資源簡介

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第三節　專題補弱練
補弱一　賞析小說的故事情節
易錯點1　不解題意，錯解情節作用題
易錯分析
易錯情況 混淆錯解單純的情節作用效果題和涉及布局謀篇、創作意圖類的題目。
出錯原因 必備知識方面：不了解小說的情節設置，如設置懸念、伏筆照應、結尾突轉、雙線結構等。 關鍵能力方面：①缺乏針對文體作答的意識，亂用術語；②由于對小說的文體特征把握不準，所擬寫的答案不符合小說的文體要求，如把線索理解為寫作順序等。
必備知識回顧
1.多角度入手解答作用類試題
內容方面 對環境的作用 交代/突出人物活動的環境，使環境更具典型性等。
對人物的作用 ①塑造人物……形象，表現人物……性格或精神；②刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿等。
對主題的作用 ①揭示/表達/寄托/暗示……主題；②深化……主題；③突出……主題；④豐富……主題等。
對讀者感 受的作用 ①設置懸念，吸引讀者的注意力；②引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考；③符合讀者的閱讀期待。
結構方面 ①照應前文；②承上啟下；③線索，貫穿全文；④設置懸念，埋下伏筆；⑤承前解釋說明，使情節更合理；⑥為后面情節作鋪墊或創設氛圍；⑦推動故事情節發展；⑧情節突轉，使情節曲折生動等。(關鍵術語：照應、懸念、伏筆、鋪墊)
2.精準分析情節結構構思意圖和作用“三步驟”
即學即練
閱讀下面的文字，完成題目。
保護人
莫泊桑[法]
瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運！
有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。
不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來，出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權力的。”
一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。
一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。
雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區去？”
神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”
神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”
瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”
神父回答：“不，我有事。”
“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”
神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。”
“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”
“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”
“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。”
神父嘟囔著說了許多感恩的話。
瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”
他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。”
他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。
這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：
