資源簡介

大單元教學設計
《系統(tǒng)及其設計》
——校園物資運送智能車系統(tǒng)及其設計
蘇教版高中通用技術必修《技術與設計 2》第三章
《校園物資運送智能車系統(tǒng)及其設計——系統(tǒng)及其設計》
單元教學設計
一、單元基本信息
1.實施學科：通用技術
2.實施年級：高二
3.課程標準模塊：通用技術必修 2“系統(tǒng)及其設計”
4.教材章節(jié)：蘇教版必修《技術與設計 2》第三章
5.單元名稱：《系統(tǒng)及其設計》
6.單元課時：3 課時
二、單元教學規(guī)劃
1.主題名稱：《校園物資運送智能車系統(tǒng)及其設計——系統(tǒng)及其設計》
2.主題概述
依照普通高中通用技術課程標準（2017 年版 2020 年修訂）（以下簡稱課程標準） 分析，該單元屬于《技術與設計 2》模塊的“系統(tǒng)及其設計 ”部分。“系統(tǒng)及其設計 ” 需學生理解系統(tǒng)的含義、基本構成及主要特性，系統(tǒng)分析的基本方法，分析影響系統(tǒng) 優(yōu)化的因素，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法，增強系統(tǒng)思考和工程思維的能力。
內容選用蘇教版《技術與設計 2》教材“系統(tǒng)及其設計 ”，主題情境以“疫情期間，為 了盡量避免接觸，家長不能進入校園，看著返校日校門口同學們手上的大包、小包， 你是否想到嘗試去設計一款能幫助他們完成從校門口到宿舍樓進行物資運送的智能車， 以減輕他們的負擔？ ”為切入點。高二學生通過前面的已經具有了一定的知識儲備， 對于技術已經有了初步的認識，但是系統(tǒng)比較和權衡為核心的籌劃性思維欠缺。設置 了源于生活的三個技術問題：（1）探究常見自動小車系統(tǒng)；（2）校園物資運送智能 車系統(tǒng)的分析與設計；（3）校園物資運送智能車系統(tǒng)的優(yōu)化與實現(xiàn)。從而形成了系列 性學習活動，能激發(fā)學生系統(tǒng)學習熱情，為學習本單元內容的最好切入口，同時也為 本單元深度學習打下關鍵支撐。
本單元的學習內容涵蓋通用技術學科核心素養(yǎng)技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、
圖樣表達和物化能力五個方面，但較為側重于工程思維。
3.主題內容分析
核心概念：
內容結構：
本模塊旨在幫助學生領悟系統(tǒng)思想和方法的豐富內涵和廣泛應用，提高運用系統(tǒng)思 想分析、設計、優(yōu)化和解決實際技術問題的能力。
教學過程：
4.主題學情分析
分析學生已有生活、知識、活動、方法等經驗。可以是著眼單元整體描述學情，也
可以是課時學情分析的概括。
高二學生通過必修一的學習和已經具有的一定知識儲備對技術和設計已經有了一 個全新的認識。必修二中本單元學習是結構和流程專題學習的延伸和拓展，同時也為 下一個單元控制的學習做好鋪墊。學生對于系統(tǒng)比較和權衡為核心的籌劃性思維是欠 缺的。設置了源于生活的三個技術問題：（1）探究常見自動小車系統(tǒng)；（2）校園物 資運送智能車的系統(tǒng)分析與設計；（3）校園物資運送智能車系統(tǒng)的優(yōu)化與實現(xiàn)。從而 形成了系列學習活動，能激發(fā)學生系統(tǒng)學習熱情，從而形成學習本單元內容的最好切
入口，同時也為本單元深度學習打下關鍵支撐。
5.開放性學習環(huán)境
通用技術專用實踐室、教學白板、智慧教育平臺、軟件及課件。
“項目實踐 ”準備：小車套裝若干套、校園物資運送智能車套裝若干套、模擬場 地一套、螺絲刀、電池等。
三、單元學習目標
【目標確定依據(jù)】
課程標準中對本章的要求有 2 點：
