資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《沙漠綠洲》教學設計
課程基本信息
課題 沙漠綠洲
教學目標
1.學會從地圖和圖表中獲取信息，學會選擇合適的地圖分析并描述以色列的自然環境特征。 2. 列舉以色列農業發展的措施，明確以色列農業發展的措施與自然環境、科技之間的關系，培養學生分類思維、節水意識和科技意識。 3. 通過以色列區域案例的學習，幫助學生理解干旱地區的人們如何利用自己的智慧來適應和改造自然，進一步強化因地制宜、人地和諧的觀念。
教學內容
教學重點：以色列的自然環境特征，以色列發展綠洲農業的舉措。 教學難點：以色列的自然環境與綠洲農業之間的內在聯系，凸顯科技在農業發展中的重要性。
教學過程
導入：以猜謎導入，學生根據教師出示在PPT上的提示猜一猜本節課要走近的國家是什么。 展開新課： 一、地理位置 教師和學生一起通過讀以色列在世界的位置圖，有條理地描述以色列的地理位置。以色列的半球位置為東半球、北半球；緯度帶和溫度帶位置為中緯度、北溫帶；相對位置中的大洲位置為亞洲西部，海陸位置位于地中海的東南角。 二、自然環境 教師給出四則圖文資料，發布學習任務一：閱讀圖文資料，描述以色列的自然環境。 學生通過閱讀圖文資料，歸納得出以色列的地形特點為：北部是狹窄的地中海沿岸平原，東部是山地、高原，地勢東高西低，沙漠廣布；河流特點為：河流少，主要河流是約旦河；氣候類型分布：北部為地中海氣候，南部為熱帶沙漠氣候；降水稀少，蒸發量大，且地區分布不均，北多南少。通過這一活動，培養學生從圖、文中解讀獲取地理信息的能力，培養對以色列的空間感知。 教師歸納總結，幫助學生理解：由于以色列國土面積狹小，沙漠廣布，因此耕地面積少且貧瘠；由于河流數量少，且氣候上降水稀少，蒸發量大，導致以色列水資源匱乏。從以色列的自然條件來看，以色列并不適宜發展農業。 承轉：正如美國作家馬克·吐溫對以色列的描述，從自然環境上看，以色列是“荒涼,貧瘠和沒有希望的土地”。但以色列卻創造了農業奇跡：大片的沙漠變成良田沃野；占全國勞動力5%的農業從業人員，提供了全國九成以上的食物。在自給自足的同時，以色列農產品還大量出口，目前，以色列占據了40%的歐洲瓜果、蔬菜市場，躋身于世界農業發達國家的行列，成為歐洲人的“大花園” 和“大菜籃”。 三、 教師發布學習任務二：閱讀學習任務單中的圖文資料，分析以色列“躋身于世界農業發達國家的行列”的原因。 學生通過分析材料后，歸納得出以色列解決農業發展的水資源問題和作物品種問題的具體原因（措施）。 教師總結：以色列實施各種“開源”和“節流”措施，保證農業生產對水的需求，同時開發節水作物，種植蔬菜、花卉等高附加值農作物，形成了獨具特色的綠洲農業。 課后拓展： 【課后項目化學習】以個人或小組的形式，圍繞一個核心話題，通過多種方式，展開不同維度、不同層次的項目化探究活動，并用手抄報、短視頻、PowerPoint演示文稿等豐富的形式展示項目化學習成果。 例如： “以色列的綠洲農業給我國西北干旱地區的農業發展以哪些啟示？” “科技與以色列農業” ……
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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