資源簡介

人音版九年級上冊第二單元 魅力歌劇

一、單元內容綜述
本單元共包含五首作品，演唱曲目《獵人合唱》，欣賞曲目《飲酒歌》、《我是城里的大忙人》、《繡紅旗》和《卡門序曲》。歌劇是一種將音樂、戲劇、舞蹈、美術等融為一體的綜合性表演藝術。并將歌唱作為主要表現手段，用來闡述戲劇情節、塑造人物形象。歌劇的類型多樣，體裁形式豐富，流派紛呈、風格多樣，發展歷程久遠。因此，歌劇中蘊含的文化內容也會十分廣闊而深刻。正是由于歌劇的這種綜合性特質，勢必要求欣賞者具有較高的、綜合性地藝術審美能力。作為中學生應該對歌劇藝術有個基本的認識和了解，也有必要具備并逐步提高這方面的審美能力。

二、單元學習目標
審美感知：能夠對本單元所選的中外歌劇選曲感興趣，欣賞聆聽中比較音樂作品的不同風格，感受體驗歌劇音樂在塑造人物形象方面的重要作用，認識歌劇中常見的幾種演唱形式：獨唱、領唱與合唱。了解某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。
藝術表現：通過視聽激發學生表現欲望，并用輕快活潑、熱情奔放的情緒演唱《獵人合唱》。愿意參與另外幾首歌劇作品的音樂實踐活動，并在活動中增進學習與音樂有關的綜合性藝術的強烈愿望。在自己與團隊的協作中，自信地表達自己的情感和觀點，逐步提升藝術表現能力。
文化理解：了解、掌握有關歌劇、歌劇序曲、回旋曲式基礎知識和相關文化背景，認識了解作曲家韋伯、威爾第、羅西尼及比才的生平及貢獻。聆聽中國歌劇代表作品《繡紅旗》，感受歌曲中蘊含的革命思想、音樂情感及其風格，進而體驗劇中人物高尚的無產階級革命思想及感情。
三、單元課時安排
課時安排 包含曲目 學習任務
第一課時 《獵人合唱》 《飲酒歌》 要點1: 用輕快活潑、熱情奔放的情緒演唱《獵人合唱》 要點2: 從音樂語言中理解作曲家的創作意圖 要點3: 單三部曲式及演唱形式 要點4: 探討、創編多形式演繹歌劇選段 指向音樂素養:識譜、視唱、演唱、創編、曲式結構、演唱形式
第二課時 《我是城里大忙人》 《卡門序曲》 《繡紅旗》 要點1: 歌劇詠嘆調、復三部曲式 要點2: 歌劇序曲、回旋曲式 要點3: 中國民族歌劇、民族音樂元素、分節歌形式 指向音樂素養: 識譜、唱譜、記寫、聽辨、文化理解
第三課時 單元檢測 聽辨、實踐、創編

四、單元學習評價
1、小組展示，通過講解、表演等形式，展示小組對于歌劇作品的理解。
2、通過多作品的聽辨，檢驗學生對中西歌劇選段主題的聽辨能力，同時檢驗簡單主題演奏順序的聽寫能力。
五、課時教學設計

教學設計一《濃郁的藝術之聲—歌劇》

教材分析
本課的教學環節以歌唱為主，主要涉及表現領域的環節，在課后的探究實踐中歌唱環節不僅僅要求學生表現歌曲的情緒，還需要能夠完成后半部分的二聲部合唱練習。
《獵人合唱》是德國作曲家韋伯的歌劇《自由射手》接近全劇結束的一首男聲合唱曲改編的歌曲。歌曲的旋律流暢.奔放，具有濃郁的德國民間風格。歌詞充分體現了獵人們堅毅勇敢.自由豪爽的性格，表現了他們熱情樂觀熱愛生活的精神面貌。歌曲為F大調，2/4拍，中速，節奏富于變化，全曲采用不帶再現的單三部曲式。
《飲酒歌》選自意大利作曲家威爾第的歌劇《茶花女》。這部歌劇成功地塑造了諸多的戲劇人物形象，并對處于社會底層的人們表示了深切的同情。其中的《飲酒歌》是歌劇《茶花女》中的一首領唱、合唱曲。它不僅很好地表現了男、女主人公 (薇奧列塔和阿爾弗萊德)對愛情的熱情謳歌;也表現了男女主人公是在非常友好的、充滿浪漫色彩的環境中相互交流著內心的感情，同時也獲得了朋友們對他們純潔愛情的熱情祝福。
課時目標
知識與技能：能夠用有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《獵人合唱》。學習歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強學生對作品的理解，并掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節的戲劇性和表現力。
過程與方法：以視聽結合，小組討論，團隊合作實踐音樂創作、表演和參與活動，表現展示學生才能，提高音樂綜合能力。
情感態度與價值觀：認識了解歌劇，認識不同演唱形式在歌劇中發揮的作用，了解歌劇藝術的發展及藝術特點，養成欣賞音樂的良好習慣，豐富情感體驗，在參與音樂活動的過程中喜愛音樂，產生學習與之相關的綜合藝術的愿望。

