資源簡介

課時教學設計
課題 會動的小紙人 課時 第一課時
教材分析 本課是以折疊“紙彈簧”為基礎，加入剪、貼、畫等方法為一體的綜合手工制作課。屬于新課標“設計應用”領域所說的“嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理”目標。 在本課“紙彈簧”是作為人物的身體部分應用的，人物的頭部表情、雙手動作、底座可自由發揮。拓展部分根據“紙彈簧”部位，題材也可以拓展到其他動物類。總之，關鍵在于引導學生將“紙彈簧”運用得恰當、巧妙，可以讓學生運用適當方法美化和完善作品。
學情分析 剛進入課堂的學生，在情感態度上老師要做出較大的努力，而在思維的想象力、創造力方面發展的空間很大，因此要好好把握機會，激發孩子們對美術學習的興趣，讓孩子們能發現美，有創造美的想法。
教學目標 1.學會“紙彈簧”的制作方法。學習制作會動的小紙人，培養學生設計意識和動手能力。 2.能利用“紙彈簧”的會動、有彈性的特性，制作有趣的小紙人。 3.養成注意細節的好習慣，體驗動手制作的快樂和成就感，體驗與人交往的樂趣。
教學思路 本課可以利用老師制作的“會動的小紙人”作品導入，為了讓學生看得更全面更清楚，教師制作的作品可發到各小組，供學生親手體驗和研究，這樣更能吸引學生的注意力。探究小紙人的制作方法是重點和難點所在，建議循序漸進地去引導，可以參考；觀察發現小紙人會動的原因—探索體驗“紙彈簧”的制作方法—設想制作完成整件作品的思路。鼓勵學生做出不同題材的作品。
教學重點難點 重點：引導學生將“紙彈簧”動起來，且運用得恰當、巧妙。 難點：在“會動”的前提下完善作品。
教學準備 教師：課件、示范作品，彩色卡紙、剪刀、膠棒、彩筆等。 學生：彩色卡紙、剪刀、膠棒、彩筆 。
教學過程 引導階段 教師：同學們，在生活中你們玩過哪些玩具？有沒有自己嘗試過制作玩具？（生答） 教師：今天的課堂老師給同學與邀請了一位我的好朋友，你們看（出示小紙人），他的名字叫動動，（撥動小紙人），看他在向你們打招呼，這位朋友有些特別，你們感受到了嗎？誰來說一下 （生答）這個朋友是用紙做的，而且會動，身體像彈簧一樣。 小結：沒錯這位朋友是老師用紙做的，而且他的身體會動，動動還帶來許多其他的朋友，今天就讓我們一起來探索《會動的小紙人》。 （設計意圖：激趣引出課題，學生主動探索。）
二、發展階段 1.教師：下面老師邀請動動其他的好朋友，請你們探索一下這些好朋友是如何制作出來的？(教師分發小紙人給各小組。）同學們還可以把小紙人各部分拆開來，看看用了哪些材料，用什么方法呢？以及會動的秘密在哪里？ 2.各小組學生共同探索發現小紙人的制作方法。 3.教師：哪位小組的同學能上臺總結一下制作小紙人會用到哪些工具？ 學生總結：卡紙、彩紙、剪刀、膠棒、彩筆等。 師：同學們總結的很好，紙人的身體我們用硬一些的卡紙，四肢用彩紙，這樣會輕一些，不會給小紙人太多負重而動不起來。那么小紙人會動的秘密你們發現了嗎？能否上臺演示一下。 生：身體像彈簧這一部分，用兩張紙條折疊，紙條兩端要一邊寬一點窄。學生上臺演示折紙條。 教師：同學們看清楚了嗎？這位同學演示的很標準，我們在準備紙條的時候，注意要一端寬一端窄，這樣折出來的紙條一端大一端小，小的這一端朝下，再用一張卡紙固定。 5.師示范： 下面老師再來示范一遍紙條的折法，請注意觀察。 折好了紙條，下一步該做什么呢？ 生：裝飾。 師：沒錯，會動的小紙人，我們有了小紙人的會動的身體，那么小紙人的四肢、頭部甚至衣服我們都可以來做裝飾，讓小紙人栩栩如生。同學們你們想好要設計一個什么樣的人物形象來做你的朋友了嗎？哪位同學分享一下你的想法？ 學生回答，可以做警察、公主、小丑等各種職業或者故事里的人物。 老師根據學生的回答及時總結反饋：小紙人形象可以是男性、女性、大人、小孩，生活中的人物，故事中的人物等。 教師：對比欣賞兩個不同的小紙人（一個色彩單調，表情呆板，一個色彩豐富，表情動作生動有趣）提問：你更喜歡哪個小紙人？為什么？ 小結：在制作過程中，我們不僅要讓小紙人會動，還更要注重小紙人的動作表情以及裝飾等，才能讓我們的人物形象生動有趣。 （設計意圖：學生自主探索總結發現，探索的過程也是熟悉材料，尋找方法的過程，教師示范總結，進一步加強學生的印象，激發學生的想象進一步創作）
三、作業實踐階段 出示作業要求 要求：制作會動的小紙人并加以裝飾。注意制作要點，色彩搭配，動作表情生動有趣。看看誰的小紙人最會“動”，誰的小紙人最活靈活現。 學生嘗試創作，教師巡視輔導，隨時強調制作要點，小組互幫互助。 （設計意圖：學生獨立制作，小組互幫互助，讓學生當“小老師”，感受美術實踐過程中的成就感，培養團結合作的團隊精神。）
四、展評階段 展示學生的作品，自評和互評。 1．說一說：學生展示作品，說一說自己選用了哪些顏色？“小人”有什么特點？ 2．評一評：學生評價喜歡哪一件作品？優點是什么？有沒有可以改進的地方？ 教師：今天的課堂，同學們通過自己的探索發現了“會動的小紙人”的秘密！制作的每一件作品都生動有趣，但是老師看到有的同學的小紙人還是沒有動起來，有的同學的小紙人還沒有活起來，想一想問題出在哪里，我們留到下節課來一起解決。 （設計意圖：學生自評互評為主，依然發揮學生主動性，在評價展示的過程中發現問題。）
五、拓展階段 看教科書，這兩個小紙人哪些地方用了“紙彈簧”,你能做出他們嗎？ 今天的作品都是“會動的小紙人”，那么同學們想一想我們利用會動的“紙彈簧”，還可以變成什么事物呢？ 生：動物等。 我們有了“紙彈簧”，還可以添加動物的四肢頭部，來變成會動的小動物，請同學們課后嘗試一下，我們下節課分享。 （設計意圖：進一步拓展想象，利用一個會動的零件可以創造出更多的可能性。）
六、板書設計 會動的小紙人 兩張紙條——身體 四肢 頭部 衣服等裝飾 （設計意圖：板書加深學生對知識重點及難點的印象。）
學生學習效果評價 整個教學過程以學生自主參與為主。在探究環節，學生有較高的積極性，能夠能自看一看，拆一拆，通過自己的努力發現制作方法并完成小紙人的制作。本節課仍有部分學生未成功制作出“會動的小紙人”，拓展部分為學生留下問題，在第二課時時進一步加以改善。
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