（1）從技術應用的角度理解系統(tǒng)的含義、基本構成及主要特性，結合實例學會系統(tǒng)分 析的基本方法。
（2）通過技術探究，分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素，并通過對簡單系統(tǒng)的設計實踐，初 步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法，增強系統(tǒng)思考和工程思維的能力。
根據(jù)課程標準內容要求，本章承載的學科核心素養(yǎng)主要是“素養(yǎng) 2——工程思維”，
通過教學應達到如下水平：
水平 1—— 了解比較、權衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法；感知系統(tǒng)和工程現(xiàn)象，理解系 統(tǒng)的基本特性，形成初步的工程意識與思維。
水平 2——總結歸納出系統(tǒng)設計的方法，并能運用系統(tǒng)、結構、流程等原理和系統(tǒng)分 析方法，進行簡單的技術設計活動；能確定一個生活或生產中的簡單對象，分析影響系統(tǒng) 的因素。
為落實技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標，基于課程標準要求，本章三節(jié)內容圍繞著“校 園物資運送智能車 ”這一主題情境安排了六個任務。第一節(jié)“系統(tǒng)及其特性”以“孫宇同 學萌發(fā)為同學設計校園物資運送智能車，探究常見的自動小車”為情境導入，設計了“探 究常見自動小車的系統(tǒng)組成”任務，此任務設計兩個活動，活動 1：調試、觀察自動小車， 認識系統(tǒng)、子系統(tǒng)及其組成；活動 2：探究自動小車系統(tǒng)的基本特性；第二節(jié)“系統(tǒng)分析 與設計” 以“分析收集的小車，發(fā)現(xiàn)這些小車不能滿足自動運送貨物需求后，和同學一起 在現(xiàn)有研究的基礎上獨立設計適合運送貨物智能車”為情境導入，設計了“校園物資運送 智能車的系統(tǒng)”任務，此任務設計兩個活動，活動 1：分析校園物資運送智能車系統(tǒng)；活 動 2：構思設計校園物資運送智能車系統(tǒng)；第三節(jié)“系統(tǒng)設計的優(yōu)化與實現(xiàn)”以“對校園 物資運送智能車模型進行技術測試，發(fā)現(xiàn)需要改進的問題并解決問題”為情境導入，設計 了“校園物資運送智能車系統(tǒng)的優(yōu)化與實現(xiàn)”任務，此任務設計兩個活動，活動 1：校園
物資運送智能車系統(tǒng)的優(yōu)化方案設計；活動 2：校園物資運送智能車系統(tǒng)方案的實現(xiàn)。
【單元學習目標】
（1）通過技術實踐活動，能從技術的應用角度闡明系統(tǒng)的含義及基本構成。
（2）通過技術案例分析，能從應用的角度歸納系統(tǒng)的基本特性。
（3）通過案例分析和討論，說出系統(tǒng)分析的一般過程，歸納系統(tǒng)分析的基本方法。 （4）經歷簡單系統(tǒng)的設計過程，概述系統(tǒng)設計應考慮的主要問題及一般步驟。
（5）經歷簡單系統(tǒng)設計方案的優(yōu)化過程，闡明系統(tǒng)優(yōu)化的意義，探究影響系統(tǒng)優(yōu)
化的因素。
（6）經歷簡單系統(tǒng)設計方案的實現(xiàn)，概述系統(tǒng)設計的基本方法，增強系統(tǒng)與工程
思維的能力。
【單元學習策略】
采用真實情境下大概念引領大項目的項目教學
四、單元學習活動
1.設計思路
校園物資運送智能車系統(tǒng)及其設計——系統(tǒng)及其設計
2.學習規(guī)劃
