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專題二　聚是一團火，散作滿天星
考場作文不同于平時作文，時間有限只能“急就章”，卻又要求作文條理清晰，內容充實。那么，主旨觀點的落實就是考場作文基礎中的基礎。這一點貫串于寫作的全過程：標題、開頭、主體、結尾。保證了觀點明確，脈絡清晰，再尋求出彩。
第一印象是標題，標題讓閱卷者獲得最初判斷。因此，切題準確是根本。開頭是文章的起點，如高樓地基，需穩固而明朗。主體，在閱卷中，閱卷老師往往觀其大要，取其結構。故而，主體之結構必直觀暢達。結尾，收束全篇，當有力度，或呼應開頭標題，或重申觀點意見。各部分氣脈貫通，連綴如潮水，有起有伏，始終可感可知，易見易判。處處當加注意，不可忽略。日常多加訓練，提高寫作水平。
出彩技巧一　標題秀——擬題求切
標題的重要性不言而喻，但標題的擬寫，卻非易事。之所以難，不在于擬寫標題本身難，而在于考場上思緒亂，或為求標新立異，立場不清；或不明所指，筆法混亂。擬題問題，由此出現。那么，如何擬題呢？“擬題求切”，擬寫標題，關鍵在準確、切實、簡單、明確、清晰地表達自身觀點。在此基礎上，可以作文采的升格。但無論如何升格變化，都應讓閱卷者一眼就能基本明白所要表達的意思。若追求文采會影響“切”實，則可放棄文采。
以《人民日報》好新聞評選小組評選出的好標題為例。
一等獎：《廢水少，才能少費水》
言簡意賅，表達清晰。產生的廢水少了，才能少浪費水。廢水少和少費水，同音句語序的轉變，令人耳目一新，同時觀點又非常明確。
一等獎：《“問責”也要“負責”》
問責和負責，組成了一種關系。標題強調了“問責”，更強調了“負責”。沒有太多的手法，卻有力地表明了觀點，將文章內容準確精到地概括出來。
二等獎：《父母在，共遠游》
很明顯，標題化用了名言“父母在，不遠游”。這樣的標題意思同樣明確：趁著父母尚在，一同出行遠游。這種標題彰顯了文學底蘊，易借鑒。
取題目，實際上是定中心。定中心，即選定即將創作的作文的基本內容、核心要旨。這一點必須時刻銘記。
下面結合實例，具體論述。
方法1　選取關鍵詞，單刀直入
分析歷年高考，可以發現這樣一種現象：作文題中的要求并不是最重要的，考生在下筆前，需反復閱讀作文材料和寫作任務，利用“關鍵詞定位法”，確定命題方向，從而確定文章主旨。
如2020年全國Ⅱ卷作文的寫作任務：
“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。
這段話已明確考生應寫以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的演講稿，據此，考生可以直接擬定標題。如①《攜手一世界，青年創未來》《攜手同一，青年共創》。
又或者做一些語序變更，如②《世界攜手，青年共創》《世界同一，共創未來》。
又或者選用部分內容，增加部分內容，如③《同一個世界，創一種未來》《青年意氣，世界大同》。
【技法分析】　①類標題，直接選用主題(若無明確主題，則選用其他明顯的表主題類的關鍵詞句)。如此，絕無主題偏移之憂、中心偏移之虞。但略顯粗暴，不能顯示考生素養。故當為草稿。②類標題在①類標題的基礎上，進行詞語語序的變更。變更是讓主題更明顯，讓自己的思路更清晰。如②中的《世界攜手，青年共創》明確是世界攜手，則必然要寫到國際合作；青年共創，則主體人物必然是青年。這一標題下的作文必然需圍繞“青年助力國際合作，國際合作在青年中進行”來完成。③類標題則是在①②類標題的基礎上的再次發揮。如《同一個世界，創一種未來》，同樣明確世界合作，但不同的是創一種未來，什么未來，誰來創造，都形成問題。而這個問題應該在首段得到解答，在結構上得到呼應。如此文章中心分明，結構明朗。
方法2　化用詩詞句，巧對民俗語
單刀直入法，是基礎用法。無論何時何題，在擬標題時都必須先用此法，明確基本內容。但是，明確之后，若能合理化用詩詞句、俗語俚詞，則無疑能夠讓標題更具意味。以2020年全國Ⅲ卷為例，指示性句子：
畢業前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。