有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最懇切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……
他一下就蹦起來去找珀蒂帕。
珀蒂帕對他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”
他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我，要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”
他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。”
(據郝運譯文刪改)
　(1)小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有哪些作用？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
易錯點2　不會分析文本結構模式和情節安排技巧
易錯分析
易錯情況 混淆錯解結構模式特點題和情節安排技巧題。
出錯原因 必備知識方面：①不了解小說的情節安排技巧。如：設置懸念、抑揚、伏筆照應、對比、襯托、鋪墊、巧合、誤會、突轉、延宕等。②分辨不清小說常見的結構安排模式。如：搖擺式、延遲式、對話式、橫斷面式、意識流、雙線結構(明暗線、主副線)、時空交織式等。 關鍵能力方面：①具體原因是考生不能對基本知識靈活運用；②對文本的解讀理解不到位，不能有效地梳理情節、合并事件、分類歸因、由因溯果，不能多角度分析作者這樣安排結構情節的效果。
必備知識回顧
即學即練
閱讀下面的文字，完成題目。
玻璃邊界①
卡洛斯·富恩特斯②
①當利桑德羅與奧德麗目光相遇時，她點頭致意，就像出于禮貌問候一位餐廳服務生，比問候公寓樓的門衛還要少一分熱情……利桑德羅已經擦凈了第一扇玻璃窗，正是奧德麗辦公室的那扇，隨著他慢慢除去灰塵形成的薄膜，她逐漸顯現，起初遙遠而朦朧，隨后便一點點靠近，由于玻璃越來越清澈，她分毫未動卻越來越近。就像調整相機的焦距，就像慢慢將她據為己有。
②玻璃的透明漸漸揭開她的面紗。辦公室的燈光從身后照亮她的頭部，為她栗色的頭發籠罩上一層麥田般的柔美和動感，麥穗與如飾帶般落于頸后的美麗金黃的麻花辮糾纏。光線聚集于后頸，當她將淺色的柔軟辮子撥到一邊時，后頸上的光照亮了從背部蜿蜒向上的每一根金黃的絨毛，就像一把種子，即將在編織的發束里找到土壤。
③她伏案工作著，對他無動于衷，對他的工作無動于衷，那種卑躬屈膝的手工勞動，與她的截然不同。她正努力為百事可樂找一句精彩的、引人注目、朗朗上口的廣告語。他感到不自在，擔心自己手臂在玻璃上的揮舞使她分神。如果她抬起頭，會是因為工人的打擾而一臉憤怒嗎？
④如果她再次看他，會用什么樣的眼神？
⑤“上帝啊，”她低聲自言自語，“他們提醒過我會有工人來。但愿這個男人沒有在觀察我。我感覺在被窺視。我有點生氣了，沒法集中精力。”
⑥她抬起頭，碰上了利桑德羅的目光。她想要發怒卻沒能做到。那張臉上有種東西令她吃了一驚。一開始，她沒有注意他外表的細節。令她戰栗的是別的東西。某種她幾乎從未在男人身上見過的東西。她在自己的詞匯表里拼命搜尋，作為一個以遣詞造句為職業的人，她尋找著一個詞語，來形容這個辦公室玻璃清潔工的態度和面孔。
⑦在一閃念間她找到了——禮貌。在這個男人的身上，在他的態度、距離感、點頭的方式與奇妙地混雜著憂傷和歡樂的目光中的那種東西，是禮貌，難以置信地毫無粗俗的痕跡。
⑧“這個男人，”她想，“他絕不會在凌晨兩點鐘歇斯底里地打電話請求原諒，他會忍耐。他會尊重我的孤獨，我也會尊重他的。”
⑨“這個男人會為你做什么？”她馬上自問。“他會請我吃晚飯，然后送我到家門口。他不會讓我在夜里獨自叫出租車離開。”
⑩正當她抬起目光、神不守舍之時，他在轉瞬之間看見了她深邃的栗色大眼睛。他馬上垂下目光，繼續工作，但與此同時他想起她微笑了。這是他的想象嗎，還是真的？他鼓起勇氣望向她。女人對他微笑，非常短促，非常禮貌，然后就低下頭繼續工作。
一個眼神足矣。他沒想到會在一個美國女人的眼睛里看到憂郁。人們說她們都很堅強，很自信，很專業，很守時，不是說所有的墨西哥女人都軟弱、搖擺、隨性、拖沓，不，完全不是。問題在于，一個會在星期六來工作的女人可能是各種樣子，也許溫柔，也許親熱，但唯獨不該是憂郁的。利桑德羅清楚地在這個女人的眼神里看到了憂郁。她懷著悲傷，也懷著渴望。她渴望著。這是她的眼神所訴說的：“我想要某種缺失的東西。”
