資源簡介

通用技術(shù)學科教學設(shè)計
第一部分
技術(shù)與設(shè)計 2《第二單元 流程及其設(shè)計》教學設(shè)計
一、單元教學設(shè)計說明
基于本單元的教學內(nèi)容的核心是認識流程、設(shè)計流程和優(yōu)化流 程。本單元作為《技術(shù)與設(shè)計 2》的第二單元， 研究的是生活與生產(chǎn) 中的流程， 內(nèi)容相對容易理解， 其中流程圖的繪制和流程的優(yōu)化思想
為后面學習“系統(tǒng)”和“控制”奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)相關(guān)的課程標準要求和學科核心素養(yǎng),本單元設(shè)計了“流程 的探析 ”、“流程的設(shè)計 ”和“流程的優(yōu)化 ”三節(jié)內(nèi)容， 圍繞著身邊熟 悉的生活經(jīng)驗案例和“制作和改進智能感應(yīng)燈 ”的情境安排了七個任 務(wù)。“流程的探析 ”一節(jié)以“學生現(xiàn)場體驗人工洗衣步驟 ”為情境引 入來設(shè)計了“感知生活、生產(chǎn)中的流程 ”、“繪制流程圖 ”和“探析生 活與生產(chǎn)中的流程 ”三個任務(wù)， 讓學生畫出簡單地方框流程圖， 并通 過醫(yī)院就診案例來體驗流程、環(huán)節(jié)、時序的含義， 熟知流程圖在日常 生產(chǎn)從生活中的意義。“流程的設(shè)計 ”一節(jié)選擇“感應(yīng)燈的設(shè)計與制 作 ”，由單人制作變成小組合作，由此制作流程也發(fā)生了變化，這一 情境設(shè)計了兩個任務(wù)“分析流程設(shè)計考慮的基本因素 ”和“設(shè)計感應(yīng)
燈加工流程 ”；“流程的優(yōu)化 ”一節(jié)以“改進前面兩節(jié)課設(shè)計的感應(yīng)燈 ”
為情境引入設(shè)計了“物流配送路線方案選擇 ”和“木質(zhì)模具設(shè)計與制 作 ”等三個任務(wù)來講解“分析流程優(yōu)化的基本要素 ”和“進行簡
單的流程優(yōu)化”等內(nèi)容。
二、教學內(nèi)容分析
1.本單元教學內(nèi)容的地位和作用
《流程與設(shè)計》主要引導學生了解、學習什么是流程， 如何設(shè)計 流程， 同時流程的設(shè)計具有不唯一性， 已經(jīng)設(shè)計的流程還可以進行改
進、優(yōu)化。
2.本單元重點知識和相互聯(lián)系
流程就是做事的順序。第一部分《生活和生產(chǎn)中的流程》告訴學 生流程在生活中處處可見。第二部分《流程的設(shè)計》是一項技術(shù)性強 的工作， 要根據(jù)設(shè)計對象的不同特點考慮其基本因素， 遵循流程的內(nèi) 在規(guī)律。第三部分《流程的優(yōu)化》有兩類， 一是流程設(shè)計過程中的優(yōu)
化， 一是已有流程的改進。
3.學科核心素養(yǎng)
工程思維：能運用流程原理和方法進行簡單的技術(shù)設(shè)計活動，嘗
試解決技術(shù)問題。
圖樣表達：能繪畫常見的流程圖和識別常見的技術(shù)圖樣，并能表
達簡單的設(shè)計方案。
物化能力：能根據(jù)簡單地圖示，初步學會用技術(shù)軟件和工具來加
工模具。
三、單元教學目標
1.通過技術(shù)體驗和案例分析。用述流程及其環(huán)節(jié)，時序的含義。 2.會閱讀簡單的流程圖，并根據(jù)流程的特點繪制簡單的流程圖。
3.通過案例分析，歸納流程對生產(chǎn)、生活的意義。
4.結(jié)合流程設(shè)計的活動體驗，分析流程設(shè)計應(yīng)考慮的基本因素。
5.結(jié)合實際需求進行合理的流程設(shè)計，并用流程圖表達出來。
6.通過流程設(shè)計，體會流程設(shè)計的基本思想與方法。
7.通過案例分析， 嘗試分析流程設(shè)計和流程優(yōu)化的基本要素， 能
夠體會流程設(shè)計的基本思想和方法。
8.結(jié)合技術(shù)需求對已有流程進行優(yōu)化與處理。
四、課時教學安排
1.課時安排
根據(jù)教學目標和課程設(shè)計安排課時如下：
流程的探析：1 課時，流程的設(shè)計：2 課時，流程的優(yōu)化：1 課時。
2.技術(shù)體檢