此段明確了主題“如何為自己畫好像”。當然，此處用了比喻的手法，我們需要找出本體、喻體。再仔細讀指示性句子，知道所謂畫像(名詞)是指“完整的自己”，繪制畫像則代表了解自己，認清自己，明確自己。“畫好像”，即如何更好地了解、認清、明確自己。到這里，想一想類似的詩詞，則自然有靈感涌上心頭。可擬題：
①《不識廬山真面目，只緣身在此山中》《不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層》《只在此山中，云深不知處》《山重水復疑無路，柳暗花明又一村》《問渠那得清如許，為有源頭活水來》。
當然，這種直接選用，如上文所述，太過粗糙。可用上文的“變序”“增刪”加以修改。既讓標題更清麗，也讓自己的主題更明晰，結構更疏落有致。如可擬題：
②《不識廬山面，跳出此山中》《浮云遮望眼，獨立最高層》《莫管山重水復，自有柳暗花明》《源頭活水汩汩，本來面目清清》。
【技法分析】　①較粗疏，②見分明。先明方向，再回憶詩詞。這種技法，可參考理解性默寫。分析指示性的語句，回顧相關的詩歌，一般詩歌不會完全符合題意，則將之作為草稿。在草稿上做修正，則是明觀點、定秩序之用。此方法非獨創之法、忽然之策，而是扎根于同學們的日常積累、平常練習，因此此為可行之策、活用之法。
方法3　善用修辭技巧，妙使表現手法
修辭手法和表現手法的使用，在標題的擬定中也非常重要。使用時，第一步仍然是單刀直入，先明確基本主題。然后，在此基礎上，做修辭手法和表現手法的提升。常用的手法有比喻、對偶、設問、對比、反襯等。下面為個別媒體新聞報道中的好標題：
①《讀博士的苦與樂：黃連在口or心自甘甜？》
②《聽！來自宇宙的心跳～》
③《保安老張，很難過以這樣的方式認識你》
④《像石榴籽一樣緊緊抱在一起——五年來青聯組織開展青少年民族團結工作綜述》
⑤《上海書展不能錯過的譯文好書有哪些？不多不多，三十而已！》
【技法分析】　標題①明確指出文章的基本內容是討論“讀博士的苦與樂”，接下來用了一個比喻，一個通感：苦比黃連，比喻；快樂在心，是感覺，甘甜在舌，是味覺，這是通感。標題②“宇宙的心跳”，巧用擬人以吸引讀者注意力。標題③“這樣的方式”，什么方式？設置懸念。“保安老張”，一個平凡崗位上的普通人物，為什么要認識他？引人深思。“很難過”，表達情感傾向，傷心、遺憾、可惜，效果已出。標題④“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，將五十六個民族的團結比作石榴籽的擁抱，用了比喻。標題⑤“好書有哪些？”“三十而已！”設問，自問自答。此外，巧妙使用熱播影視劇《三十而已》的劇名。
【特別提醒】
所有技巧都是為內容服務的。正如今人寫格律詩，當符合平仄粘連；但若格律確實束縛乃至影響了內容的表達，則破格亦是趨勢。技巧亦如是。不應讓閱卷者有較多疑惑，應該讀題而知其觀點、主題、意念、傾向。文章標題明確，則主題明確。主題明確，則不會偏題離題。
出彩技巧二　鳳頭亮——入題求彩
開頭段落，必然點題。與題目形成呼應，構造強有力的沖擊波，讓閱卷者再次感受作者的寫作意圖、個人傾向。若是題目有些隱晦，也可以依靠開頭補救以明確立意。因此，開頭段落的第一要求，也是主題明確。在明確的基礎上，應該努力追求一定程度的出彩。讓閱卷者初步感受作者的寫作水平，從而進行檔次(幾類卷)判定。
以《厲害了！牧民媽媽和兒子一同參加高考，都被錄取了》為例。通過題目，讀者即知一對母子一同參加高考，又一同考上。觀其首段：
今年，內蒙古烏蘭察布市四子王旗43歲的牧民娜日娜和兒子一起參加了2020年高考。雙雙過了本科線！
本段只有兩句。第一句介紹了母子二人情況，并呼應標題“一同參加高考”；第二句強調“雙雙入本”，既重申標題“錄取”，又明確“錄取”的層次。而標題中的“厲害了”，初讀似有標題黨之嫌，在這時卻形成強大沖擊，令人不得不信：43歲的母親，參加高考，過了本科線。如何不厲害？前后兩句邏輯清晰，整個段落又是對標題的細密解釋。同時埋下伏筆：母子二人皆過本科，情況具體如何？到底如何考上？既點明了文章主旨，又引發了閱讀興趣。入題快，切題準，釋題暢。
下面結合具體案例，介紹三種技巧，以為參考。
方法1　鋪陳彰心意，類比顯文采
