調節》共四節內容，第三節含有一個實驗(膝跳反射)和一個探究(測定反應速度)。前三節屬于神經調節的內容，第四節屬于體液調節的內容。 《人體對外界環境的感知》內容與學生生活密切相關，學生對視覺和聽覺有一定了解，但是，學生往并不了解眼、耳的結構及視覺、聽覺形成的過程，而且本節課內容較為抽象，因此需著力于將抽象的內容形象化。學生具有一定的觀察能力和動手能力，通過親自動手拆裝模型，可完成對眼和耳結構的學習。通過觀察凸透鏡成像裝置在各種情況下物像的變化，學生可以在教師引導下完成視覺的形成、近視的成因及矯正等相關內容的學習。此外，教師要幫助學生將本節所學知識與生活實際相聯系，建立保護視覺、聽覺、關愛有視覺障礙和聽覺障礙人群的意識。《神經系統的組成》包括兩個部分:神經系統的組成和神經元。首先介紹神經系統的組成，先讓學生從宏觀上了解神經系統各個組成部分及其功能，再深入到細胞水平，從微觀上講述神經系統結構和功能的基本單位——神經元。 手被尖銳的物品扎了之后，很快就會縮回來。這是學生都有過的生活經歷，但是，手為什么會縮回來 是先覺得疼還是先把手縮回來 學生卻未必很清楚。因此，第一名從學生經歷過或見過的一些有關神經調節的現象引入，歸納出這些活動是靠神經系統調節的，進而直接闡述神經調節的基本方式是反射，并根據學生的認知水平提問:什么是反射 以引起學生進一步探究的興趣。通過 “膝跳反射”的實驗，讓學生通過對這一活動的實踐、觀察、分析和討論，對反射的概念有初步的認識。然后，教材進一步闡述什么是反射，并給出了反射的定義。結合膝跳射實驗里討論的問題“膝跳反射受大腦控制嗎 為什么 ”進一步提問:為什么有的反可以不受大腦控制呢 從而引出反射弧的學習內容。再以縮手反射為例，以圖文結合的方式闡述反射弧的結構和完成縮手反射的過程，最后才概括出反射弧的結構模式圖。 關于激素調節，引導學生通過對內分泌腺和外分泌腺的比較進行歸納;借助直觀教具重點介紹人體主要內分泌腺及其分泌的激素;充分利用“資料分析”活動引導學生思考討論科學家的經典實驗，在了解幾種主要激素及其生理功能的同時，感受科學家巧妙的實驗設計;從生活實際出發，引導學生分析討論如何預防和治療內分泌失調的相關疾病，再次體會激素調節的特點;最后，通過對生活中實例的具體分析，引導學生歸納出激素調節與神經調節的關系。
四、單元學習評價
評價內容 1.描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能。 2.概述視覺和聽覺的形成過程。 3.描述人體神經系統的組成和功能。 4.描述神經元的結構和功能。 5.概述人體神經調節的基本方式。 6．以膝跳反射為例說出什么是反射及反射弧。 7.舉例說出反射包括簡單反射和復雜反射。 8.說出內分泌腺的特點、種類；激素的概念和主要種類。 9.舉例說明人體的激素參與生命活動的調節。
評價方法 1、練習冊中的習題，檢測反饋。
五、課時總數與課時分配
課時總數 4課時
第一章、(1-3)節 人體生命活動的調節 課時數：4課時
六、單元核心任務（活動）
任務 核心任務(活動)內容表述 作用與意義
任務/活動1 充分利用教材，結合模型、動畫等，引導學生按照從外到內、從前到后的順序進行觀察，認識眼球的結構及各結構的功能。結合動畫進行講解，歸納總結視覺的形成及近視眼的形成，在了解視覺的形成及近視眼成因的基礎上，進一步認識矯正與預防近視的方法。 充分利用直觀教具，借助教材圖片、動畫、幻燈、錄象等，引導學生學習眼球的基本結構及功能，歸納出視覺是怎樣形成的，進而理解近視的形成、矯正及預防。
