資源簡介

(共34張PPT)
2.1流程的探析（第1課時）
任務一 初識流程 規劃單元學習路徑
問題1：同學們早晨起來會做哪些事情
？
活動1：舉例生活、生產中的流程。
說一說：學生舉例生活中的日常。
任務一 初識流程 規劃單元學習路徑
活動1：舉例生活、生產中的流程。
在生活、生產中，我們會自覺或不自覺地按照一定的
順序進行一件事情或完成一項工作。合理的順序可以
讓事情事半功倍。
任務一 初識流程 規劃單元學習路徑
走進情境：孫宇設計了一款組合式筆筒，筆筒一高一矮，既可
以組合在一起，又可以分開使用。他用木質材料進行兩只筆筒
的獨立制作后，發現兩只筆筒無法組合在一起。究竟哪個環節
出了問題呢
任務一 初識流程 規劃單元學習路徑
問題2：如何開展本單元的學習？
活動2：規劃單元學習路徑。
說一說：回顧第一單元《結構及其設計》的學習歷程，
總結學習方法。
任務一 初識流程 規劃單元學習路徑
活動2：規劃單元學習路徑。
寫一寫：結合之前的學習歷程，寫出你所規劃的本單元的學習路徑。
認識流程 探析流程 設計流程 優化流程
任務二 感知流程 組織學生技術體驗
問題3：如何通過技術體驗來感知流程？
說一說：開展技術體驗活動的基本內容。
活動3：組裝小電扇。
通過小電扇的組裝實踐，體會流程及其環節、時序的含義。
天到了，孫宇取出小電扇，小心地將其拆卸后進行保養
體驗目的
情境展示 維護，可是拆卸時他忘記記錄各部件的位置，而說明書
經不見蹤影。面對一堆零部件，孫宇開始了他的組裝之旅。
料：小電扇套件（包括電動機、金屬支架、金屬防護網罩
扇葉、連接件、電線），絕緣膠布。
具：螺絲刀、尖嘴鉗、扳手、鋼絲鉗。
活動準備
主要過程
任務二 感知流程 組織學生技術體驗
活動3：組裝小電扇。
說一說：分析小電扇套件中各部件的特征。
任務二 感知流程 組織學生技術體驗
活動3：組裝小電扇。
議一議：小組討論，設計組裝順序，完成學習任務單。
任務二 感知流程 組織學生技術體驗
活動3：組裝小電扇。
做一做：按照自己設計的順序，小組協作，組裝小電扇。
各小組利用智慧課堂記錄小組活動過程，將微視頻上傳至教師端，
并顯示用時最少的小組。
任務二 感知流程 組織學生技術體驗
活動3：組裝小電扇。
談一談：小組討論，各組代表分享體會。
小電扇的組裝經歷了一系列具體的步驟，這些步驟都有開始的時間和持
續的時間，而且這一系列步驟都是按照一定的先后順序進行的。這種時
間上的先后順序稱為“時序” ；其中每一個小的過程就是“環節”。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
問題4：組裝小電扇的順序很重要，生活中還有哪些
事例的時序不能顛倒？
活動4：分析時序是否能顛倒。
寫一寫：完成課本41頁的馬上行動。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動4：分析時序是否能顛倒。
時序不可顛倒的事例
理由
1.只有先拆開自行車的外胎， 內胎被保護在外胎之內
才能檢查和修補漏氣的內胎
2.
3.
4.
議一議：決定時序是否可以顛倒的理由是什么。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動4：分析時序是否能顛倒。
時序是否可以顛倒，是根據事物本身內在的機理來決定的。
如果后項任務是以前一項任務的完成作為條件的，或者一項
任務的完成會對另一項任務產生較大的負面影響時，時序就
不能顛倒。我們應該尊重和遵循這些規律或機理。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
問題5：組裝小電扇的時序可能不同，那么環節的
劃分是否唯一？
說一說：請說出組裝小電扇各環節的具體事項。
環節的劃分不是唯一的。
任務三
認識流程 構建流程科學概念
活動5：馬上行動，進行排序。
將整個過程分為準備環節、焊接環節與結束環節，
分一分：完成課本42頁的馬上行動。
將各環節所要完成的具體事項進行分類。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動5：馬上行動，進行排序。
連一連：將焊接環節進行合理排序。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動5：馬上行動，進行排序。
說一說：元器件體積有大有小，有高有低。為了更快更好
地完成焊接工作，如何確定不同元器件焊接的時序？
先焊接體積小的或矮的，
再焊接體積大的或高的。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動5：馬上行動，進行排序。
環節是一個相對的概念，依據問題性質的不同和不同人的
理解，環節的劃分可能會有所不同。有些環節中又可能包含
若干可以分解的、目標更具體的事項。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
問題6：了解了時序和環節的概念，從技術的角度，
我們做事的順序又如何重新定義？
活動6：構建流程科學概念。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
說一說：科學的流程概念。
流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或一種行為進行
的程序。任何流程都反映了一定的時序，體現出一定的環節。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
論一論：（1）分析教材第43頁 “案例分析”，三種臺鉆的流程在環節和時序
上有什么變化？
有
機
玻
璃
防
護
罩
臺
鉆
控
制
式
防
護
罩
臺
鉆
無
防
護
罩
臺
鉆
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
論一論： （1）分析教材第43頁 “案例分析”，三種臺鉆的流程在環節和時序
上有什么變化？
裝鉆頭
啟動電機
鉆孔
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
論一論： （1）分析教材第43頁 “案例分析”，三種臺鉆的流程在環節和時序
上有什么變化？
打開防護罩
打開防護罩
裝鉆頭
裝鉆頭
啟動電機
鉆孔
啟動電機
合上防護罩
鉆孔
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
論一論： （1）分析教材第43頁 “案例分析”，三種臺鉆的流程在環節和時序
上有什么變化？
打開防護罩
裝鉆頭
合上防護罩
啟動電機
鉆孔
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
論一論： （2）劃分環節時，應該注意些什么？請結合生活中
的案例，舉例說明。
任務三 認識流程 構建流程科學概念
活動6：構建流程科學概念。
通過改變流程可以節約效率、可以達到安全的目的。因此環
節的劃分的依據是這項活動的某種特征或研究的具體目的。
作業設計：
課后作業
1.利用所學的流程等知識，請你拍一段流程的小視頻。

A
組
2-1.查閱相關資料，認真觀察紙盒和木質筆筒的制作
流程。
B
2-2.用自己的方式表達出木質筆筒制作的流程，完成
課本第44頁的馬上行動。
組
謝謝！

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