開篇往往需要聯系材料，表明觀點。聯系材料，不是復制材料，而是概述材料。概述用鋪陳手法，往往令人情緒激蕩。引述材料結束后，在首段的結尾當亮出觀點或強調觀點。
湛藍星空，璀璨迷人，星空的美麗，得益于每一顆星星的閃耀；北斗系統，服務全球，“天網”的織成，得益于55顆衛星每一顆都發揮功用；人類社會，向前發展，得益于每一個成員的辛勤付出。這就告訴世人，一個人無論身處何境，都不應妄自菲薄，而要努力去發現自身的重要性。
——北京卷優秀作文
《星星渺小也可散發光芒》
【技法分析】　《陋室銘》中劉禹錫用“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”形成起興類比，強調“惟吾德馨”；《愛蓮說》中周敦頤用“晉陶淵明獨愛菊”“世人甚愛牡丹”“予獨愛蓮”形成類比，強調“予獨愛蓮”。本文作者同樣如此，用“自然界的星星”“北斗衛星”與“社會個體”形成類比，開頭一段即表明觀點。鋪陳之法，不僅在排比，更在類似句子的使用。如《陋室銘》句式相同，《愛蓮說》句式有變，但整體方向一致，句子即使有參差也不妨其勢。本文同樣如此，句式整齊，且鋪陳氣勢，自得其妙。此處作者是說人類要像自然界的星星、北斗衛星那般發現、發揮自己的作用。由此達成呼應文題“星星渺小也可散發光芒”的目的。
方法2　比較助聯想，數字見精神
“長短相形，高下相傾。”比較往往能夠讓人更深刻、更切身地感受到作者論述的內容。有對比，有類比。而列數字的方法，也是一種讓讀者更直觀、更明白感受作者情緒的技巧。開篇用作比較和列數字的方法，能給人以緊急、飽滿的情緒沖擊。
①匠之大者，入則獨善其身，出則技驚四座，為往圣繼絕學，為世人繕一城。游人交織，其樂融融之際，他們隱匿故宮一隅，勤勉練習技藝。然，但凡殘破損裂，他們定重出江湖，有損必修，逢傷必補。待一次修繕工程完成之后，他們器具收鞘，撣塵拂衣而去，再一次騎著單車，遁入人海。
——《一位故宮大匠的7000天》
【技法分析】　此一段開頭，善用對比之法。匠之大者，當如何？入與出的對比，入無名獨善其身，出做事技驚四座。游人與大匠的對比，游人熱鬧玩耍參觀，大匠隱匿勤練技藝。做事狀態的對比，若出江湖，光芒萬丈。損能修，傷必補。功成事了，撣塵拂衣。單車行，人不見。工作的光芒與低調的態度對比。對比之下，大匠之風采躍然紙上。大匠如何生活，如何工作，更引人猜想。自然引出下文。
②2020年9月10日從湖北省發改委獲悉，今年前8個月，我省共向國家發改委申報企業債券32只，獲批及注冊企業債券22只，規模分別共計601.838億元、393.49億元；實際發行企業債券23只，規模共計303.79億元，同比增長35%，占全國發行額的12.69%，居全國第一位。
——《前8個月湖北企業債券融資規模
全國第一　同比增長35%》
【技法分析】　此一段開頭，善用列數字之法。開頭對申報和獲批及注冊的企業債券的數量、規模，實際發行情況和增長比等進行具體數字列舉，讓讀者充分感受到湖北的經濟潛力和國家對湖北的關注力度；同時，也體現了新聞的準確性，大量數字的使用，充滿力量，又使人一目了然。
方法3　有問有答淡淡，有來有往款款
開篇不一定情緒充盈如烈火，也可淡淡款款如流水。一問一答之間，顯作者之從容，文華之氣韻。在作文開篇之中運用設問手法也是亮點。若內容非激越，或作者本人性情平直，不妨選用這種手法。
尊敬的各國朋友：
大家好。我很榮幸代表中國青年參加本次論壇。那么論壇談什么？世界青年和社會發展。世界青年和社會發展又有什么關系呢？世界青年攜手合作，共謀社會持續發展。這也是本次演講我想要和大家分享的觀點。世界誰屬？重在青年。發展何由？攜手共創。
——高考全國Ⅱ卷優秀作文
【技法分析】　除開套話，本文直接進入主題。入題甚快。入題的技巧則是設問。自問自答之際，也是在問他人。既然是演講，自然要有互動。設問之法，互動之效已在開頭出現。前兩個設問如閑談，從本次大會主題出發，也點明本文主題。后兩個設問是強調，落實青年，著力共創。再一次明確主題。前設問淡泊若云，后設問沉穩似鐵。娓娓道來，又剛勁有力。
【特別提醒】
本部分介紹三個“鳳頭亮”的方法，但不是全部方法。如引用、韻句、對偶等方法，同學們早有見聞，在此不做過多論述，但仍然可用。各種方法不斷嘗試，掌握至少三種方法，應時應地，隨機而動。需要再次強調的是，首段的基礎作用仍然是明確主旨：或呼應標題，重復論述而明；或標題不顯，解釋標題而明。亂花若然迷人眼，不如平原萬頃田，基礎作用不可失。