課時 課 題 學習目標 學習內容 主體情境 分解任務 活動設計 學習資源 持續(xù)性評價 側重素養(yǎng)
第 1 課時 系 統(tǒng) 及 其 特 性 1.通過技術實踐活 動，能從技術的應用 角度闡明系統(tǒng)的含 義及基本構成。 2.通過技術試驗，能 從應用的角度歸納 系統(tǒng)的基本特性。 1.系統(tǒng)含義 及 基 本 構 成； 2．系統(tǒng)的基 本特性 孫宇同學萌發(fā)為同 學設計自動物資運 送智能車，探究常 見的自動小車。 任務一：調試、 觀察自動小車 活動 1：技術實踐——調試自動小車 活動 2：總結歸納——系統(tǒng)含義、系統(tǒng)構成 活動 3：系統(tǒng)劃分——系統(tǒng)與子系統(tǒng) 教學白板，智慧 教育平臺，簡易 自動車套件，白 板課件。 實踐操作； 互動點評； 交流合作； 深度感悟。 技術意識 工程思維
任務二：探究 自動小車系統(tǒng) 的基本特性 活動 4：技術試驗——整體性 活動 5：系統(tǒng)體驗——相關性 活動 6：系統(tǒng)思考—— 目的性 活動 7：系統(tǒng)感悟——動態(tài)性 活動 8：對比碰撞——環(huán)境適應性 互動點評； 交流合作。
第 2 課時 系 統(tǒng) 分 析 與 設 計 1.通過案例分析和 討論，說出系統(tǒng)分析 的一般過程，歸納系 統(tǒng)分析的基本方法。 2.經歷簡單系統(tǒng)的 設計過程，概述系統(tǒng) 設計應考慮的主要 問題及一般步驟。 1.系統(tǒng)分析 一般過程； 2.系統(tǒng)分析 基本方法； 3.系統(tǒng)設計 收集的小車，發(fā)現(xiàn) 這些小車不能滿足 自動運送貨物需求 后，和同學一起在 現(xiàn)有研究的基礎上 獨立設計適合運送 物資的智能車。 任務一：分析 校園物資運送 智能車系統(tǒng) 活動 1：明確目標——分享設計要求 活動 2：系統(tǒng)分析——通過建模對校園物資運送智能車系統(tǒng)進行 分析 智慧云平臺及終 端裝置。 學生勘察； 觀點分享。 技術意識 工程思維 創(chuàng)新設計
任務二：構思 校園物資運送 智能車系統(tǒng)方 案 活動 3：系統(tǒng)設計——行駛子系統(tǒng) 活動 4：系統(tǒng)設計——儲物子系統(tǒng) 活動 5：系統(tǒng)設計——控制子系統(tǒng) 智慧云平臺及終 端裝置、教學白 板，控制設備 技術試驗； 交流討論； 分析總結。
第 3 課時 系 統(tǒng) 設 計 的 優(yōu) 化 與 實 現(xiàn) 1.經歷簡單系統(tǒng)設 計方案的優(yōu)化過程， 闡明系統(tǒng)優(yōu)化的意 義，探究影響系統(tǒng)優(yōu) 化的因素。 2.能通過簡單系統(tǒng) 設計方案的實現(xiàn)，概 述系統(tǒng)設計的基本 方法，增強系統(tǒng)與工 程思維的能力。 1.系統(tǒng)優(yōu)化 意義； 2.系統(tǒng)優(yōu)化 影響因素； 3.系統(tǒng)設計 基本方法 對校園物資運送智 能車系統(tǒng)進行優(yōu)化 與實現(xiàn)。 任務一：校園 物資運送智能 車系統(tǒng)的優(yōu)化 方案設計。 活動 1：技術測試——對上一節(jié)課搭建的模型進行測試，發(fā)現(xiàn)問 題。 活動 2：創(chuàng)新設計——針對性進行系統(tǒng)優(yōu)化設計方案，得出最佳 方案。 智慧云平臺及終 端裝置；網(wǎng)絡平 臺；設計方案框 圖。 發(fā)現(xiàn)問題； 搜集資料； 評價比較； 確定方案。 工程思維 創(chuàng)新設計 物化能力