奧德麗不必要地把頭壓得很低，好躲進紙張文件中。這太荒唐了。她難道要愛上大街上第一個擦肩而過的男人，只為了和丈夫徹底分手，讓他吸取教訓，只是因為純粹的反彈效應？那個工人很英俊，這是糟糕之處，他有著不尋常的幾乎令人感到冒犯的騎士風度，不合時宜，仿佛在濫用他的弱勢地位，但他同時有著明亮的眼睛，眼里流露出的悲傷和喜悅同樣濃烈，他的皮膚呈橄欖色，鼻子短而尖，鼻翼翕動著，身形修長，卷發，年輕，胡須厚重。與她的丈夫迥然不同。他是——她又一次露出微笑——一個海市蜃樓。
他也對她回以微笑。他的牙齒堅硬、潔白。利桑德羅想到，他極力避開了會使他在當他還是個有志青年時認識的人面前降低身份的工作。他曾接下一份在弗克拉爾餐館做服務員的差事，當他不得不為一桌中學老同學服務時，場面十分難堪。所有人都事業有成，除了他。他令他們難堪，他們也令他難堪。他們不知道該怎么稱呼他，對他說些什么。還記得和西蒙·玻利瓦爾隊比賽的時候你進的那個球嗎？這是他聽到的最友善的話了，隨之而來的是一陣令人尷尬的沉默。
他做不了辦公室文員，從中學三年級起他就輟學了，不會速記法也不會用打字機。做出租車司機更不行。他嫉妒比他有錢的乘客，看不起比他窮的，墨西哥城混亂的交通令他發狂，讓他火冒三丈，暴跳如雷，不停罵娘，變成各種自己不喜歡的樣子……超市售貨員，加油站雇員，他什么都做過，那是自然。不幸的是現在連這樣的差事都沒有了。他感恩能獲得這份來美國的工作，感恩此刻正直視著他的這個女人的眼睛。
他并不知道，她不僅在看著他，也在想象他。她先他一步。她想象著各種情境下的他。她把鉛筆放到牙齒間。他會喜歡什么體育運動？他看起來很強壯，很健美。電影，演員，他喜歡電影、歌劇、電視劇嗎？他是那種會透露電影結局的人嗎？當然不是。這一眼就看得出來。她直直地沖他微笑。她會忍不住給伴侶講出電影、偵探小說的結尾，除了自己的故事，因為永遠不知道會怎么結束。
她頭腦中的想法他也許已經猜到一二。他多想能坦率地告訴她，我不一樣，不要相信外表，我不應該在做這些，這不是我，我不是你想象的那樣。可他不能對玻璃說話，他只能愛上玻璃上的光，而光可以穿過玻璃，觸碰她，光是他們共同所有。
(有刪節)
【注】　①選自短篇小說集《玻璃邊界》。小說集通過九個短篇故事，生動形象地刻畫了墨西哥與美國這對鄰居在長達兩百年的歷史演變中形成的恩怨。作品出版于《北美自由貿易協定》正式生效后不久，此時美墨兩國間的貿易壁壘有所弱化，然而兩國人民間的交流依然存在一些難以解決的問題。②卡洛斯·富恩特斯(1928年11月11日－2012年5月15日)：墨西哥作家，他的作品深刻刻畫了墨西哥的歷史和現實。由于對歐美文明的了解和對拉美落后現狀的認識，比起其他的拉美作家，富恩特斯作品中存在著更強烈的憂患意識。
(考查情節技巧)小說第①段她僅僅冷淡地對他“點頭致意”，第 段她卻“直直地沖他微笑”。有人認為這一轉變缺少鋪墊，不切實際。對此你是否認同，請說說你的看法。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
補弱二　人物形象賞析
“鑒賞作品的文學形象”，是指對小說中的人物形象及其性格特征(或意義作用)進行概括與分析，有時也考查小說中的物象。高考命題側重于從整體上考查對人物形象特征的概括與分析，有時也考查對局部語段中人物性格與心理的理解分析。本考點是小說閱讀能力考查的重頭戲。從近幾年本考點的命題角度來看，主要特點為：首先要求考生概括小說主要人物(有時也考查次要人物)的性格特點，然后加以分析。當然，有的考題只要求概括人物形象，或者概括人物形象的某一方面特點，然后加以分析。
易錯點1　切入錯誤，不會分析人物形象、性格
易錯分析
易錯情況 ①審題不準，答題混亂。作答時，忽視了題干用語，把“形象特點”和“性格特點”混為一談。不善于從文中對人物形象的描寫來概括其特點，也不善于摘取關鍵詞作答，擬寫的答案概括性不強。②把握不準人物心理的多變性及其復雜性。③缺乏分點作答的意識，寫出的答案沒有層次，看似答了很多，但要點不全。