出彩技巧三　點穴準——析題求巧
完成首段后，開始正式進入文本寫作。題目和首段，已經展示了要寫的內容，接下來的段落，應當保持中心明確，不偏題、無漏洞。點穴準，定位明。段落之間，錯落有致。以《哪管你什么博士碩士，上了一線都是抗洪搶險的戰士！》為例。
首段明確觀點：學霸博士碩士，戰場上都是戰士。
中間幾段：分別寫了一位博士三年級的戰士、碩士小郭的故事，而在故事中又不斷強調“在洪水面前，哪有什么博士碩士，我們上了堤壩，都是保衛人民的戰士”。
結尾：不論在哪個“戰場”，當代青年軍人的身影永不缺席！
這是一則新聞，但卻也可以作為高考作文來供考生參考。開頭結尾言“戰士”，中間舉例說“戰士”。結構明確，內容充實。解析題目內容，排布文章結構，巧妙生動，準確直觀。下面結合具體文例，介紹三種方法。
方法1　首句提要，布局全篇
一篇文章由多個段落構成，而每段的開頭能否吸引閱卷人就顯得至關重要。因此，考生在布局全篇時，若能在重要段落的開頭做到首句提要，用觀點句、相似的標題句、哲理句等來統領全段，產生“首句引領”“美句導航”的表達效果，則可以使文章更清晰、直觀、有序地展現在閱卷人的眼前。
【佳作示范1】
孤獨的發聲者
在我們這個世界，不少人偏愛“共鳴”，追求所謂“同聲相應，同氣相求”，他們津津樂道于“英雄所見略同”，對異聲相抗者則乜斜雙眼，鼻孔噴出冷氣加以鄙視。然而，世界不全然取決于“共鳴”，恰恰相反，許多獨特個體的真知灼見引起了世界的重大轉變，我愿意稱這些人為“孤獨的發聲者”。
“孤獨的發聲者”不一定離群索居，不一定被人群環繞。眾所周知，世界上的萬事萬物都處在聯系之中，“孤獨的發聲者”極難割斷與他人的聯系。人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息環繞、塑造。那么問題就隨之產生了：在“同化”影響如此大的情況下，“孤獨的發聲者”如何產生真知灼見？
我想，首先，他們能慎重地對待“同聲相應，同氣相求”這一古老命題。雖說“同聲相應，同氣相求”能讓他們找到志趣相投的伙伴，但他們更注重思想上的錘煉，更追求真理。辛棄疾在《青玉案·元夕》中寫道：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”有人認為，站在燈火闌珊處的那個人是辛棄疾自身的寫照。當時他不受重用，文韜武略施展不出，心中無比惆悵，所以只能在一旁孤芳自賞。私以為這幾句詞恰可以形容“孤獨的發聲者”的心理狀態：不與他人一爭高下，而是懷著真知灼見成就大事業。
其次，“孤獨的發聲者”珍惜并遵從自己內心的真實想法，不輕言放棄。這讓我想起美國前總統林肯。南北戰爭爆發后，有一個法案需要他和幾個幕僚商議，最后做決定時，幕僚們一致反對他的意見，但他還是遵從自己的想法，說：“雖然只有我一個人贊成，但我仍要宣布：這個法案通過了。”這個法案就是著名的《宅地法》，它對美國的發展產生了重大影響，影響最深的是促進了美國西部的開發。
最后，“孤獨的發聲者”是有專注的品質。他們置身在人群中，“你一言，我一語”并不能干擾他們。一百多年前，法國物理學家安培在熱鬧的大街上散步，正在思考一道數學題，想將它計算出來，街道旁正好豎著一塊黑板，于是他在上面寫了起來。不料這塊黑板是動的，他跟著黑板走，聚精會神地演算著，等到跟不上時才發現錯把馬車車廂后壁當黑板了。安培生動地詮釋了“孤獨的發聲者”的專注。
在智能信息化時代，我們在便捷獲取信息的同時，也更容易被信息環繞、塑造。因此，“同聲相應，同氣相求”可能是溫柔的陷阱，你該小心每一次隨心所欲的瀏覽，每一串惺惺相惜的點贊，每一回情不自禁的分享，努力做一個“孤獨的發聲者”。
想想伏爾泰的話吧：“我不同意你說的話，但我誓死捍衛你說話的權利！”
【技法分析】　作者反向思考“同聲相應，同氣相求”對人與社會的影響，提出“孤獨的發聲者”這一論題，進而闡述拒絕“被環繞”“被塑造”。在“孤獨的發聲者”產生真知灼見的路上，作者亮出了“慎待‘共鳴’”“遵從‘己見’”“保持‘專注’”三招，招招有論有據，用例典型大氣，論證給力服人。三招分別用“首先”“其次”“最后”三句話引領，讓閱卷老師一眼就能捕捉到關鍵觀點，更難能可貴的是，第三、四、五段緊跟第二段末句的提問，與之形成對照和回應，將行文思路清晰地擺在了面上。