教學重難點
能夠用有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《獵人合唱》。學習歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律。

教學過程
主題一 一窺歌劇
一、活動目標
通過欣賞判斷藝術表演形式、唱法、展開劇情的藝術手段。
二、活動步驟
1、欣賞著名歌劇選段，判斷藝術表演形式及唱法、展開劇情的藝術手段。

2、師：古典時期莫扎特著名歌劇《魔笛》選段《夜后詠嘆調》，用美聲唱法演唱，以歌曲演唱為主展開劇情。
3、揭題：濃郁的藝術之聲—歌劇，以及歌劇的概念。
師：歌劇是一種將音樂、戲劇、文學、舞蹈和舞臺美術融為一體，并以歌唱為主的綜合性舞臺表演藝術。
三、活動評價
認真聆聽欣賞，能較為準確判斷藝術表演形式、唱法、展開劇情的藝術手段。
四、設計理念
通過試聽結合，有目的的欣賞，初步感受歌劇藝術的部分特點。
主題二 再探歌劇
一、活動目標
欣賞歌劇選段，判斷歌曲內容、音樂情緒、演奏樂器、演唱形式。
二、活動步驟
1、聆聽歌劇選段，完成課堂測試

2、簡單了解作曲家以及選段出處
師：卡爾·馬利亞·馮·韋伯（1786-1826），德國作曲家。他的代表作：歌劇《自由射手》，被譽為是德國第一部浪漫主義歌劇。剛才我們所聽到的是其中選段《獵人合唱》。
3、完整欣賞歌劇選段《獵人合唱》，思考在歌曲演唱中印象最深刻的樂句。
三、活動評價
通過認真聆聽，針對選項，能初步感受《獵人合唱》中的歌曲內容、音樂情緒，主奏樂器和演唱形式。并能在欣賞中找出歌曲演唱重點。
四、設計理念
初步感受《獵人合唱》，通過聽辨測試的方式，鍛煉學生從音樂的各個角度欣賞音樂。提升審美感知能力。并為后續二聲部合唱學習做好鋪墊。
主題三 初學歌劇
一、活動目標
分四步學唱二聲部合唱部分，分兩步學唱單旋律部分。
二、活動步驟
（一）分四步學唱二聲部合唱部分
1、參看譜例，聆聽演唱，思考歌詞和節奏特點

2、用輕快、跳躍的聲音分別慢速和原速演唱

3、解決前倚音和重音記號難點

4、融合兩個聲部，引導兩個聲部強弱相合，猶如捕獵與埋伏，歌唱出一明一暗的音樂效果。
5、完整演唱二聲部合唱樂段
（二）分兩步學唱單旋律部分
1、①學唱單旋律A樂段
②加入拍手律動表演A樂段
2、創設情境“狩獵后的分享”，自學B樂段
三、活動評價
積極參與聽辨、識譜、學唱、自學演唱活動，在設置的情境中用輕快跳躍的聲音、拍擊律動加入、二聲部和諧分段演唱歌曲。
四、設計理念
學會唱是基礎，唱好歌是關鍵。設計從音樂要素出發，由簡入繁，層層遞進，并創設情境分段唱好不同樂段。幫助學生理解合唱在歌劇表演中發揮的作用。
主題四 我演歌劇
一、活動目標
創設情境、小組團隊合作創編，完整演繹歌劇選段《獵人合唱》。
二、活動步驟
1、由師創設情境，播放范唱中，生分組討論如何表演不同樂段。
2、學生小組展示學習成果。
三、活動評價
小組討論，團隊合作實踐音樂創作、表演和參與活動，表現、展示才能，掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節的戲劇性和表現力。
四、設計理念
通過視聽激發學生表現欲望，參與音樂實踐活動，并在活動中增進學習與音樂有關的綜合性藝術的強烈愿望。在自己與團隊的協作中，自信地表達自己的情感和觀點，逐步提升藝術表現能力。
主題五 我鑒歌劇
一、活動目標
學習歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強學生對作品的理解，并掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節的戲劇性和表現力。認識了解歌劇，認識不同演唱形式在歌劇中發揮的作用。
二、活動步驟
1、欣賞歌劇《茶花女》選段《飲酒歌》，判斷演唱形式
2、聆聽并記寫各樂段演唱形式并思考作曲家重復主題旋律的意圖
師：作曲家以不同演唱形式，重復主題旋律的意圖：
突出歌唱家高超的演唱技巧
劇情需要
突出、強化主題
3、演唱反復出現的A主題旋律，初步了解單三部曲式結構
4、簡介歌劇《茶花女》及選段《飲酒歌》故事背景，作曲家威爾第生平。
三、活動評價
參與聽辨演唱形式、人聲音色、演唱主題旋律活動，并結合相關文化知識，加深對作品的理解，認識不同演唱形式在歌劇中發揮的作用。
四、設計理念
加深對歌劇認識了解，理解演唱形式在歌劇中發揮的作用。增強學生對作品的理解，并掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節的戲劇性和表現力。提升音樂審美和音樂鑒賞能力。
主題六 對比回顧
一、活動目標
回顧總結本課歌劇知識點，加深對歌劇音樂特點的理解
二、活動步驟
列表對兩部歌劇選段進行對比、總結

