資源簡介

第20課 社會主義國家的發展與變化
設計思路 （教學立意與教學構思） 本課教學設計從宏觀上以教科書為依托，注重學生歷史知識結構的構建，由此形成系統而完整的歷史脈絡，在此基礎之上，側重于基礎史實與理論架構之間的連接過程，用史實支撐理論，引導學生透過歷史現象，探尋其背后的深層原因和客觀規律，使學生真正理解中國特色社會主義是如何深化對人類社會發展規律認識，如何豐富和發展人類文明新形態的。 從具體內容上看，本課設計從二戰后蘇聯和東歐社會主義國家的建設成就和問題入手，指出其改革的必要性及其存在的問題，以及改革最終未能突破高度集中的政治經濟體制、偏離了社會主義方向，最終導致蘇聯解體、東歐劇變，社會主義遭受巨大挫折。 相對而言，中國的社會主義建設與改革，符合中國國情和世界歷史發展大勢，深化了對人類社會發展規律的認識，豐富和發展了人類文明形態。黨的二十大以來，習近平總書記錨定第二個百年奮斗目標，強調“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”“必須把推動各民族為全面建設社會主義現代化國家共同奮斗作為新時代黨的民族工作的重要任務”，擘畫了新時代新征程的宏偉藍圖。
課標要求 《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》：“通過了解第二次世界大戰后資本主義、社會主義與第三世界國家的變化，認識其發展中的成就與問題；通過了解冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征，理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響。”
教學重點與難點 學習重點：二戰后蘇聯和東歐社會主義國家的社會主義建設成就與問題、改革的曲折與變革；中國特色社會主義取得的巨大成就及生命力。 學習難點：蘇聯解體、東歐劇變的原因分析。
教學目標 1.能夠說出蘇聯模式、赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革、東歐劇變等歷史事件的發展過程。（水平2） 2.能夠結合赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫的改革內容與相關史料，歸納總結改革特點，全面評價改革影響。能夠運用史料及所學知識論述中國特色社會主義道路具有強大生命力的原因。（水平2） 3.能夠運用相關術語，解釋“蘇聯模式”“和平演變”等歷史概念的內涵。（水平2） 4.能夠結合冷戰這一時代背景及相關史料，分析東歐各國選用蘇聯模式的背景以及社會主義改革失敗的根本原因。（水平2） 5.能夠說明中國特色社會主義是對世界社會主義理論和建設的重大貢獻，在人類社會發展史上具有重大意義。（水平2）
教學資源 教材資源、文獻史料資源
教學過程 環節1：導入新課
教師活動： 教師展現斯大林七十壽辰慶祝會的盛大場景，配合圖片講授社會主義各國首腦紛紛前來道賀，用俄語致生日賀詞，進而提出問題：蘇聯在全世界社會主義國家中為何有著如此巨大的影響力？ 教師總結與過渡：作為世界上第一個社會主義國家，蘇聯在全世界共產黨組織和國家心目中有著獨特的地位和很大的影響力。這也使得當蘇聯最高領導人、世界共產主義運動的領袖人物——斯大林即將迎來70壽辰的時候，國內外都會給予其極大的重視。 學生活動： 閱讀史料，進入情景，回答問題。
活動意圖說明：以斯大林七十壽辰慶祝會為切入點，通過展現各個社會主義國家領導人的反應以及毛澤東代表中共中央為斯大林準備的兩萬斤蔬菜水果作為賀禮這一舉動，提高學生注意力和學習興趣，引起學生的疑問和思考。
環節2：蘇聯的璀璨與困頓
教師活動： 課程導入后，教師結合圖片材料講解蘇聯能夠在社會主義國家有著巨大影響力的原因。 教師總結與過渡：首先，蘇聯在1929-1933年經濟危機中依靠計劃經濟，不僅未受過大損傷，反而形成完整工業體系，工業總產值躍居歐洲第一，世界第二。其次，二戰中蘇聯調度得當，成為抗擊德國、推動二戰走向勝利的重要因素，為蘇聯積累巨大的政治和軍事威望。最后，二戰后蘇聯國民經濟得到迅速恢復和發展，相繼爆炸了原子彈、氫彈，人民的教育和生活水平有了很大的提高。 講解完畢后，教師用兩段史料引導學生分析二戰后蘇聯發展存在的問題： 材料1：1946年3月，蘇聯通過恢復和發展國民經濟的第四個五年計劃，計劃要求首先恢復、發展重工業和鐵路運輸業……到1950年，蘇聯共恢復和新建成6200個大企業，工業總產值比1940年增加73%，國防工業獲得重大突破，但輕工業的生產只增加了22%……5年中，國家3次降低日用工業品零售價格，在城市和工人區修建住宅1億多平方米，在農村建房270萬所。 ——吳于廑 齊世榮《世界史·現代史編》 材料2：到斯大林逝世的時候，人均糧食產量、人均肉類產量還沒有達到沙皇時代的產量。 ——徐天新《平等、強國的理想與蘇聯的實踐》 教師總結： ①優先發展重工業的政策沒有變化。②農業、輕工業落后的局面沒有改觀，人民生活質量長期得不到改善（這也是毛澤東為斯大林送上兩萬斤蔬菜水果這些“樸素”的生活必需品的原因）。③個人崇拜現象嚴重。 學生活動： 傾聽教師講解。閱讀史料，分組討論，分享看法，每組出一名學生代表，結合史料分析蘇聯發展存在的問題。