【佳作示范2】
對鏡窺己，向內生長
親愛的學弟學妹：
你們好！
時間如流水般從指間滑落，悄無聲息。猶記得三年前，我像你們一樣剛步入高中的大門，那時的我，有時斗志昂揚，對明天充滿著期待，有時也會迷茫、彷徨。如何才能用一筆一墨畫好自己的畫像，在點點滴滴間成長成才？蘇格拉底曾說：“未經審視的人生是不值得過的。”唯有認真審視自我，方能向內生長。
以他為鏡，在批評中審視自我。尼采言：“眼睛太靠近，我看不清自己。”當你的眼睛聚焦在自己的身旁時，會模糊、窄化你的視野。我們的眼睛總是接收太多身邊的信息，而忽視了向內反省自己，因此，有了諸多的不知不覺，有了無數的熟視無睹，對自己的問題閉口不談，對別人的意見置之不理。《論語·顏淵》中言：“內省不疚，夫何憂何懼？”由此可見，我們要認真審視自我，向內生長，從別人的眼中主動探尋，不斷發現自己的缺點并改正。
以己為鏡，在孤獨中審視自我。正如蔣勛所言：“孤獨是生命圓滿的開始，沒有與自己獨處的經驗，不會懂得和別人相處。”若是一味地跟隨他人與社會而動，而忽視面向自我的內向挖掘，就很容易喪失自我，茫然而無方向，內心漸漸空虛乃至空洞。北宋名臣范仲淹每晚睡覺前都會進行“自計”，算算一天所做的事情與自己所拿的俸祿是否相稱；明朝大臣楊鼎以“十思”為座右銘，常常檢視自己的德行。古往今來，堅持反躬自省，持續進德修業，才能成就自我，抵達人生的高境。只有認真審視自我，向內生長，在前行的過程中才能不迷失在廣袤紛繁的世界里。
以世為鏡，在時代中審視自我。林則徐曾經說過：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！”從“修身齊家治國平天下”到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，再到“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，中華民族的家國情懷雖經歷了歷史變遷和時代更迭，但始終不改。用時代發展的要求審視自己，勇于擔當時代賦予我們的責任與使命，甘愿做一磚一瓦，為祖國的建設貢獻一己之力。我們要認真審視自我，向內生長，將個人的發展和時代的要求緊密結合起來。
審視自己，是立身成才、立德做人的根本。“不忘初心，方得始終。”人生路途漫漫，唯有永無止境地自我追問，堅持不懈地自我審視，永不停歇地自我革命，保持不離本心的自省、不忘初心的清醒，人生的坐標才不會出現偏差，人生的航向才不會出現偏離，人生才能行穩致遠。
高三學長：×××
2023年7月7日
【技法分析】　這篇書信體裁的考場作文，其正文主體分別以“以他為鏡，在批評中審視自我”“以己為鏡，在孤獨中審視自我”“以世為鏡，在時代中審視自我”為分論點。一一加以闡述，不僅邏輯清楚，層次井然，而且句式整齊，給人帶來閱讀上的視覺美感。這也反映了作者在寫作時思路清晰，也因此能夠寫出文脈如此流暢的佳作。
方法2　正反相應，內外聯結
正面與反面對應，材料內與材料外聯結。這是最基本的考場作文結構。總體而言，可正正反、反反正、正反正、反正反。而主體為反，反中有正；主體為正，正中有反，又將更高一層。正反交接，內外聯結，構筑篇章。但無論何種結構，都不應脫離材料。
典例 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一　有家長向媒體反映，北京幼兒園中班的小朋友被要求用筷子吃飯，寶寶的壓力很大，有的孩子學習用筷子吃飯手都磨紅了。而有的孩子因為用不好筷子，竟然畏懼在幼兒園吃飯。一些80后父母心疼孩子在幼兒園餓肚子。
材料二　與這些父母心疼孩子的溫情相比，武漢有一個父親則顯得很“冷血”。新聞上說，為訓練自己4歲的兒子(正好上幼兒園中班)，他讓孩子每天跑步3000米。日復一日從不耽擱，并且經常洗冷水澡，時不時還參加一下18公里的徒步。而且，這還只是一個開始。
讀了上述兩則材料，你有怎樣的思考和聯想？請寫一篇文章。