出錯原因 必備知識方面：①分辨不清“形象特點”“性格特點”“心理特點”幾個概念的區別和聯系；②分辨不清刻畫人物的手法和作用。不能多角度地分析作者塑造人物的技巧手法及其作用。 關鍵能力方面：①考生對基本知識的細微差別不能很好地區分和界定；②對文本內容的解讀梳理不清晰。不能準確分析人物的心理活動特點與變化，進而分析對人物性格和品質的形成有何作用；③因當下時空由多人造成多重心理，因今昔交錯、背景轉換造成多重心理，因虛擬時空與現實時空交疊造成多重心理。多重原因影響人物心理，增加了試題理解難度。
必備知識回顧
分析概括人物性格和形象特征
第一，區分“兩個概念”，關注人物形象特點與性格特點的區別。
性格特點包括人物的心理情感、待人接物的態度、品行操守、生活態度和價值觀等內容。形象特點不只是鮮明的性格特征，還包括外貌、身份、地位、職業等。
第二，抓好“三個兼顧”，全面準確分析人物形象和概括性格特點。
第三，掌握“四個角度”，多方思考尋答案。
理情節 情節往往是人物性格形成發展的過程。從人物行為、情節發展、矛盾沖突中，可以推斷其價值取向、性格特點、內心狀態。
看描寫 找出小說中描寫人物的句子，對這些直接描述人物外貌、神態、語言、動作和心理的語段進行提取和整合，進而概括出人物的性格和形象特點。
析關系 從主要人物與次要人物、人物與環境等關系中分析形象特征。形象的典型意義往往要結合故事發生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關系等，往往也與其典型意義有關。
找評語 借助作者或他人對相關人物的介紹或評價來把握人物基本特征。
即學即練
閱讀下面的文字，完成1～2題。
夙　愿
薛培政
坐在輪椅上的爺爺，愛給小孫子講鵓鴣嶺的故事。
“鵓鴣嶺在哪兒？”小孫子問。
“鵓鴣嶺啊，在很遠很遠的地方。”
“鵓鴣嶺上有好玩的東西嗎？”
“鵓鴣嶺上吶，有大片的原始森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等各種山珍，還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍這些小動物……”爺爺顫抖著聲音說。
“哇，我長大了一定要去鵓鴣嶺！”充滿憧憬的小孫子樂了。
爺爺卻將頭扭到一旁，淚滴落在衣襟上。
爺爺說，在鵓鴣嶺，是打鬼子那會兒，鵓鴣嶺人的恩情，幾輩子也報答不完。
那年，剛滿二十歲的爺爺擔任了區武工隊隊長。一天上午，為阻擊下鄉掃蕩的鬼子，掩護鄉親們轉移，他身負重傷，被抬進鵓鴣嶺。
這是一個大山皺褶里的村莊。山地貧瘠，十年九旱，散居在山上的村人，半年糠菜半年糧地過活。養傷的日子里，鄉親們你一瓢他一碗，將僅存的一點白面拿出給他吃。那次，房東大嫂剛烙好一張面餅，將要扶他起身時，身后多了一雙直勾勾的小眼睛，那是大嫂五歲的獨子。趁大嫂轉身的間隙，小家伙偷偷撕下一小塊面餅，可未填進嘴里，就被大嫂發現奪下，一把將孩子推到室外。他淚流滿面地握著那張面餅難以下咽。
傷愈歸隊時，他對送行的鄉親們含淚發誓：“等仗打完了，俺一定回到鵓鴣嶺，讓老少爺們吃上飽飯！”
從抗美援朝前線回國后，他謝絕進榮軍院療養，拄著拐杖走進鵓鴣嶺村。
他沒有食言，用安家費買炸藥、鐵鎬、鐵鍬和手推車，帶領鄉親們打響劈山改嶺造良田的戰斗。把一座座山梁翻個底朝天，造出一片片梯田。就在他向往著讓鵓鴣嶺人年年有余糧、天天吃飽飯的時候，一場百年不遇的山洪，將造出的梯田一夜之間沖毀。
望著漫山遍野裸露的山石，這個七尺高的硬漢號啕大哭：“沒能讓鄉親們吃飽飯，卻糟蹋了大片山林，我有罪啊！”他連傷帶痛暈倒在山坡上后，整個人癱瘓了。
此后，惡化的生態蠶食著這片貧瘠的土地，“窮”像魔咒困擾著鵓鴣嶺人，也深深地刺痛著他的心：“還不上這筆賬，我死不瞑目啊！”
三十年后，省城一位林學博士，擔任了鵓鴣嶺村第一書記。
博士書記進村后，白天滿山跑，尋寶似的走走看看，時而抓起一把土，對著放大鏡端詳半天；時而走向山崖邊，用手指蘸起石縫間的水滴看了又看。晚上就到村民家拉呱，專拉山上的事。一個月后，他當著全村父老鄉親的面，拿出了脫貧致富的規劃——造林。
“咋，要在這兔子不拉屎的山上栽樹，咋栽？能活嗎？”鄉親們把頭搖成撥浪鼓。“能！就看咱老少爺們有沒有這個心勁。”他一口唾沫一個釘說。
望著一雙雙疑惑的眼神，他發話了：“請大伙放心，栽活了，誰栽歸誰所有；栽不活，樹苗費、誤工費，我來出！”
也許被他那熱誠勁感染，鄉親們隨他上山了。
山上缺土，肩挑人抬，一袋一袋往山上搬運；沒有水，請來水利專家當顧問，開挖泉眼，修蓄水池，建攔水壩，鋪設管道；買樹苗資金不足，他帶村民到外地采種繁育苗木；還修成盤山路，架線引電上山。