本單元設(shè)計了“現(xiàn)場體驗人工洗衣步驟 ”、“智能感應(yīng)燈流程設(shè)計 與制作 ”、“物流路線配送方案優(yōu)化 ”、“木質(zhì)模具加工與制作 ”四個技 術(shù)體驗項目， 這四個體驗項目隨堂完成， 需要的工具及材料由教師事
先根據(jù)技術(shù)要求準備好。
3.教學準備
知識方面:教師需要了解生活、生產(chǎn)中常見的流程及內(nèi)在原理， 掌握各種流程圍的適用范圍；熟悉不同的操作工具；了解初中物理、
化學的相關(guān)知識；了解互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟及人工智能的相關(guān)知識；
技能方面:熟練識讀并繪制流程圖，能夠熟練掌握金工的手工及
機械加工工藝與技術(shù)。
五、課時教學目標
第 1 課時：理解流程環(huán)節(jié)、時序的含義和特點并根據(jù)流程的特點
繪制簡單的流程圖。
第 2 課時：通過智能感應(yīng)燈的制作，學會合理的設(shè)計流程并用流
程圖表達出來；在流程設(shè)計過程中， 體會流程設(shè)計的基本思想與方法。
第 3 課時：通過對智能感應(yīng)燈的流程改進，進一步理解流程設(shè)計 和流程圖的內(nèi)在邏輯， 激發(fā)學生流程優(yōu)化的意識；在流程改進過程中， 學生們要結(jié)合生活實際明確流程改進的目的， 為之后理解流程的優(yōu)化
打下基礎(chǔ)。
第 4 課時：讓學生理解流程優(yōu)化的內(nèi)容和條件，能分析流程優(yōu)化 的基本要素。體驗流程優(yōu)化的一般過程，學會流程優(yōu)化的一般方法。 從而增強學生對流程優(yōu)化的認識程度，在動手實踐中發(fā)展工程思維， 提升圖樣表達能力， 從而提高課堂效率。通過完成項目任務(wù)體驗， 能 根據(jù)流程優(yōu)化的有關(guān)要求， 將流程優(yōu)化構(gòu)思方案付諸實施。進行材料、 工具、工藝和策略選擇， 能獨立或合作完成模型制作與測試。引導學 生理解和認同流程優(yōu)化的重要意義與團隊協(xié)作的重要作用。體驗工匠 精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨特作用， 形成嚴謹細致、精益求精、追求卓
越的態(tài)度追求與習慣。
六、單元教學活動
1.流程不僅在生活生產(chǎn)中處處發(fā)揮著重要作用， 它更是技術(shù)設(shè)計 的核心概念之一。設(shè)計的過程本身就是一個流程,設(shè)計過程的各個步 驟也可看作一個流程。教學中不僅要關(guān)注流程的相關(guān)知識， 更重要的 是要與學生一起探究流程所蘊含的思想和方法，為學生進一步理解
“系統(tǒng)”和“控制”奠定基礎(chǔ)。
2.正確理解和表達流程是本單元的重點， 通過流程設(shè)計和優(yōu)化培 養(yǎng)學生優(yōu)化生活和工作流程的能力， 使學生體驗流程的改進帶來的效 率等方面的變化是本單元的教學難點。教師通過身邊生活實例， 讓學 生親身體驗和了解某一流程的發(fā)展變化， 現(xiàn)場感受流程的重要性， 加
深學生對知識的理解。
3.在案例的選擇上重點關(guān)注到流程既要體現(xiàn)技術(shù)活動， 又要符合 學生的知識和生活背景。教師指導學生收集與學生的生活實際有一定 關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計及優(yōu)化的資料和素材， 同時重點以學生親自
實踐過的制作項目為例進行分析。
4.本單元的各節(jié)練習和綜合實踐設(shè)置了很多材料和題目， 教師在
教學過程中結(jié)合相應(yīng)的知識點進行講解和拓展。
七、單元作業(yè)設(shè)計
基于課程標準， 在課堂教學過程中， 教師通過觀察學生對案例分 析中的體驗、討論、思維碰撞等的完成情況， 重點了解學生階段性學 習目標是否達成。在本單元的學習過程中， 要求每個學生應(yīng)至少完成
一個生活中的流程設(shè)計并進行優(yōu)化。在進行流程設(shè)計體驗和優(yōu)化時，
學生以小組形式完成項目制作中流程部分的設(shè)計和優(yōu)化方案， 并采取
師評與生評相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的方式進行展示交流、評價。

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