三、活動評價
自主回顧達90％
四、設計理念
課堂小結、知識回顧、測試掌握

教學設計二《中西魅力歌劇賞析》

教材分析
本課的教學環節以欣賞為主，主要涉及音樂鑒賞、表述評論、情境表演環節。
《我是城里的大忙人》是意大利作曲家羅西尼的歌劇《塞維利亞理發師》中的一首歌劇詠嘆調，復三部曲式結構。它很好地表現了劇中社會底層人費加羅的思想感情，并將費加羅那種活潑開朗、幽默風趣的性格以及熱情歡快的情緒表現得淋漓盡致。
《卡門序曲》又稱《卡門前奏曲》，是歌劇《卡門》中的開場音樂。選自法國作曲家比才的歌劇《卡門》。這是比才歌劇創作中的巔峰之作。其中選用了歌劇中幾個重要唱段的主題，以概括歌劇的主要情節和發展脈絡，因而在一定程度上發揮著暗示劇情的重要作用。
課時目標
知識與技能：欣賞聆聽中比較音樂作品的不同風格，感受體驗歌劇音樂在塑造人物形象方面的重要作用，認識歌劇中常見的幾種歌劇音樂體裁：詠嘆調、歌劇序曲等。了解某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。
過程與方法：以視聽結合，小組討論，團隊合作音樂活動，提高音樂綜合能力。
情感態度與價值觀：認識了解歌劇，認識不同體裁的歌劇音樂在歌劇中發揮的作用，了解歌劇藝術的發展及中西歌劇藝術、歌劇聲樂曲和器樂曲的特點，養成欣賞音樂的良好習慣，豐富情感體驗，在參與音樂活動的過程中喜愛音樂，產生學習與之相關的綜合藝術的愿望。

教學重難點
欣賞聆聽中比較音樂作品的不同風格，感受體驗不同體裁的歌劇音樂在塑造人物形象方面的重要作用。
教學過程
主題一 膾炙人口的歌劇詠嘆調
一、活動目標
鑒賞歌劇選段《我是城里大忙人》，初步了解歌劇詠嘆調及其功能，并理解歌曲塑造的活潑開朗、幽默風趣的格局人物形象。
二、活動步驟
1、視頻欣賞《貓和老鼠》中的歌劇選段演唱《我是城里大忙人》，引發思考：視頻中的TOM所演唱的是什么類型的音樂？給你怎樣的情感體驗？
2、師：選自羅西尼歌劇《塞爾維亞的理發師》中的《我是城里大忙人》。詼諧幽默的音樂情緒瞬間感染了我們。

3、聆聽歌曲，判斷歌曲速度，并根據音色及音域判斷演唱者的人聲分類。
4、出示樂譜，學唱主人公快樂的歌
5、完整欣賞歌曲《我是城里大忙人》。思考歌曲刻畫了怎樣的人物形象？根據人物形象判斷歌曲調式色彩。
6、師生小結，介紹歌劇詠嘆調，并簡單講解在歌劇中刻畫人物性格、形象的功能。