任務二：校園 物資運送智能 車系統(tǒng)方案的 實現(xiàn)。 活動 3：項目實踐——校園物資運送智能車系統(tǒng)制作與運行測試 活動 4：展示評價——對每組模型進行展示和評價。 課堂小結：總結所得——學習系統(tǒng)優(yōu)化知識的必要性。 項目總結：單元總結和單元作業(yè)。 智慧云平臺及終 端裝置；制作小 車所需材料。 動手協(xié)作； 分享展示； 交流總結。
五、單元持續(xù)性評價設計
1.持續(xù)性評價
需要評價 的活動 評價目標 評價任務 評價標準 評價方 式
第一節(jié) （活動 1） 評價過程 對自動小車的實踐過程評價 從安全規(guī)范、團隊合作、調試結果 等方面進行評價 交流心得 體會
第一節(jié) （活動 2） 評價作品 對每組搭建的自動小車模型進行評 價 從功能、外觀等角度評價作品 課中即時 呈現(xiàn)結果
第一節(jié) （活動 3） 評價結果 對學生理解系統(tǒng)的內涵進行評價 從學生闡述情況進行評價 課中即時 呈現(xiàn)結果
第一節(jié) （活動 4） 評價結果 對學生劃分的自動運送貨物智能車 系統(tǒng)的情況進行評價 從子系統(tǒng)劃分的情況評價觀點 課中即時 呈現(xiàn)結果
第一節(jié) （活動 5） 評價結果 對學生理解系統(tǒng)的整體性進行評價 從學生技術試驗情況來評價 課中即時 呈現(xiàn)結果
第一節(jié) （活動 6） 評價結果 對學生理解系統(tǒng)的相關性進行評價 從學生技術體驗情況來評價 交流心得 體會
第一節(jié) （活動 7） 評價結果 對學生理解系統(tǒng)的目的性進行評價 從學生回答問題情況來評價 交流理解 體會
第一節(jié) （活動 8） 評價結果 對學生理解系統(tǒng)的動態(tài)性進行評價 從學生回答問題情況來評價 交流理解 體會
第一節(jié) （活動 9） 評價結果 對學生理解系統(tǒng)的環(huán)境適應性進行 評價 從學生對比總結情況來評價 交流理解 體會
第二節(jié) （活動 1） 評價結果 對校園物資運送智能車的設計要求 進行評價 從學生設計要求的全面性進行評價 交流分享
第二節(jié) （活動 2） 評價結果 對校園物資運送智能車系統(tǒng)分析結 果進行評價 從學生分析的合理性進行評價 交流理解 體會
第二節(jié) （活動 3） 評價過程 對學生行駛子系統(tǒng)分析進行評價 從學生表述的情況進行評價 課中即時 呈現(xiàn)結果
第二節(jié) （活動 4） 評價過程 對學生儲物子系統(tǒng)分析進行評價 從學生表述的情況進行評價 課中即時 呈現(xiàn)結果
第二節(jié) （活動 5） 評價過程 對學生控制子系統(tǒng)進行評價 從學生表述的情況進行評價 課中即時 呈現(xiàn)結果
第三節(jié) （活動 1） 評價過程 從學生對方案形成進行探討和分析 從設計方案、語言表達、理解感悟 等進行評價 交流理解 體會
第三節(jié) （活動 2） 評價結果 對學生對方案的優(yōu)化進行評價 從學生分析情況進行評價 交流理解 體會
第三節(jié) （活動 3） 評價過程 從學生對校園物資運送智能車系 統(tǒng)優(yōu)化過程進行評價 從安全規(guī)范、團隊合作、組裝結果 等方面進行評價 交流心得 體會
第三節(jié) （活動 4） 評價結果 從學生對校園物資運送智能車展示 與評估過程進行評價 從學生總結的情況進行評價 課中即時 呈現(xiàn)結果
2.單元作業(yè)
