資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《生物體的結構層次》大單元教學設計
單元基本信息
學科 生物 學校 年級 初一
設計者 指導者
課程模塊 七上第二單元
使用教材版本 人教版
單元涵蓋章、節(jié) 第二單元生物體的結構層次第一章細胞是生命活動的基本單位，第一節(jié)練習使用顯微鏡，第二節(jié)植物細胞，第三節(jié)動物細胞；第二章細胞是怎樣構成生物體的，第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，第二節(jié)動物體的結構層次，第三節(jié)植物體的結構層次，第四節(jié)單細胞生物
課標要求 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動
一、單元學習主題分析
主題名稱 生物體的結構層次
主題概述 生物體具有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進行正常的生命活動。 通過本主題的學習，學生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，初步理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結構與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學的自然觀。
學情分析 （針對單元） 通過前期的學習，學生初步把握了學習生物學的基本方法。在本單元的學習中，學生將從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，大多數(shù)知識屬于微觀內(nèi)容，離學生的生活經(jīng)驗較遠，教學會有一定的難度。因此，應當多給學生提供使用顯做鏡，了解微觀世界的機會，增強學生對細胞、組織等微觀世界的感性認識。
教學輔助支持 顯微鏡，一體機，教學課件 。簡要說明或者列出學習環(huán)境的整體要求，如實驗設備器材、教具、多媒體設備、智能終端等（生物環(huán)境）以及數(shù)字資源、軟件工具、網(wǎng)絡平臺等（虛擬環(huán)境）等。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）
單元學習目標 (1)正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設備、操作程序等方面初步分析原因。 (2)識別動植物細胞的結構并說出其異同點，說明細胞是生物體結構和功能的基本單位。 (3)運用示意圖或模型等方式，展示和說明細胞各結構的功能及其相互關系。 (4)運用控制變量的方法，設計簡單的實驗，探究單細胞生物的運動或趨性。 (5)描述細胞分裂和分化的基本過程;識別人體和植物體的主要組織;說明細胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構成不同的器官。 (6)識別給定生物材料所屬的結構層次，并闡明生物體在結構和功能上是一個有機整體。
三、單元知識關系及教學流程
單元概念結構圖
單元生物科學方法歸納
實驗法、觀察法、
單元知識演進及教學流程描述
(1)為學生提供多種生物材料，指導學生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學生初步學會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細胞結構的感性認識。 (2)指導學生在感性認識的基礎上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細胞的共同特征，并運用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細胞的結構。 (3)引導學生通過觀察某種器官不同組織的特點，基于事實進行科學推理，深入理解細胞分化的概念，建立對細胞和組織這兩個結構層次關系的抽象認識。 (4)運用實物、圖片、影像資料等教學資源，直觀展現(xiàn)多細胞生物體的結構層次，引導學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認識。
四、單元學習評價（教師或同伴對學生的評價，發(fā)揮評價的診斷、調(diào)控、激勵功能，指向?qū)W習目標的達成，突出過程評價）
評價要素 通過單元檢測的方式對學生所學知識進行評價。 通過實驗操作、探究等方式對學生進行能力、素養(yǎng)形成評價。
評價內(nèi)容 能熟練使用顯微鏡，自己制作植物細胞和動物細胞的臨時裝片，并用顯微鏡觀察到細胞結構；區(qū)分植物細胞和動物細胞在結構上的差別；細胞的生活需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)通過細胞膜進出細胞，能量的轉(zhuǎn)換和利用要通過能量轉(zhuǎn)換器--線粒體和葉綠體，細胞核內(nèi)有遺傳信息;細胞能進行分裂和分化，以形成更多不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖;一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞構成;多細胞生物體具有一定的結構層次，包括細胞、組織、器官(系統(tǒng))和生物個體。
評價方法 檢測、師評、自評、學生互評。
五、課時總數(shù)與課時分配
課時總數(shù) 8
（章、節(jié)） 第一章第一節(jié)練習顯微鏡的使用 課時數(shù)：1
學業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級 學生能夠熟練的使用顯微鏡，并能觀察到物象。
（章、節(jié)） 第一章第二節(jié)植物細胞 、第三節(jié)動物細胞 課時數(shù)：2
學業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級 學生能夠自己制作動物、植物細胞的臨時裝片，并能在顯微鏡下觀察到動物、植物細胞，說出細胞的結構。
（章、節(jié)） 第一章第四節(jié)細胞的生活 課時數(shù)：1
學業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級 學生能理解細胞的生活需要物質(zhì)和能量，同時能說出細胞各結構的功能。
（章、節(jié)） 第二章第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 課時數(shù)：1
學業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級 能描述細胞分裂的過程，并能說出在細胞分裂的過程中染色體的變化。
（章、節(jié)） 第二章第二節(jié)動物體的結構層次、 第三節(jié)植物體的結構層次 課時數(shù)：2
學業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級 學生能整體感知生物體由微觀到宏觀的構成，熟知動物體和植物體的結構層次。
（章、節(jié)） 第二章第四節(jié)單細胞生物 課時數(shù)：1
學業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級 能說明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動，正確認識單細胞生物與人類的關系。
六、單元核心任務（活動）
任務 核心任務(活動)內(nèi)容表述 作用與意義
任務/活動1 學生親自動手操作顯微鏡。 通過學生親自動手操作實踐，了解顯微鏡的構造及關鍵結構的功能，并初步學會規(guī)范地使用顯微鏡，觀察到清晰的物象。
任務/活動2 學生親自動手做植物、動物細胞的臨時裝片，并用顯微鏡觀察。 通過學生親自動手操作，初步學會制作臨時裝片的基本方法；通過對臨時裝片的觀察認識植物、動物細胞的基本結構，初步學會繪制植物、動物細胞結構簡圖。
任務/活動3 通過圖片、視頻等將細胞分裂過程、細胞分裂過程中染色體的變化展示給學生。 通過圖片、視頻等使微觀、抽象的知識變得直觀、形象，學生更容易理解。
七、單元作業(yè)設計
知識性作業(yè)：每一課時的課后練習及優(yōu)化設計中部分習題（精選習題） 實踐性作業(yè)：制作動物細胞、植物細胞的模型。
八、反思性教學改進（實施后填寫）
本單元的內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，離學生的生活經(jīng)驗較遠，教學上會有一定的難度，因此在教學中多給學生提供使用顯微鏡的機會，用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞、觀察人體的基本組織，增加學生對細胞、組織的感性認識；在學習細胞分裂過程時，通過圖片、影視資料等使抽象的知識形象化，讓學生能更好的理解細胞分裂過程；在生物體的結構層次教學中主要是圍繞概念展開學習，并將概念劃分為幾個子概念:如植物體的結構層次：“植物體由器官構成”“器官由組織組成”“生物體具有一定的結構層次”“生物體是一個統(tǒng)一的整體”，這幾個子概念之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，由宏觀的植物體延伸到微觀的器官、組織、細胞的學習，再從微觀的角度去分析這些結構之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解生物體是一個不可分割的統(tǒng)一整體，使學生形成辯證的科學思維，以此來體現(xiàn)本課程所要求的核心素養(yǎng)。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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