要求：綜合材料的內容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【佳作示范】
不經琢磨，何來美玉
孟子曰：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。換言之，不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？而對于可塑性強的兒童、少年，欲要其成才，更要細加琢磨，好生鍛煉。打好底子，方能笑傲人間。
武漢父親，訓練兒子，日跑三千米，不時冷水浴；北京父母，觀子用餐，筷子用不慣，心疼餓肚子。如果說前者是虎爸，后者恐怕就是貓媽了。因為前者至少鍛煉了孩子的耐力和韌性，而后者只能助長孩子的無理和任性。虎爸難道不愛自己的孩子嗎？正因為太愛，所以不溺愛；正因為深愛，所以不放開。抓住最可塑的時期，用合適的方式去鍛煉，去培養，去琢磨。(引用材料，正反對比)
愛護，是讓孩子學會生存、生活的本領；真正的愛護，“則為之計深遠”。君不見，孟母三遷，多次令孟軻舟車勞頓、轉學。其豈不想讓孟軻過上安穩平靜的生活？君不見，岳母刺字，令岳飛脊背流血、留疤。其豈不想讓岳飛無痛無傷慨然出征？君不見，漢武帝殺鉤弋夫人，令兒子昭帝生而喪母，長而少親。其豈不想讓兒子幸福快樂承歡母前？舟車勞頓，終于安定，孟子學能有成；脊背刺字，精忠報國，岳飛永記忠心；孤獨出生，少愛成長，昭帝不懼外戚，忍人之難忍，方成人之難成。(正面論證)
愛護，不一定把所有風雨擋住；無限的愛護，卻可能讓孩子誤入歧途。李天一，少年得意，家長嬌慣，鑄成大錯，身陷囹圄。李剛之子，撞人瀟灑，恬不知恥，傷人后大喊：我爸是李剛。李剛父子，終于沉淪。至于影星成龍、張國立，固一世之雄也。卻忙于事業，荒廢對孩子的管教。房祖名、張默，鐵窗留名。子曰：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養；不敬，何以別乎？”子女對父母的孝，不能止步于能養；給錢；父母對子女的愛，就能止步于能養、給錢嗎？能養、給錢，與養牛喂馬有何異哉？(反面論證)
毋庸置疑，普通的父母定然希望自己的孩子當下快樂、未來幸福。可智慧的父母必然知道：從沒有免費的午餐，更沒有天生的本事。普通人更需要比高階層人努力，要想脫穎而出，必得如錐冒頭。不如錐，則變錐。鍛煉孩子，不是看低孩子；恰恰相反，是看重孩子。相信他們是人才，通過努力，能力可獲得提升；相信他們是璞玉，經過琢磨，美玉可呈現人間。因為相信，所以努力；因為努力，必須堅持。篤行不輟，百煉成鋼。
“我只要一個孩子，我愛TA愛到骨子里。”誠哉斯言。當下孩子，不缺愛，多溺愛；如果愛，請深愛；如深愛，別慢待。不經琢磨，何來美玉？(形成觀點)
【技法分析】　文章引用孟子名句，言說接大任先受苦；繼而說玉不琢，不成器。隨后段落構成正反對比。虎爸的鍛煉與貓媽的心疼，一正一反。提出“抓住機會，合理鍛煉，方能成才”的觀點。其后正面論述，舉孟母、岳母、漢武帝讓孩子受苦，而使其成大業的例子。繼而反面論述，舉李雙江、李剛、張國立等溺愛或不管教孩子而讓孩子未受鍛煉，誤入歧途的例子。最后提出觀點：希望孩子幸福，就琢磨、鍛煉孩子，引用材料，正反；聯結外事，正反；最后作結。正反之用，可謂清晰明朗。
方法3　段首引用，統攝全段
在作文主體部分的每一段的段首引用一些名言警句或通常情況下大家比較熟悉或常見的句子，繼而將其與所要論述的材料內容結合起來論述，往往取得先入為主、先聲奪人的效果，這本身也是對文章標題的呼應，對文章主旨的確認。如：
“餐飲浪費現象，觸目驚心，令人痛心！”習近平總書記近日對制止餐飲浪費行為做出重要指示，指出要加強立法，強化監管，采取有效措施，建立長效機制，堅決制止餐飲浪費行為，強調要加強宣傳教育，切實培養節約習慣，在全社會營造浪費可恥、節約為榮的氛圍。
“儉，德之共也；侈，惡之大也。”早在2013年年初，習近平總書記就做出重要指示，強調“浪費之風務必狠剎”，號召“努力使厲行節約、反對浪費在全社會蔚然成風”。
艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德，是我們黨的優良作風。習近平總書記強調：“過去我們黨靠艱苦奮斗、勤儉節約不斷成就偉業，現在我們仍然要用這樣的思想來指導工作。”黨和政府一邊加快發展經濟，一邊注重節約、反對浪費，帶頭過“緊日子”，目的就是讓人民過上好日子。
