資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《人體的呼吸》大單元教學設計
單元基本信息
學科 生物 學校 年級 七年級
設計者 指導者
課程模塊 第四單元 第三章人體的呼吸
使用教材版本 人民教育出版社
單元涵蓋章、節 第三章人體的呼吸 第一節呼吸道對空氣的處理 第二節發生在肺內的氣體交換
課標要求 1.人體通過呼吸系統與外界進行氣體交換 2.呼吸系統由呼吸道和肺構成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產生的二氧化碳 3.呼吸運動可以實現肺與外界的氣體交換 4.肺泡與周圍毛細血管內的血液、毛細血管內的血液與組織細胞進行氣體交換
一、單元學習主題分析
主題名稱 人體的呼吸
主題概述 人體除了必須不斷從生物圈獲取營養物質，還必須時刻與外界環境進行氣體交換，利用吸進的氧，氧化細胞內一部分有機物，釋放其中的能量，以便滿足人體各項生命活動的需要。人體在呼吸時，氣體先通過呼吸道的處理，再進入肺。在了解呼吸道的組成及功能的基礎上，引導學生分析呼吸道對空氣的處理。空氣由呼吸道進入肺，在肺內發生氣體交換，包括：肺與外界的氣體交換和肺與血液之間的氣體交換。
學情分析 （針對單元） 七年級的學生對于人體時刻進行的呼吸司空見慣，但并不是十分明白呼吸是如何進行的，也不十分清楚呼吸與人體健康的關系。結合學生的生活經驗，通過模型或實物展示、材料分析、探究實驗等活動形式，引導學生識別和推斷人體各系統相應結構的功能，幫助其初步形成結構與功能相適應的觀念。
教學輔助支持 多媒體課件 視頻 利用網絡資源
二、單元學習目標設計
單元學習目標 人類的生活離不開氧氣，同時還要排出體內產生的二氧化碳。 人的呼吸系統包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產生的二氧化碳。
三、單元知識關系及教學流程
人體的呼吸
單元生物科學方法歸納
分析比較法，觀察法，聯系實際法
單元知識演進及教學流程描述
遵照氣體進入人體的過程——空氣經過呼吸道的處理進入肺，然后在肺內進行氣體交換，對應兩節，第一節《呼吸道對空氣的處理》包括呼吸系統的組成以及呼吸道的作用兩部分，第二節為《發生在肺內的氣體交換》，由肺與外界的氣體交換以及肺泡與血液的氣體交換兩部分組成。對于《呼吸道對空氣的處理》，首先了解呼吸系統的各器官形態結構和它承擔的本能，然后通過資料分析，引導學生分析呼吸道對空氣的處理；《發生在肺內的氣體交換》包括兩部分內容，關于肺與外界的氣體交換，首先介紹肺的主要結構和功能，然后通過學生親身的感受、演示實驗等，讓學生了解呼吸與膈肌和胸廓變化的關系。關于肺 泡與血液的氣體交換，通過程現肺泡與毛細血管結合的結構，介紹氣體交換是如何進行的。
四、單元學習評價
評價內容 描述人體呼吸系統的組成。 呼吸道的作用，以及呼吸道的與其功能相適應的結構。 肺與外界和肺與血液之間的氣體交換的過程。
評價方法 1、練習冊中的習題，檢測反饋。
五、課時總數與課時分配
課時總數 2課時
第一章、(1-3)節 人體的呼吸 課時數：2課時
六、單元核心任務（活動）
任務 核心任務(活動)內容表述 作用與意義
任務/活動1 通過閱讀教材、分析資料等能夠知道呼吸道對進入肺部的氣體具有處理作用，能使進入肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。但這種處理能力是有限的。 通過對資料的分析，讓學生了解呼吸道的作用，同時也知道這種能力是有限的，讓學生知道空氣的清潔和新鮮非常重要，每個人都有保護空氣質量的責任，從而促進學生形成良好的衛生習慣，培養學生的環保意識。
任務/活動2 通過閱讀教材、親自感受及演示實驗，能夠描述肺與外界的氣體交換。 通過學生的親身體驗，知道呼吸與膈肌的變化及胸廓容積的變化都有關。通過演示實驗，使學生通過直觀的模擬活動，更好的理解呼吸與膈肌的變化及胸廓容積的變化之間的因果關系。
任務/活動3 通過閱讀教材、觀察圖片、資料分析、等，能夠描述肺泡與血液之間的氣體交換。 通過資料讓學生知道人體需要的是氧氣，產生的是二氧化碳。通過圖片，了解肺泡外有毛細血管，知道肺泡壁與毛細血管壁都只有一層上皮細胞構成，肺泡的數量多，這些都有利于肺泡與血液之間的氣體交換。
七、單元作業設計
1、課后練習及優化設計中部分習題。
八、反思性教學改進（實施后填寫）
本單元的知識點不多，但知識間的內在邏輯性強。有些內容學生較難理解，因此在設計課時對內容進行了整合，并從生活實際出發，聯系日常生活中一些常見的現象。例如在導課時利用“新生兒啼器”的短片，簡潔明了，直奔主題。另外在上課的過程中，充分利用實例、圖片、資料和演示實驗等，增加了教學過程的趣味性和實踐性，讓學生體會人體結構的神奇、功能分工的精巧，進一步體會結構與功能相適應的道理。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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