資源簡介

迷人的火塘
教材分析
《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族音樂風格特點的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。歌曲分為兩個樂段，第一樂段表現了抒情、幽靜的意境；第二樂段的合唱部分營造了侗家兒童聚集在火塘旁載歌載舞的熱烈氣氛。
教學目標
根據教材特點與本年齡段學生體驗感受及探索創造能力已逐步增強的特點，我預設以下教學目標：
1、學習鞏固切分音的另一種形式“X X X X X·” ，運用優美抒情的聲音準確演唱歌曲，表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛
2、在演唱、表演、實踐等一系列教學活動中，提高學生合唱能力；
3、 拓寬學生的音樂文化視野，激發學生對民族音樂的熱愛。
教學重、難點
1、引領學生充分挖掘侗家音樂的風格特點；
2、在教學活動中，培養學生合唱能力。
教學方法
少數民族對我們漢族學生來說是很遙遠神秘，他們對其文化內涵、民族特點更加缺乏深刻理解，因此也限制了對少數民族風格歌曲的表現和鑒賞。針對這一點，我在本課教學設計中創設生動直觀的情境，引領學生了解了少數民族的風土人情，看到他們的生活，聆聽、表現他們的音樂，以多種形式引導學生分析表現歌曲，感受其深刻內涵。引導學生走進音樂、參與音樂，掌握音樂基本知識與技能。
教具準備 多媒體教學課件、鋼琴
教學過程
一、創設情境
師：同學們，音樂是生活中最美妙的聲音，可以說我們時刻被音樂所包圍著，你們聽（上課鈴響起）清晨，我們伴著悅耳的鈴聲背著書包走進了教室，大課間我們像小鳥一樣飛出教室，來到操場，合著音樂的節拍我們鍛煉身體，這是什么音樂？（小蘋果）一起唱起來。
從同學們的表情中我感受到了大家的快樂，看來這段音樂像烈火一樣燃燒著你們的激情。是的，不同的音樂會帶給人們不同的感受，接下來的一段音畫老師帶你走進我國西南部一個美麗的少數民族。
二、感受侗族音樂 ( http: / / k. / yinyue / )和風情文化
播放侗族圖片
1、師：大家猜，這是哪個民族居住的地方？你真聰明。侗族是居住在我國西南山區的一個少數民族，這就是美麗的侗寨，這里是詩的家鄉，歌的海洋。
2、你看這是有名的風雨橋、涼亭、鼓樓。是侗族建筑中獨居風格的民間建筑，鼓樓歷經風雨幾百年不倒。
3、侗族同胞能歌善舞，日常音樂生活非常豐富，閑暇就聚到一起唱歌跳舞，最著名的是侗族大歌，侗族大歌是一種多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的民間合唱音樂，是我們國家的非物質文化遺產。侗族人民視歌為寶，認為歌就是知識，就是文化，誰掌握的歌最多，誰就是最有知識的人呢，愛唱歌的你要是到了那里，一定特別受歡迎呢。
4、鼓樓、侗族大歌、風雨橋一起被稱為侗族文化“三大寶”。
5、侗族主要的樂器有蘆笙，蘆笛和琵琶。
6、在侗寨建筑文化中，火塘文化是一種獨特現象。晚上，侗族同胞升起篝火在火塘的四周唱歌跳舞，抒發他們對生活的憧憬，這是他們最幸福的時光，也是侗家的風俗。
三、學習歌曲
1、今天我們也來歌唱侗族歌曲《迷人的火塘》。用好聽的聲音說出這首歌曲的名字《迷人的火塘》，音調再高一點，聽我說，學生模仿讀，好聽多了。下面先聽一遍歌曲，請同學們用心聽一聽旋律和歌詞，體會一下歌曲帶給你的感受。（第一次聆聽）剛才大家聽的都很認真，也很安靜，很好，音樂就是要這樣用心去感悟和體會。那么誰來說說歌曲帶給你一種什么樣的感受？生：……。大家對音樂的感受力還是比較強的。
2、同學們，歌曲也和優美的文章一樣，要劃分段落，音樂呢是根據旋律和節奏劃分為大的段落，在音樂中我們稱之為樂段。那么這首歌曲可以分為幾個樂段呢？帶著這個問題咱們認真聽一聽歌曲第一段第一段（聽第一段）師：怎么分？為什么這樣分？那么她的答案到底對不對呢？下面老師用動作來告訴你，老師用了幾種動作，就是幾個樂段，同學們可以伸出手來和老師一起做（聽第一段），她的答案正確嗎？我們給她熱烈的掌聲。歌曲分為兩個樂段，前面兩行是單聲部的第一樂段，后面是兩聲部的合唱。那為什么前兩行用這個動作呢？生：因為比較優美、抒情。她體會到了優美、抒情。因為表現的是寧靜的晚上人們圍坐在火塘四周彈起琵琶，朦朧的月光映照著臉龐這樣的情景，所以要柔、美、抒情。那么后面的為什么用這個動作？很高興熱烈，表現人們載歌載舞場面，待會唱歌的時候要把這種感覺唱到歌里面。那么現在你知道兩個樂段的力度一樣嗎？第一個樂段弱一點、柔美一點，第二個樂段力度相對強一點，熱烈一些。
