資源簡介

第二節《巴西》教學設計
（第二課時）
教學目標
（一）區域認知目標
1.根據地圖和其他資料說出某國家的種族等人文地理要素特點。
2.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。
3.舉例說明某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓。
綜合思維目標
要求學生運用圖文資料，說明有大量混血人種是巴西的一個重要人文特征，并結合巴西混血人種形成的原因，認識種族、文化等人文地理要素之間的相互影響。
要求學生用事實說明巴西工農業發展的歷程和現實，了解工農業生產與資源利用的關系。
要求學生以巴西熱帶雨林開發與保護為例，說明熱帶雨林的環境效益，巴西開發雨林過程中出現的問題，以及現在對雨林保護的措施。
地理實踐目標
運用景觀圖、地形圖、氣候圖等，正確描述巴西地形、河流和氣候特征，提高學生的讀圖分析能力。
人地觀念目標
通過熱帶雨林的開發和保護，學習巴西環境保護方面的經驗和教訓，讓同學們認識到人地和諧相處的重要性。
重點和難點
說出巴西的人種構成和多元文化特點。
根據巴西的自然條件特點，說出巴西因地制宜發展經濟的實例。
舉例說出巴西在熱帶雨林的開發和環境保護方面的經驗和教訓。
三、教材設計思路
對于巴西這一節的學習內容，緊緊圍繞分標準的要求選擇并非對巴西的全面介紹本節安排了以下三方面內容，“大量混血人種的社會”主要介紹巴西人種的特征，這部分內容由以下三個要點組成：第一，巴西的地理位置；第二，巴西的人種特點及其主要成因；第三，巴西的多元色彩。“發展中的工農業”主要介紹巴西工農業生產的特點，這部分內容需要抓住的一個關鍵詞是“發展中”，因此需要從歷史的視角來談巴西的工農業生產，要有一個較為清晰的發展脈絡，這部分內容由以下三個要點組成。第一，巴西的自然地理條件；第二，巴西工農業發展的歷程；第三，巴西農業和工業的主要產品和分布。“熱帶雨林的開發與保護”，主要介紹亞馬孫熱帶雨林的開發與保護，這部分內容由以下三個要點組成第一，亞馬孫熱帶雨林的效益；第二，亞馬斯孫熱帶雨林開發及其影響。第三，巴西對熱帶雨林的保護。
四、教學過程設計
【導入新課】
猜猜是哪國：圖片展示。
學生回答：......
教師歸納和承轉：這節課我們通過巴西的三張名片來認識巴西的工農業發展特點和熱帶雨林的開發與保護。
【講授新課】
（第一張和第二張名片：咖啡王國和私人飛機）
學生活動一：探究巴西工農業發展。
方法指引：讀9.19-9.24結合課本P84-86 。
問題導引：1.巴西農業發展的有利自然條件。
讀圖9.20，找出巴西的主要地形，判斷巴西的地勢特征。
學生小組討論：地形：以平原和高原；地勢：南高北低。
讀巴西氣候分布圖，找出巴西的主要氣候類型。
學生小組討論：熱帶雨林氣候（亞馬孫平原）；熱帶草原氣候（巴西高原）；亞熱帶季風性濕潤氣候（東南部）。
找出亞馬孫河，并判斷其流量大的原因。
學生小組討論：亞馬孫河自西向東流入大西洋，由于主要流經熱帶雨林氣候區，全年多雨；支流眾多；流域面積廣闊，所以流量大。
從地形、氣候、水源方面總結巴西農業發展的有利自然條件。
學生小組討論：......
教師歸納： 巴西大部分領土位于熱帶，氣候濕熱，地形平坦，河流眾多，水源充足，具有種植熱帶作物得天獨厚的然條件。
問題導引：2.巴西工農業發展的歷程。
巴西在20世紀以前工農業發展的特點。
學生小組討論：從葡萄牙殖民者進入巴西到20世紀以前，巴西的經濟長期依賴農礦產品。
（2）巴西獨立后，尤其是第二次世界大戰后，巴西工農業發展特點。
學生小組討論：巴西逐漸發展成為一個工農業大國（金磚國家成員）。鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身于世界重要的生產國行列。咖啡豆、甘蔗、柑橘、大豆等農產品的產量居世界前列。
問題導引：3.巴西農業和工業的主要產品和分布。
（1）讀圖9.20，找出巴西豐富的原材料資源，思考農礦產品的出口為工業發展提供了什么條件。
學生小組討論：巴西盛產木材、甘蔗、咖啡豆、天然橡膠、黃金和金剛石等農礦產品；尤其是咖啡豆的大量出口，給巴西帶來了源源不斷的外匯。外匯收入的增加為巴西引進先進技術和設備提供財力支撐，使其工業獲得快速發展。
（2）讀圖9.24，找出煤、鐵、石油的分布地區。
學生小組討論：鐵礦在全國分布較廣；石油主要分布在巴西東部沿海地區；煤主要分布在巴西南部地區。
（3）在圖9.24上任找三座城市，結合圖9.20完成下頁表。
學生小組討論：......
（4）讀圖9.20和9.24，分析巴西工業分布特征。
學生小組討論：......
教師歸納承轉：巴西的工業分布：靠近原料產地，與俄羅斯相似。由于巴西的農礦產品主要分布在東南部，所以巴西的工業中心主要集中在東南部。
（承轉）接下來讓我們了解巴西重要的工業城市的首都。
讀一讀：認識巴西的主要城市（里約熱內盧、圣保羅和巴西利亞）。
（承轉）巴西的工業中心主要分布在東南部，那巴西城市和人口主要分布在哪里？
議一議：讀圖9.24，找出巴西城市分布較集中的地區，并分析原因。
學生回答：......
教師歸納：主要分布在東南沿海地區；這里礦產資源豐富，海運交通便利，氣候適宜，開發時間早。
（承轉）一只蝴蝶在巴西熱帶雨林輕輕拍動翅膀，就會在美國得克薩斯州引起龍卷風。
（第三張名片：蝴蝶效應）
學生活動二：探究巴西熱帶雨林的開發與保護。
方法指引：讀圖9.25-9.29，閱讀相關圖文資料。
問題導引：1.讀圖9.25，說說亞馬孫熱帶雨林的效益。
學生討論回答：......
問題導引：2.讀圖9.26，亞馬孫熱帶雨林的開發及其影響。
學生討論回答：從20世紀60年代開始，巴西大規模開發亞馬孫地區，在熱帶雨林地區修建公路，開辟大型的農場和牧場，采礦，辦工廠，建城鎮......亞馬遜熱帶雨林遭受了前所未有的破壞，如水土流失加劇、生物多樣性銳減、影響全球的氣候。
問題導引：3.說說巴西保護熱帶雨林有哪些舉措。
學生討論回答：......
教師歸納：設立熱帶雨林保護區；利用現代化技術手段進行監控；加強國際合作等。
補充材料：巴西熱帶雨林視頻介紹。
五、教學反思
巴西是南美洲面積最大，人口最多，經濟最發達的國家。一提到到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我們以巴西顯著的幾張名片，熱帶面積最大的國家、混血人種、巴西足球，引導學生從信息出發進入學習狀態，這節課的重點內容就是巴西的自然環境特征以及巴西的工業分布及特點。在教學過程中，我們盡量給學生多預留一些思維空間，跟著學生思路走，注重知識體系的形成過程，建立地理聯系。
板書設計

展開更多......

收起↑