任務/活動2 利用教材圖4-52，結合模型、動畫等直觀教具，引導學生按照從外到內的順序進行觀察，同時教師講解，使學生認識耳的基本結構及各部分的主要功能。利用教材“觀察與思考”欄目的素材，結合生活經驗，引導學生舉例說明耳和聽覺的重要性。 學生閱讀教材第85頁旁欄的“小資料”，教師再提供相關的圖片資料，聯系學生的生活體驗，引導學生了解鼻、舌、皮膚等感覺器官在獲取外界環境信息中的作用，即鼻與嗅覺，舌與味覺，皮膚與感受冷、熱、痛、觸、壓等刺激相關。由此，學生通過總結歸納出:人體多種感覺器官相互配合，共同感知環境的變化，在此基礎上對自身的生命活動進行調節。 通過對圖片、模型的觀察與分析，認識耳的結構及其功能;借助體驗活動，結合動畫，理解聽覺是怎樣形成的;通過討論和分析了解耳和聽覺的損傷與保護 通過資料閱讀，結合生活體驗，了解其他感覺器官在獲取外界環境信息中的作用
任務/活動3 通過“資料分析”活動，聯系生活，引導學生分析腦、脊髓、神經在調節機體生命活動中的作用，讓學生 初步了解神經系統各組成部分及其功能。接著，用圖文結合的方式直觀地闡述神經系統各組成部分及其形態。 通過閱讀教材、觀察圖片、動畫演示等讓學生更好地掌握神經元形態結構的特殊性，以及神經元之間的聯系，從而理解神經元所具有的傳導神經沖動的功能，是與它特殊的結構相聯系的。 借助多種直觀教具，結合實際案例分析，認識神經系統各部分結構及功能。 運用類比的方法，借助動畫、圖片、模型等直觀教具，引導學生認識神經元的結構和功能。
任務/活動4 教師示范膝跳反射實驗過程，讓學生兩人一組，輪換進行實驗，分析實驗失敗的原因，例舉其他反射的實例，學生嘗試概括出反射的概念。學生觀察教材中的反射實例，分析其他生活中的反射實例，讓學生認識到反射都是通過反射弧來完成的。結合生活中的實例，能區分簡單反射和復雜反射。 通過親身實驗，初步認識反射的概念。 通過實例分析，理解概念的內涵，通過舉例說明，了解概念的外延。
任務/活動5 閱讀教材，回顧外分泌腺的相關知識，引導學生通過對內分泌腺和外分泌腺的比較進行歸納;通過觀察圖片、掛圖等，重點介紹人體主要內分泌腺及其分泌的激素;充分利用“資料分析”活動引導學生思考討論科學家的經典實驗，在了解幾種主要激素及其生理功能；從生活實際出發，引導學生分析討論如何預防和治療內分泌失調的相關疾病，通過對生活中實例的具體分析，引導學生歸納出激素調節與神經調節的關系。 借助直觀教具、“資料分析”等活動引導學生思考討論科學家的經典實驗，感受科學家巧妙的實驗設計;通過對生活實例的分析和討論，讓學生體會激素調節的特點;通過閱讀《科學家的故事》使學生對我國科學家的工作產生認同，促進學生在知識、能力、情感太度和價值觀方面的全面發展。
七、單元作業設計
1、課后練習及優化設計中部分習題。
八、反思性教學改進（實施后填寫）
本單元的知識比較抽象，學起來比較困難，因此在上課時注重學生的情感體驗，精心設計了各種活動，引導學生通過獨立分析、合作交流、歸納總結、延伸遷移等方法來進行學習。在教學的過程中，為學生提供學法指導，幫助學生借鑒科學發現的思維方法，鼓勵學生大膽提問、假設、仔細尋找證據，及時引導學生對從“資料分析”中得出的知識和生活經驗進行歸納、總結、梳理，并形成體系。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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