——《堅決制止餐飲浪費行為(節選)》，《人民日報》
【技法分析】　開篇即引用習近平總書記的話語，奠定理論高度，呼應文章標題，表現文章主旨；其后用《左傳》中的名句“儉，德之共也；侈，惡之大也”再次強調節儉的重要性；隨后用“艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德，是我們黨的優良作風”這一黨報期刊中常用句作為開頭。節選部分總共三段，三段都是段首引用，定鼎乾坤。名言領頭，論述承續，事實聯結；文章充實，結構有序。
【特別提醒】
結構之說，清晰為主。基本要求：盡量讓閱卷者能夠較快、較準理清文章脈絡，從而可以跳躍性閱讀，繼而可自由選擇細節品讀。如此高分可得，滿分亦可期。
出彩技巧四　豹尾彩——結題求響
古人云：“一篇之妙，在乎落句。”結尾作為完成一篇作文的最后一道“工序”，處理得當就能錦上添花。結一個精彩的“豹尾”，或簡潔明快、干凈利落，或響亮有力、底蘊豐厚，很容易引起閱卷老師心靈上的共鳴。故此，結尾首先要“精”，即精練有力、結得響亮；其次要“應”，即照應標題和材料核心；最后要“扣”，即總結全篇、回扣標題。
方法1　照應開頭，呼應標題
一篇佳作，一般既重視思想與文采，又重視結構的勻稱與和諧。在議論文中，結尾處若能巧妙地照應開頭，一呼一應，首尾圓合，便能使文章讀來氣韻流暢。首尾呼應的文章，既能體現視覺上的和諧對稱，又能體現思維上的起承轉合、嚴密周全。以北京卷優秀作文《星星渺小也可散發光芒》為例，其結尾可如此：
每一顆星星，都可以散發光芒；每一顆衛星，都可以有自己的功用；每一個凡人，都可以為社會做出一份貢獻。“苔花如米小，也學牡丹開。”在此意義上，可以說，每個人都應該去追求積極的人生，始終堅信，星星渺小也可散發光芒！
這篇作文的題目是“星星渺小也可散發光芒”，與開頭的星星、衛星、個體再次呼應，實際上拆分了標題中的“星星、渺小、光芒”。
又或者，更明顯一些，可做如此安排：
星星再小，也在發光；衛星再小，也在翱翔；個人再小，也不必迷茫。走在路上，發星點之光，振羽翅飛翔，腳踏實地，奔向遠方。
或許還可以再明顯一些：
人人如星星，星星有光芒，人人有光芒。
方法2　斬釘截鐵，強勢點題
結尾當簡練，但也要做到觀點明確，結尾強勢點題可以說是作文主體內容幾乎游離飄散后的定海神針。如：
①風雨同舟、萬眾一心，正是我們不斷戰勝一切艱難險阻的文化基因、精神密碼。有以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導，有軍民同心、干群協力鑄就的強大合力，有同舟共濟、守望相助的偉大精神，我們就有足夠的底氣、能力、智慧戰勝各種風險考驗。
——《防汛救災見證風雨同舟的力量》
【技法分析】　“風雨同舟、萬眾一心”八字，呼應文題。“正是”一句強勢點題，“不斷戰勝”“一切艱難險阻”斬釘截鐵，氣勢如虹。其后又用“軍民同心、干群協力”“同舟共濟、守望相助”再次點題，并用“有足夠的底氣、能力、智慧戰勝各種風險考驗”升華主旨。
②知識改變命運。通過學習，大山深處的學生也能考上頂尖高校。
——《上一站大涼山，下一站清華北大！》
【技法分析】　結尾只有兩句。第一句引用名言，已具權威效力。第二句用詞語“也能”表現了堅定的態度“考上頂尖高校”，自信剛強、驕傲擔當之氣油然而生。“大山深處”與“頂尖高校”呼應文題“上一站大涼山，下一站清華北大”。言語不驚人，蘊含的力量卻足夠動人；語句未呼喊，卻有著斬釘截鐵的剛勁與強大無比的氣勢。
方法3　韻句排比，流暢上口
韻句，有韻律的文句，形如詩歌。其文韻律和諧，讀來流暢；排比成段，氣勢自成，朗朗上口。如：
①她們的青春不迷茫；中國女兵強。
——《百萬粉絲女主播？乖巧萌妹子？
現在是女兵！》
【技法分析】　本文結尾的核心意思是“青春不迷茫，中國女兵強”。首先，看標題：“百萬粉絲女主播”，指向娛樂；“乖巧萌妹子”，指向外貌；“現在是女兵”，暗示英姿。結尾中的“青春”與“女主播、萌妹子”形成呼應，“不迷茫”且“強”與“現在是女兵”形成呼應。韻句一出，又有呼應。朗朗上口，有力收束。