單元作業(yè)設計 1.二戰(zhàn)期間，德國視圖研制動力機翼垂直起降戰(zhàn)斗機。這種分析器尾部梳理，在機身上有一 個可旋轉的環(huán)狀物，而環(huán)狀物上安裝了三個薄機翼，翼尖上則裝有呈一定角度的噴氣發(fā)動機。 當發(fā)動機工作時，它既能垂直起飛，也能高速平飛。但是測試時發(fā)現(xiàn)螺旋槳與發(fā)動機綁在一 起不能著陸。下列對該飛行器系統(tǒng)分析正確的是（ ）。 A.該飛行器不是系統(tǒng)，因為沒有子系統(tǒng) B.該飛行器不是系統(tǒng)，因為不具有特定的功能 C.該飛行器是系統(tǒng)，因為由兩個或兩個以上的要素構成 D.該飛行器是系統(tǒng)，因為組成飛行器的各個部分之間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約 題目類型鞏固素養(yǎng)表現(xiàn)工程思維，能結合具體的案例理解構成系統(tǒng)的三個條件涉及內容通過技術實踐活動，從技術的監(jiān)督闡明系統(tǒng)的含義及基本構成題目解析選 B 。飛行器由于本身設計的缺陷，無法達到最初的設計目標，因此不具有 特定功能，不能構成一個系統(tǒng)評判標準水平 1通過對常見典型的技術系統(tǒng)案例的分析，感知系統(tǒng)和工程現(xiàn)象
2.仔細觀察下列兩幅圖，分析不同的報警器需要安裝在房間不同的位置，這主要體現(xiàn)了系統(tǒng) 的（ ）。 A.動態(tài)性 B.環(huán)境適應性 C.整體性 D.相關性 題目類型鞏固素養(yǎng)表現(xiàn)工程思維，考查學生對系統(tǒng)基本特性的理解涉及內容系統(tǒng)的基本特性 題目解析選 B 。因為液化石油氣比空氣的密度大，天然氣比空氣的密度小，所以造成 報警器安裝位置不同。說明了工程技術中系統(tǒng)通過調節(jié)以適應外界環(huán)境變化， 體現(xiàn)了系統(tǒng)的環(huán)境適應性評判標準水平 1通過對常見典型的技術系統(tǒng)案例的分析，理解系統(tǒng)的基本特性
3.為了相應國家節(jié)能減排政策的號召，小李決定通過系統(tǒng)分析優(yōu)化用點方案，減少每月家庭 用電量。下列做法與系統(tǒng)分析的科學性原則不符合的是（ ）。 A.認真測量家中各種電器的真實用電量
B.結合以往的用電經驗提出改進方案 C.利用數(shù)學工具對測量的數(shù)據(jù)進行定量分析 D.將各種用電方案進行對比分析，根據(jù)數(shù)據(jù)選擇最終方案 題目類型鞏固素養(yǎng)表現(xiàn)技術意識，考查學生對具體技術情境的分析能力 工程思維，考查學生對系統(tǒng)分析原則的理解涉及內容系統(tǒng)分析的原則題目解析選 B 。系統(tǒng)分析時一種科學決策方式，結合以往的用點經驗提出改進方案屬 于經驗決策評判標準水平 1通過對常見典型的技術系統(tǒng)案例的分析，理解系統(tǒng)的基本特性水平 2能運用系統(tǒng)的原理和系統(tǒng)分析方法，進行簡單的技術設計活動
如圖是家庭太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)，其原理是利用光伏組件半導體材料的“光伏 ”效應， 將太陽能直接轉換為電能。該系統(tǒng)主要包括太陽能電池組件、控制器、蓄電池組合逆變器等 部分。根據(jù)材料，回答下列問題 4.關于該系統(tǒng)設計的分析不正確的是（ ）。 A.可將該系統(tǒng)分成發(fā)電子系統(tǒng)、電能存儲子系統(tǒng)和電能逆變用點子系統(tǒng) B.可以增加向電網(wǎng)輸電子系統(tǒng)，使多余的電能不至于浪費 C. 電能逆變用電子系統(tǒng)出現(xiàn)故障必然會對發(fā)電子系統(tǒng)造成影響 D.