3、聽了三遍歌曲，相信同學們對旋律已經很熟悉了，下面看一看歌詞。你看這是我簡化的第一段歌詞，誰來讀。生：……師：你請坐，老師來讀一遍，你們聽我倆讀的有什么不同？生：老師讀的有節奏。師：你的樂感很好，是的，老師讀出了一種新的節奏——切分音（板書）。
4、節奏訓練（切分音）
師讀：侗家的晚上 迷人的火塘 彈起那琵琶 火塘邊飛揚……你聽，重音在哪？在箭頭下那個字上，你能按老師的節奏來讀一讀這幾句嗎？跳動的火苗 伴隨著歌唱 迷人的火塘 迷人的火塘，大家讀的很準確，那么這個節奏的旋律你能唱準嗎？看第一條旋律請跟琴唱唱？
1 3 3 1 2 1 2 2 1 6
再看第二條：這是切分音又一種形式，跟琴唱一唱，唱出重音6 1 6 1 ，下面把這兩條連起來唱一唱，大家唱的很好，加上歌詞唱出來試一試，你視唱的能力很強了。
5、現在，同學們是不是迫不及待的想唱歌詞了，下面隨著老師的琴輕聲、慢速把第一段唱出來。師唱第一句，口型，對一下。師：我發現大家唱的時候都張嘴了，但張的還不夠，看我（提示咬字、吐字、情感等，用柔美的聲音唱出夜晚美麗的意境），指一學生，我覺得你的表情很好，我來說大家來做，眉毛揚一揚，嘴角翹一翹，臉上掛微笑。這樣來唱，美美的歌唱，有點陶醉呢，老師的手勢來提示你柔一些，美一些。 （師用手指揮）
6、學習合唱部分第一聲部，第二個樂段和第一個樂段相比更熱烈動情。來這樣唱出來，讓火苗燃燒的更旺吧。最后一個長音老師提示托4拍。大家基本能唱下來 ，知識這里還不夠迷人的火塘 迷人的火塘 啊啊 師用手勢提示學生要唱出對比，跟琴完整唱第一段，很美，下面跟錄音唱一遍，注意你的速度，看老師的手勢提示。看第二段，找出和第一段節奏不一樣的地方，唱出來。
7、同學們的歌聲太美了，吸引了越來越多的人，男女老幼都加入進來，你們聽，這一遍，老師和老人的聲音在什么地方加入了，生：……,看課本9頁第三題，合唱部分的旋律線是如何交織的，選擇一。跟著我的琴聲看譜把第二聲部唱出來，學唱第二樂段旋律
看譜，師教唱第二樂段旋律。跟琴齊唱第二樂段旋律。跟琴視唱第二樂段歌詞。
8、跟范唱加入第二聲部演唱。（提示學生看老師的手勢，互相聆聽，注意聲部聲音的統一。）
【教學意圖：讓學生在多種音樂實踐中，提高合唱能力】）
9、師：非常棒，激動人心的時刻到了，接下來我們兩個組就要同時進行了。在演唱之前，我還是要說一下歌唱要求：注意姿勢，嘴巴張開，吐字清晰，最重要的是要嘴角翹一翹，臉上掛微笑，聲音美美的歌唱，準備好了嗎
跟范唱完整演唱歌曲。
【設計意圖：在各個環節中，讓音樂貫穿始終，使學生 ( http: / / www. / )在本節課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂 ( http: / / k. / yinyue / )的主體性。】
四、聆聽《打起手鼓唱起歌》
1.民族導入
師：同學們你們真的太棒了，你們唱出了最美妙的聲音，最和諧的藝術——那就是合唱。同學們我國是一個多民族的國家，有56個民族，56個民族56支花，56個兄弟姐妹是一家，在下面的一首歌中你聽聽具有我國哪個地區的風格？聽到歌詞時晃動一下你的身體或抖抖肩，聽到稱詞時跟著老師一起拍拍手。
2.聆聽。師引導學生做動作。
歌曲帶給你一種什么感受 (熱情、歡快)是一首富有新疆特色的歌曲。
3.師：你聽出這首歌是女高音還是女中音唱的？和高音相比，女中音音色有什么特點？寬廣、渾厚，富有表現力。
六、完美結課
師:同學們，伴隨著這動聽的歌聲，我們今天的音樂課就要結束了。說一說，你今天有什么收獲？希望我們每一個同學都能熱愛我們的民族音樂 ( http: / / k. / yinyue / ),做一個愛唱歌的人，做一個有知識的人。

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