設計意圖：此處設計的教學活動是學生以小組為單位，結合史料歸納總結二戰后蘇聯發展存在的問題。有助于培養學生對于史料的感知能力以及概括歷史材料，解決歷史問題的史料實證能力。
教學過程 環節3：蘇聯的改革與解體
教師活動： (1)改革勢在必行 教師結合第15課時內容，引導學生回憶，從政治、經濟、思想角度概括“蘇聯模式”的特點及弊端，從而引導學生意識到蘇聯的社會改革勢在必行。以時間軸的形式展示赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革的時間坐標軸。 (2)改革實踐 教師引導學生結合教科書自行梳理三位領導人的改革措施，明確改革重點，結合材料分析三位領導人的改革特點。 材料3：赫魯曉夫在農業形勢有所好轉后，又開始提出不切實際的農業發展指標于是高征購政策再度推行。他還不顧國情，盲目要求將牧草地改種玉米，新墾區因不注重生態保護而導致土壤的沙化，收成遞減。這些因素的綜合作用抵消了農業改革的正面效應……工業改革并沒有改變企業的地位，而只是變換了企業的上級領導部門，所以它沒有觸及計劃經濟體制的本質，只是在“條”與“塊”之間進行了權力的調整……從總體上看赫魯曉夫改革是淺層次的，形式變化遠大于內容，它沒有突破“斯大林模式”的基本框架，也沒有形成系統的改革理論……在赫魯曉夫執政的后期，隨著他本人政策舉措的失誤、權力集中程度的提高，蘇聯體制模式所固有的弊端再度凸現，社會政治經濟形勢又朝著危機的方向發展。 ——選編自王斯德《世界通史第三編：現代文明的發展與選擇》 材料4： 圖表——來源：周尚文等《蘇聯興亡史》 材料5：在社會主義國家改革中，計劃與市場從來都不是一個單純的經濟問題，更是一個復雜的政治問題。在戈爾巴喬夫為計劃體制尋求替代性的市場方案并開始從企業放權做起時，蘇聯社會關于計劃與市場的過論已經公開化并日益走向尖銳化和對立化……戈爾巴喬夫時期的改革之所以會表現出自我否定傾向的重要原因就在于：戈爾巴喬夫領導集團把自由、民主和市場的概念過度政治化和意識形態化，認為其與社會主義和蘇維埃體制完全不兼容，預先判定社會主義和蘇維埃體制的政治原罪，這一認識導致的直接后果就是改革思維和行動邏輯的簡單化——只要否定了社會主義和蘇維埃體制，國家和人民就能夠自動實現自由和民主。 ——《正確處理社會主義大國改革的“十大關系”》 在對改革內容、特點的分析基礎上，以表格的形式歸納總結赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫三位領導人改革的異同點。從而引導學生以小組合作學習的形式探討蘇聯解體的多方面原因。 學生活動： (1)聽教師講解。 (2)結合教材，梳理赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革措施。 (3)合作討論蘇聯解體的多方面原因。
設計意圖：以時空坐標軸的形式展現赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫的改革進程，培養學生的時空觀念；引導學生通過自行梳理教科書的方式梳理蘇聯三位領導人的改革措施，可以加深學生對于教科書內容的了解；結合三位領導人的具體改革措施及相關史料分析改革特點，從而培養學生的分析、歸納與解決問題的能力；引導學生通過小組合作學習的方式全面分析蘇聯解體的多方面原因，培養學生的辯證思維能力。
教學過程 環節4：東歐的追隨與背馳