蓄電池組和太陽能板雖然分別屬于不同的子系統(tǒng)，但涉及蓄電池組容量需要考慮太陽能板 的大小，體現(xiàn)了系統(tǒng)分析的綜合性原則 題目類型檢測素養(yǎng)表現(xiàn)工程思維，考查學生理解系統(tǒng)分析的原則和分析系統(tǒng)設計案例的能力涉及內容子系統(tǒng)的劃分，系統(tǒng)分析的原則、系統(tǒng)的影響因素、簡單系統(tǒng)的設計題目解析選 C 。電能逆變用電子系統(tǒng)出現(xiàn)故障不一定會對發(fā)電子系統(tǒng)造成影響。 評判標準水平 1能結合具體的技術系統(tǒng)案例，理解系統(tǒng)和工程現(xiàn)象水平 2能結合對系統(tǒng)設計案例的分析，總結歸納出系統(tǒng)設計的方法，并 能運用系統(tǒng)的原理和系統(tǒng)分析方法，進行簡單的技術設計活動
5.太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)具有安全可靠、無噪聲、無輻射、無需消耗燃料、壽命長等特點，有 一定的使用壽命和性價比，且環(huán)保美觀，雖然發(fā)電量較低，但是適合鄉(xiāng)村、農場、山頂、海 島、高速公路等偏僻地方的用點，同時也是非常優(yōu)秀的應急備用電源。請根據(jù)系統(tǒng)的相關性 描述，畫出該系統(tǒng)的評價坐標圖。 題目類型檢測素養(yǎng)表現(xiàn)圖樣表達，考查學生繪制雷達圖的能力 技術意識，考查學生分析具體技術案例的能力涉及內容雷達圖、設計評價題目解析根據(jù)材料分析：人機因素 4-5 分，使用范圍 4-4.5 ，可持續(xù)發(fā)展 4-5 分，環(huán)境 因素：4-5 分，經濟性 3-3.5 分，發(fā)電效率 2-3 分評判標準水平 1能通過具體實物展示分析具體案例，繪制雷達圖水平 2能分析相關數(shù)據(jù)，評價一項技術的積極和消極的影響
如圖所示為王偉設計的陽臺小型溫室栽培系統(tǒng)，該溫室能自動控制溫室內的溫度和濕
度，在溫度控制器上設定好溫度控制范圍后，溫室溫度低于設 定值的下限時，發(fā)熱帶開始加熱，當溫度高于設定溫度的上限 時，換氣扇啟動，將溫室內外空氣流通，一直到溫度達到或者 低于上限溫度時停止。在濕度控制器上設定好濕度范圍后，當 濕度傳感器檢測到溫室空氣濕度低于或等于下限濕度時開始 加濕，達到上限濕度時停止加濕。請根據(jù)示意圖和上述說明， 完成下列題目。
6.寫出該溫室栽培系統(tǒng)含有的子系統(tǒng)，并列出各子系統(tǒng)的主要組成要素或部分。 題目類型檢測、鞏固素養(yǎng)表現(xiàn)工程思維，能理解系統(tǒng)的結構組成涉及內容構成系統(tǒng)的條件 題目解析該溫室栽培系統(tǒng)含有溫度控制子系統(tǒng)和濕度控制子系統(tǒng) 溫度控制子系統(tǒng)的主要組成要素和部分為：發(fā)熱帶、溫度框架、溫度控制器、 換氣扇等；濕度控制子系統(tǒng)的主要組成要素和部分為：噴頭、小水泵、水箱、 濕度控制器等評判標準水平 1能寫出子系統(tǒng)及其主要的組成要素或部分
7. 當栽培箱內的空氣溫度和外界環(huán)境的空氣溫度均高于設定溫度的上限值時，則換氣扇會 （在“A.持續(xù)運轉；B. 間歇性運轉；C.運轉后一段時間后自動停止；D.無法判斷 ”中選擇一 項），你會如何改進這一問題？請寫出你的優(yōu)化方案。 題目類型檢測、提高素養(yǎng)表現(xiàn)工程思維，能通過考察，解釋輸入、過程、輸出及各種因素是如何影響系統(tǒng)
的
涉及內容 系統(tǒng)分析
題目解析 A ，要改進這一問題可以在原有基礎上引入降溫裝置，例如，在通風口中加 水簾，通過水的蒸發(fā)讓進入的空氣適當降溫
評判標準 水平 1 能填對第一空
