資源簡介

課時教學設計
課題 《我做的文具》 課時 一課時
教材分析 本課屬于“造型、表現與“設計、應用”兩個學習領域相互借鑒轉化的課程。從“造型、表現”角度，讓學生觀察不同文具的外形和色彩，用彩泥捏、搓、按的方法設計制作與眾不同的學習文具。通過美化、裝飾學習用具這一感興趣的活動，提高學生的造型能力和動手能力。
學情分析 一年級的孩子年齡還小，過于強調學科知識技能的學習也是不行的，必須有一個循序漸進的過程，一年級的孩子極容易過分專注，對自己感興趣或認準的事情常會“一根筋”。但同時他們又極容易分心，一旦不喜歡或有自己喜歡的事情，馬上會轉移注意力或被喜歡的事情吸引。所以教師要利用學生的心理特點，創設盡可能快樂的學習環境吸引他們的注意力，將觀察、動手和想象融為一體，拓展學生的美術認識。
教學目標 學生通過觀察不同文具的外形和色彩，用彩泥捏、搓、按的方法設計制作與眾不同的學習文具。了解文具的功能性、實用性、審美性；提高學生立體造型能力。 2通過看看、摸摸文具，欣賞多種方法設計制作的文具，了解文具的特征后，運用彩泥設計出造型新穎、功能性強、色彩鮮艷的常用文具。 3、引導學生進行簡單的造型練習，體會制作文具的樂趣，感受裝飾學習用具的喜悅和成就感。
教學思路 在大情境下，探究本課著重培養學生觀察、實踐和創新的能力，通過感知、觀察、欣賞、實踐，感受文具創造的樂趣。通過觀察探究文具的結構、造型、色彩；通過跟教師一起實踐操作，掌握文具的制作方法，動手嘗試并解決教學難點，體會獨創作品的自豪感，培養學生的創新能力，體會裝飾學習文具的喜悅和成就感。
教學重點難點 重點：表現立體造型的能力。 難點：如何引導學生從不同角度認識、感受、表現對象。
教學準備 教師：彩泥和泥等材料，欣賞用的文具實物與圖片。 學生：彩泥或泥等材料，自己喜歡的文具實物或圖片。
教學過程 一、引導階段 老師今天給大家帶來一個謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。打一文具。 生：鉛筆 第二個謎語：芳香一塊糖，餓了也不嘗，鉛筆走錯路，它就來幫助。打一文具。 生：橡皮。 這些文具都是設計師設計的，然后我們在文具店買來的，那你想不想設計一個屬于自己的文具呢？那今天我們一起來學習《我做的文具》 （設計意圖：通過猜謎語激發學生興趣，調動學生學習的主動性，引導學生進行文具的設計，體驗制作文具帶來的樂趣。）
二、發展階段 請打開你的鉛筆盒，看一看都有哪些文具？你還知道哪些文具？ 生：橡皮、尺子、剪刀、書包、文具盒、、、、 我們先來觀察一下這些文具，它們的色彩、形狀、大小是什么樣的？（教師引導總結） 生：顏色鮮艷 形狀新穎 大小不同 我們最重要的文具鉛筆由哪幾個部分構成？ 生：筆桿、筆頭、筆尖 怎樣用彩泥制作一個漂亮的文具呢？（教師演示，學生一起嘗試） 1、揉一揉 將彩泥放在手里揉成球 2、搓一搓 將彩泥搓成條，做筆桿 3、捏一捏 將彩泥條捏出筆頭、筆尖 4、接一接 把筆桿、筆頭、筆尖接到一起，彩泥筆完成 下面讓我們走進展廳看看同齡小朋友的作品，你喜歡哪一個？為什么？ 生：顏色鮮艷，造型可愛、、、、 是的，我們還可以再文具上添加上裝飾，是我們的文具更加美觀。 三、作業實踐階段 作業要求：用彩泥制作一個造型新穎、有趣的玩具 提示：看看誰的文具更有創意，注意桌面衛生。 （設計意圖：聯系自己的文具，通過看一看、摸一摸，觀察、欣賞文具的造型、色彩，了解文具特征后，運用彩泥設計出造型新穎，色彩鮮艷的文具。對作品題材和模式不做硬性要求，給予同學們更多的自主創意。）
四、展評階段 孩子們用裝飾后的文具進行一場“文具時裝秀”活動 學生互評：你覺得誰制作的漂亮？說說你為什么喜歡它？ 2、師評：教師從色彩搭配和制作的精致程度對作品進行評價。
五、拓展階段 學生收拾整理自己的物品，培養良好的習慣 課后希望同學們利用身邊的材料再設計幾種不同新穎的學習用品。 （設計意圖：利用學生興趣延續性把課堂學習轉化為持久的學習習慣。通過生評、自評和師評，對學生的構思、動手和整體效果給出評價。不是每個同學都能創作成功，還要關注課堂上那些不太出色的作品給出建議和鼓勵。）
六、板書設計 我做的文具 結構：筆桿、筆頭、筆尖 造型 新穎 色彩 鮮艷 （設計意圖：對一年級學生來說，板書設計要簡潔明晰易懂）
學生學習效果評價 ⒈課堂參與度：一年級學生在授課過程中參與度高，對老師在課堂中提出的問題和探究的方法都能積極思考踴躍回答，能理解本課知識點，積極參與學習環節中。 ⒉目標達成率：同學們對本課中要求的表現立體造型能力都能掌握，能制造出造型新穎、色彩鮮艷的文具作品。 ⒊作品創意性：三分之一的同學能在掌握基本方法的同時加入個性化的創意，完成與眾不同的文具作品。 ⒋情感提升：課堂上的全心投入給同學們帶來了很大的成就感，在展示環節同學們積極踴躍，都想來展示自己的作品，本課提升了同學們感知美、創造美的能力。 ⒌課堂習慣：課堂養成習慣較好，能正確使用工具，有收拾整理的習慣。
教學反思與改進

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