②施恩可忘報，但受恩當銘記。涌泉或不能，但滴水亦相還。滄海又桑田，但精神永流傳。
——全國卷優秀作文結尾
【技法分析】　本文結尾共三句話，形成“但”字結構的排比。三句內部又有遞進，施恩受恩，涌泉滴水，變幻不變。未成氣勢雄渾的句子，卻成情感豐沛的意境。后兩句更成韻句格局，再添滋味。
③萬星如夢，星辰大海。衛星如歌，各逞其才。眾生如火，璀璨花開。上可飲宴瑤池鸞臺，下可陪伴山松翠柏。各得其用，盡展吾才。氣須慷慨，自有未來。
——北京卷優秀作文結尾
【技法分析】　本段氣勢浩瀚，韻句如流。前三句圓融貼切，邏輯貫通，且運用比喻和排比的修辭手法，更顯文采。其后順勢引申出“上可……”“下可……”兩句，結尾兩句“各得其用，盡展吾才。氣須慷慨，自有未來”，緊承前文韻句節奏，更添光彩。志氣必須有慷慨，人人都能有未來，據此可以推測作者的心情隨著自己的行文而越發激越，有此強烈情感的流露，自然更能感動閱卷者。
方法4　言語有盡，余韻無窮
留白，是中國書畫藝術的經典技法。在文學創作中，也常用此法。閱卷者在快速的閱覽試卷的過程中，處于極度敏感又極度疲憊的狀態。因為極度敏感，若見言有盡而意無窮的句子時，便能讓閱卷者停下來。停下來，客觀上就實現了幫助閱卷者休息的功效，進而促使閱卷者不自覺咀嚼句中意味，從而判斷出作者思路清晰，情感豐富，表達流暢，高分由此而出。如：
①愛你所愛。加油，姑娘！
——《樊錦詩先生給她寫信了，北大也撐她！
留守女孩報北大考古，后續劇情也太寵了》
②“希望鐘芳蓉能夠一如既往讀書、快快樂樂生活，我期盼在北大迎接她”，顧春芳說。
——《這是傳承！考古女孩給偶像樊錦詩
回信，并立了一個flag》
【技法分析】　這兩個例子寫的是同一件事的不同階段。留守孩子鐘芳蓉考上了北大，卻毅然報考考古專業。人多不解。考古既無“錢途”，自然無“前途”，留守孩子更應覓掙錢之道。隨后鐘芳蓉回應，這是她的自主選擇。她受“敦煌女兒”樊錦詩的影響，愛好考古，因而選擇考古。之后，樊錦詩和北大教授顧春芳給鐘芳蓉寫信，鼓勵她學習。而鐘芳蓉也敬以回信。
①中學時代最美好的一天，莫過于那位教語文的長辮子女教師胳膊下夾著一摞書，手指上沾著粉筆灰走在去食堂的路上。美于初中那三個花枝招展的春季。我們都飛起來了，比春天高著三尺。
——于堅《我們都飛起來了，比春天高著三尺》
②時代的榮耀屬于創新者。放開“思維韁繩”，打破思維定式，以寬廣的眼光看待新生事物，以寬容的態度對待新生事物，以進取的精神培育新生事物，那些“才露尖尖角”的“小荷”就能得到滋養、向陽生長，終成“接天蓮葉無窮碧”的壯美景象。
——《銳意進取擁抱創新》
【技法分析】　這兩個例子的共同特點是善于使用詩歌。第一個例子的結尾屬于現代詩歌的句式。第二個例子則化用楊萬里的《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的詩句，自然形成言有盡而意無窮的效果。歷來公認的優秀詩作，都自然地有“話語蘊藉”，即“意在象外”的滋味，使用或化用詩歌作為結尾，既顯得作者的文學底蘊深厚，又讓文本的意蘊更加豐富。文字落于筆墨，意義卻在言外。回味無窮，雋永深刻。
【特別提醒】
結尾之法，務在有方。方者，方向，觀點也。在此基礎上，爭取有力有味。觀點明確，是為根本；有力有味，深入探索，則見其精益求精之功夫。考生在閱讀本文之后，可結合課文內容，參研本文中介紹的技法，活學活用，學以致用。化文為己，化文章內容為自己的內容，進而化己為文，把自己的思想情感以文字表現出來。
《沁園春·長沙》的結尾：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？(運用方法2)以反問結尾，無疑而問，自有斬釘截鐵的氣勢和情懷，正好回應本詞上闋結尾“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。
《燭之武退秦師》的結尾：因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。(運用方法3)“三不”，形成自然韻文排比，朗朗上口，氣韻自成。

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