水平 2 能寫出解決該問題相對合理的方法和措施
8. 由于水箱的水很快會被用完，王偉設計了如圖所示的水位控制系統(tǒng)，當水位上升到設定值 時，感壓包壓力增大，使傳動膜片向外脹，推動連接桿帶動電觸點斷開，電磁閥門關閉，停 止進水； 當水位低于設定 值時，感壓包壓力減小， 彈簧回拉連接桿，使電觸 點閉合，開始進水，如此 反復。據(jù)此判斷，講凸輪 逆時針旋轉一定角度，則 水箱水位會如何變化？ 簡 要說明其工作過程。 題目類型檢測、提高素養(yǎng)表現(xiàn)工程思維，能通過考察，解釋輸入、過程、輸出及各種因素是如何影響系 統(tǒng)的涉及內容系統(tǒng)分析 題目解析水箱水位會升高。當凸輪逆時針旋轉一定角度時，彈簧被拉長，拉力變大， 電觸點閉合， 電磁閥打開，開始進水，水位上升，感壓包的壓力增大，當 水位到達一定程度，傳動膜片推動連接桿克服彈簧拉力將電觸點斷開，停 止進水評判標準水平 1能正確判斷水位變化水平 2能說出其工作過程
9.王偉在設計分析時，孤立地從每個子系統(tǒng)分析，未能把電磁閥和濕度控制子系統(tǒng)等部分整 合，王偉違背了系統(tǒng)分析的哪些原則？如果你是王偉，你會如何來分析設計？
題目類型 檢測、提高
素養(yǎng)表現(xiàn) 工程思維，能結合系統(tǒng)設計案例的分析，總結歸納出系統(tǒng)設計的方法
涉及內容 系統(tǒng)分析
題目解析 主要違背了系統(tǒng)分析的整體性原則，王偉沒有從系統(tǒng)的整體來分析各個子系 統(tǒng)的相互作用、相互聯(lián)系，在分析時，應先分析整體再分析各個組成部分， 統(tǒng)籌兼顧，綜合多個目標的實現(xiàn)，若用電磁閥來控制水位，則說明使用了一 定水壓的供水水源，無需水箱水位控制，直接用電磁閥控制噴頭的供水即可， 所以該系統(tǒng)可以優(yōu)化，去除多余要素
評判標準 水平 1 能說出整體性原則
水平 2 能提出簡單的優(yōu)化方案且合理
六、單元教學反思
本單元創(chuàng)設面向真實世界的真實問題進行真實的技術設計與制作。項目的選擇 經過慎重考慮，起初有風能小車、飛機模型、手電筒、桌面垃圾桶等等，最終在面 向真實世界的真實問題背景下依依被否定，選擇了同學們在學校遇到的問題，疫情 期間，為了盡量避免接觸，家長不能進入校園，看著返校日校門口同學們手上的大 包、小包，嘗試去設計一款能幫助他們完成從校門口到宿舍樓進行物資運送的智能 車這個項目，以減輕他們的運送負擔。
采用任務引領，問題串的方式進行教學，學生在項目開展和實施中不知不覺間 實現(xiàn)知識傳遞、遷移和融合，深化了他們對系統(tǒng)內涵的認識，從認識系統(tǒng)、分析系 統(tǒng)、設計系統(tǒng)、優(yōu)化系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的螺旋上升。知識線、情境線、活動線貫穿教 學過程，循序推進，構建學科知識，學生形成系統(tǒng)分析和比較權衡的籌劃性思維， 學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等學科核心素養(yǎng)顯著 提升，同時也提高了學生團隊協(xié)作能力，很好的完成了立德樹人的基本目標。
在教學的過程中高效運用智慧課堂，并注重多學科知識的融合。智慧課堂除了 具有原來多媒體的教學效果以外，在師生的互動交流，活動成果的實時展示等方面 有著獨特的優(yōu)勢，給學生帶來了生成性的課堂。在教學中融合了技術、科學、藝術、
數(shù)學和工程等多學科知識，拓展了學生知識，發(fā)散了學生思維邏輯。

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