資源簡介

課題：第一單元　古代文明的產生與發展
第1課　文明的產生與早期發展
上課時間：　　　　星期：　　　　節次：　　　
教學目標：
1、課程標準：知道早期人類文明的產生。了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件。
2、核心素養：通過引導學生能夠利用不同的類型的史料，分析各文明古國發展的不同特點，理解古代文明呈現出多元發展的特點，培養學生將歷史事件置于特定的時空背景下進行分析的能力。引導學生通過有關史料分析各文明古國的歷史和地理環境，理解形成古代文明呈現出多元發展特點的條件,培養學生材料解析能力和歷史解釋能力。通過學習使學生認識古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國，被譽為“四大文明古國”。除了古代中國文明能夠傳承至今，其他三個都斷絕在歷史中，以此加強愛國主義教育，培養家國情懷。
教學重點：人類三次分工、古代主要文明政治制度及文化成就
教學難點：大河文明和海洋文明的不同
教學用具：學案、多媒體、PPT
教學過程：
【課前讀】
【明確目標】標準解讀：①了解人類早期農耕畜牧的發展，認識農耕畜牧是人類文明產生的前提。(唯物史觀)②搜集各文明區域階級的產生、國家的形成和文字出現的史料，知道文明誕生的標志。(史料實證)③了解各文明古國發展的不同特點，理解古代文明呈現出多元發展的特點。(家國情懷)④結合各文明古國的歷史和地理環境，理解形成古代文明呈現出多元發展特點的條件。(時空觀念)
【自主學習，讀記要點】
1、農業和畜牧業的產生
地區 農作物 家畜
西亞 大麥、小麥、豆類 羊、豬、牛等
南亞 芋頭
中國 水稻、粟
中南美洲 玉米、南瓜
影響：農耕生產需要定居生活,居住點逐漸發展為早期城市。出于記事和管理的需要,文字產生。
2、古代文明的多元特點
（1）五大文明:
①誕生區域:西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域、南亞的印度河和恒河流域、中國的黃河、長江流域,以及歐洲巴爾干半島南部和愛琴海地區。
②發展特征:獨立發展,多元特征。
（2）古巴比倫文明
①建立：約公元前18世紀，古巴比倫的漢謨拉比基本統一了兩河流域。
②制度：建立君主專制制度，國王是國家最高統治者。頒行《漢謨拉比法典》，宣揚君權神授，維護奴隸主的利益和權威。
（3）古埃及文明
①時間:公元前3500年左右,埃及文明興起。公元前3100 年左右,埃及初步實現統一。
②制度：法老被視為神在人間的代表，掌握著政治、經濟和軍事等最重要的權力。
③文化成就：象形文字；制定了世界上第一部太陽歷；金字塔；莎草紙。
④特點：代埃及王權神授，權威至上，宗教是古埃及文明的核心。
（4）古印度文明
①種姓制度：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅、賤民；貴賤分明、職業世襲、法律地位不平等,是
一種嚴格的等級制度。
②文明成果：佛教文化；史詩《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》；創造了從1到9的數字,發明了“0”,提出了按位計值方法。
（5）古希臘文明
①起源：公元前2千紀，曾誕生克里特文明和邁錫尼文明
②典型特征：小國寡民。
③城邦制度代表：斯巴達（少數人掌握政權的寡頭政治的代表）和雅典（多數公民掌權的民主政治的典型）。在雅典，公民都有出席公民大會和擔任公職的權利，直接決定城邦的大政方針
④文化成就：神話、悲劇、喜劇等是世界文學的瑰寶，啟迪了西方的文學創作和思想；希羅多德首創“歷史”一詞，在西方被認為是“史學之父”；修昔底德成為政治史傳統的奠基人；蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德奠定了西方哲學的基礎。
【梳理知識，構建思維導圖】
【探究交流】
合作探究一：閱讀教材P5“學思之窗”：這段話表現了法老怎樣的地位？
提示：法老被視為神和真理的代表，具有至高無上的地位，是權威、智慧、正義的化身。
合作探究二：閱讀教材P5“思考點”：古代西亞的兩河流域和埃及的尼羅河流域的自然環境如何影響了它們各自文化的特點？
提示：兩河流域依靠境內河流農業發達，蘇美爾人發明了測量土地的60進制，而早期國家因征戰逐步被統一起來；因幼發拉底河和底格里斯河經常泛濫，誕生了著名的洪水和方舟傳說。埃及是尼羅河的贈禮。埃及歷法根據尼羅河的漲落規律制定，使用的書寫材料來自尼羅河中的植物；尼羅河提供的通道，有助于埃及的統一。
合作探究三：閱讀教材P5“學思之窗”：在印度神話中用不同部位比喻不同種姓，有什么寓意？
提示：婆羅門教創造了關于種姓制度從人類產生之初就出現了的神話，是為了強調其神圣不可變動的特性。用不同種姓出自普魯沙身體的不同部位，來附會和比擬不同種姓社會地位的高低貴賤。
【教師點撥】
1.農耕和畜牧經濟的產生是人類進入文明的前提。
2.階級的產生、國家的形成和文字的出現是文明誕生的基本標志。
3.地理自然環境對文明的發展產生了重要影響，但不是最具決定性的因素。
4.古希臘文明是西方文明的源頭。古希臘城邦實行的公民政治，使城邦公民享有較充分的政治權利，尤其是雅典的民主制為后世提供了寶貴的借鑒經驗。
【課時作業】

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