7、簡介作曲家及歌劇作品相關知識。

三、活動評價
視聽結合，聽辨歌劇音樂情感、感受人物形象和音樂調式色彩，初步了解歌劇詠嘆調及其功能，了解作品相關知識。
四、設計理念
激趣導入，審美感受音樂作品，在鑒賞中自主小結作品音樂特點，掌握新知，加深理解。

主題二 求同創新的中國民族歌劇
一、活動目標
欣賞歌劇選段《繡紅旗》，感受、理解作品中的情緒、人文內涵，體會劇中人物表現出來的高尚的無產階級革命思想和感情，體會民族歌劇的獨特韻味，了解中國民族歌劇的基本特征。
二、活動步驟
1、初聽《繡紅旗》，看圖片，換位思考：假如你是歌劇導演，這一幕繡紅旗舞臺應該怎么布置？演員應該怎么演？
2、完整欣賞歌劇選段《繡紅旗》，思考背景故事，理解作品中的情緒、人文內涵。
3、簡介歌劇相關知識。
師：1978年，上海電影制片廠又根據舞臺演出劇本拍攝了舞臺歌劇藝術電影——《江姐》，講述了解放前夕，江竹筠及其他共產黨同志在重慶中美合作所（渣滓洞集中營）不畏酷刑，最終英勇就義的故事。江姐在臨刑前獲悉中華人民共和國成立，欣喜之下，她和她的戰友們含著熱淚唱起了《繡紅旗》。體現了江姐和獄中戰友作為共產黨員堅貞不屈的革命氣節和崇高精神。
4、著重鑒賞《繡紅旗》創新點：民族唱法以及音樂中蘊含的中國民族音樂元素。
5、跟范唱哼唱，運用戲曲創作手法“樓外樓”的樂句，體會、表現情感的遞增。
三、活動評價
視聽、情境創設結合，聽辨民族歌劇音樂情感、感受人物形象和革命思想，初步了解民族歌劇獨特風格。
四、設計理念
以學生為主體，參與設計思考，理解音樂情緒，人物形象，人文內涵。能結合相關知識，對比《我是城里大忙人》鑒賞，體會中國民族歌劇的求同創新。

主題三 精彩縮影的歌劇序曲
一、活動目標
欣賞聽辨《卡門序曲》主題。了解《卡門序曲》中選用了歌劇中幾個重要唱段的主題，以概括歌劇的主要情節和發展脈絡，因而作為歌劇序曲，在一定程度上起著暗示劇情的重要作用。初步了解回旋曲式。
二、活動步驟
1、開門見山介紹歌劇《卡門》，作曲家比才以及歌劇序曲概念。
2、欣賞、辨別、哼唱《卡門序曲》的三個主題音樂
3、完整欣賞作品，并記寫主題出現順序，總結出回旋曲式結構

4、簡介回旋曲式
師： 回旋曲式的基礎結構主要由主部與插部構成，主部反復三次或者三次以上、中間插入互不相同的插部。在回旋曲式的結構類型當中——五部回旋曲式（ABACA）是最為常見的。《卡門序曲》中A主題選自歌劇第四幕斗牛士上場時的音樂，表現了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場內興奮活躍的氣氛。作為主部反復出現。
三、活動評價
積極參與欣賞聽辨《卡門序曲》主題，感受音樂情緒。了解《卡門序曲》作為歌劇序曲，在一定程度上起著暗示劇情的重要作用。初步了解回旋曲式。
四、設計理念
通過聽辨各音樂主題的情緒、節奏，理解表現場景，再次回顧音樂表達的意境，為講解回旋曲式作鋪墊。
主題四 對比回顧
一、活動目標
回顧總結本課歌劇知識點，加深對歌劇音樂特點的理解
二、活動步驟
列表對三部歌劇選段進行對比、總結

三、活動評價
自主回顧達90％
四、設計理念
課堂小結、知識回顧、測試掌握
教學設計三 單元檢測
一、欣賞《飲酒歌》、聆聽《我是城里的大忙人》。對兩首歌曲進行比較，感受體驗其風格特點的不同。
曲名 節拍 人聲音色 演唱形式 風格特點
《飲酒歌》
《我是城里大忙人》

二、聆聽《卡門序曲》中，A段主題共出現了_ 次，B段主題共出現了_次，C段主題共出現了_____次；用大寫英文字母標出樂曲主題的呈現順序：__________________,這種結構形式被稱做______________。

三、以小組為單位，用《青春舞曲》這首歌作主部，選擇與青春相關的歌曲（二首）主題作為插部，按五部回旋曲式（ABACA）的結構編創一部青春回旋曲。

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