教師活動： （1）結合東歐地理位置圖及材料6，明確“東歐”這一政治地理概念。 材料6：“歷史縱橫” （略，見教科書第125頁。） （2）教師追問并總結：東歐模仿“蘇聯模式”的原因？ 二戰后期，蘇聯越出國境線作戰，解放東歐國家的同時，一并將蘇聯模式植入。東歐各社會主義國家在戰后以“蘇聯模式”為榜樣，展開了對國民經濟的社會主義改造。到50年代初，東歐各國基本上都確立了蘇聯模式的政治經濟體制和趨向于蘇聯的社會結構。但與此同時，這些國家也不可避免地接受了蘇聯模式消極面的影響，其現代化進程表現出與蘇聯同樣的弊端，因而，東歐社會主義國家開始探索改革道路與未來出路。 （3）以表格形式展現南斯拉夫、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克與民主德國的具體改革內容。東歐主要社會主義國家在改革初期，以“放”為主，通過調動企業和地方積極性等措施，使社會主義改革取得顯著成效，但大部分東歐國家不能擺脫蘇聯的控制，沒有將社會主義和市場經濟體制相結合，反而是受到蘇聯“新思維”和西方“和平演變”戰略的影響，沒有突破蘇聯模式中高度集權的計劃經濟體制的束縛，使一些東歐國家在20世紀80年代，經濟陷入嚴重困境，政局劇烈動蕩，最終迷失了社會主義方向。 （4）結合圖片展現東歐社會主義國家改革失敗，東歐劇變的場景（柏林墻倒塌）。明確東歐劇變的實質是社會政治經濟制度急劇變化（社會主義→資本主義）。引導學生思考蘇聯解體與東歐劇變帶來的教訓與啟示。 ①社會主義建設應以解放生產力、發展生產力，提高人民生活水平為中心。 ②建設社會主義必須從本國國情出發，遵循經濟發展的客觀規律，促進國民經濟各部門協調發展。 ③社會主義國家必須注重執政黨的建設。 ④加強社會主義民主和法治建設，處理好各民族之間的關系。 ⑤改革是社會主義制度保持生機和活力的有效途徑。 ⑥要警惕西方國家對社會主義國家的“和平演變”。 ⑦堅持社會主義道路。 學生活動： （1）閱讀教材和PPT圖文材料傾聽教師講解，思考東歐社會主義國家改革失敗的原因。 （2）思考蘇聯解體與東歐劇變帶來的的教訓與啟示。
活動意圖說明：通過表格形式梳理知識脈絡，學生能夠更好掌握必備基礎知識，在此基礎之上理解蘇聯解體與東歐劇變的原因，從中總結經驗與教訓。
教學過程 環節5：中國的探索與發展
教師活動： 教師出示材料： 材料7：所謂“社會主義”不是一成不變的東西，而應當和任何社會制度一樣，把它看作是經常變化和改革的社會。 ——《馬克思恩格斯文集·第10卷》 強調社會主義并不是一成不變的。引導學生回憶中國社會主義的制度變化以及社會主義建設取得的成就： （1）社會主義制度建立 ①1949年10月1日，中華人民共和國成立，開辟年中國歷史新紀元。 ②1954年，第一屆全國人民代表大會制定《中華人民共和國憲法》。 ③1956年底，中國基本完成對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，建立起社會主義基本政治、經濟制度。 （2）全面建設社會主義時期 ①成就：取得了包括“兩彈一星”在內的各個方面的巨大成就。 ②意義：這些成就在新中國歷史上具有開創性、奠基性意義，為開創中國特色社會主義道路提供了物質基礎、寶貴經驗和理論準備。 （3）十一屆三中全會后改革歷程 ①經濟體制改革：以農村改革為突破口，逐步建立了社會主義市場經濟體制。 ②國際影響力：到2018年，中國的國內生產總值穩居世界第二位，對世界經濟增長貢獻接近30%，外匯儲備穩居世界前列。 ③國內建設：基礎設施建設快速突進；農業現代化穩步推進；創新型國家建設成果豐碩。 （4）2017年，中共十九大召開。2021年，已全面建成小康社會。 通過構建圖示的方式，從中國特色社會主義發展的歷程中，說明中國特色社會主義是如何深化人類社會發展規律的。 教師總結：蘇聯解體標志著社會主義事業遭受巨大的挫折，這意味著社會主義事業的失敗。社會主義制度要通過不斷改革來完善；社會主義改革不可能一帆風順，具有復雜性、艱巨性和曲折性的特點；要堅持馬克思主義理論和中國共產黨作為執政黨的領導地位；要結合我國國情，堅持一切從實際出發、實事求是的原則，不能違背客觀發展規律；改革要符合人民利益，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，牢牢把握中國式現代化的鮮明特色，推動各民族共同走向社會主義現代化。 學生活動： （1）閱讀PPT出示的歷史材料，傾聽教師講解。 （2）回憶并梳理總結中國社會主義制度變化以及取得的特色社會主義建設成就。
設計意圖：在梳理所學內容的過程中鞏固基礎知識，提高概括總結問題的能力，使學生在課堂教學過程中理解，中國特色社會主義深化了對人類社會發展規律的認識，是對世界社會主義理論和建設的重大貢獻！在人類社會發展史上具有重大意義，增強制度自信與文化自信，培養家國情懷價值觀。
板書設計
教學反思 本單元教學設計還存在一定不足，受上課時長限制，課堂之上教師講授的時間較多，留給學生思考與討論的時間較少，這是日后需要改進的地方。

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