后來，他索性帶上鋪蓋卷，半年竟沒下過山。住在省城的妻子想不通，坐火車、趕汽車找上山來：“你堂堂一博士，放著省城不待，跑到這光禿禿的山上來，你傻不傻呀？”
“說傻也傻，說不傻也不傻，我就想讓這滿山遍野長成蒼翠樹林，站在林間，能看到泉水靜靜流淌，看到鳥獸隨意嬉戲……”
“我看你是發瘋了！”妻子氣得頭也不回地走了。
為植樹，他膠鞋磨爛上百雙，镢頭換了幾十把。除了臉上架的那副眼鏡外，黝黑的皮膚，淳樸的裝扮，與村人沒二樣。長年超強勞動，曾幾次累倒在山上。望著他那羸弱的身體，鄉親們心疼了：“這孩子咋恁實誠啊！”
下鄉任期到后，癡心不改的他又續三年。等到第二個任期滿時，鵓鴣嶺道道山梁已是郁郁蔥蔥，層林疊翠，瓜果飄香。
下山那天，他虔誠地跪倒在山林前，仰望藍天高呼：“爺爺，如今的鵓鴣嶺又有了大片的森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等山珍，還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍等小動物，您看到了嗎？”
1．(心理活動)小說四次寫到爺爺的眼淚，每次爺爺的心情都不一樣，請結合小說內容分析。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2．(塑造人物技巧)小說寫了不同時代祖孫兩人帶領鄉村脫貧致富的故事，照應手法是本篇小說的一大特點，請簡要分析作者是如何利用這一手法來塑造人物形象的。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
易錯點2　思維不清，表層理解形象作用和創作意圖
易錯分析
易錯情況 ①對人、物的價值定位不準確，不深入，不全面。只看到表象，不能深入本質；只看到點，不能看到面。②對作者的態度傾向認識不清晰。作者的態度是肯定還是否定，或者復雜一點，兩者皆有，但以什么為主，很多不清楚。
出錯原因 必備知識方面：①分辨不清形象類型，從性質上看有人物形象、事物形象和景物形象；從重要性上看，可分為主要形象(人物)和次要形象(人物)。②分辨不清刻畫不同人物形象的手法和作用。 關鍵能力方面：①考生不能透過事件、人物表現看隱含的人物性格本質，概括不全面。②考生不能抓住文中某處具體的人物言行、細節分析，并著眼全篇、前后觀照，結合小說大背景和具體的情境來進行分析。③不能注意字斟句酌，不能聯系歷史時代、社會文化和民族特點去評判人物的思考視角，會犯任意拔高或貶損的毛病。④沒有注意到文本中體現作者態度的表述，或者沒有明確題干要求。
必備知識回顧
善于思維，巧析人物的作用和作者意圖
1．要善于由點到面、由表及里，在分析時注意要條分縷析，抓住本質。
2．要善于挖掘文本中體現作者態度的語句，明確題干要求表明態度的對象和創作意圖。
特別提醒：注意和人物作用題的區別與聯系
分析人物形象的作用“3考慮”
考慮對情節的作用 分析人物的性格特點，考慮其對情節的推進作用。如果人物性格發生了變化，就要考慮情節是否發生了變化。
考慮對主題的作用 分析人物形象的典型性，考慮對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現實和寄托情感。
考慮對讀者的作用 結合社會現實深切理解人物對當代社會的思想產生的影響或作用，體會人物形象的藝術價值給讀者帶來的某種啟示。
即學即練
閱讀下文，完成1～2題。
茶　干
汪曾祺
①家家戶戶離不開醬園。開門七件事，柴米油鹽醬醋茶，倒有三件和醬園有關：油、醬、醋。
②連萬順除了做本街的生意，主要是做鄉下生意。東鄉和北鄉的種田人上城，把船停在大淖，拴好了船繩，就直奔連萬順，打油、買醬。鄉下人打油，都用一種特制的油壺，廣口，高身，外面掛了醬黃色的釉，壺肩有四個“耳”，耳里拴了兩條麻繩作為拎手，不多不少，一壺能裝十斤豆油。他們把油壺往柜臺上一放，就去辦別的事情去了。等他們辦完事回來，油已經打好了。油壺口用厚厚的桑皮紙封得嚴嚴的。桑皮紙上蓋了一個墨印的圓印：“連萬順記”。鄉下人從不懷疑油的分量足不足，成色對不對。
③鄉下的熟主顧來了，連老板必要起身招呼，小徒弟立刻倒了一杯熱茶遞了過來。他家柜臺上隨時點了一架盤香，供人就火吸煙。鄉下人寄存一點東西，雨傘、扁擔、籮筐、犁鏵、壇壇罐罐，連老板必親自看著小徒弟放好。
④一到過年，孩子們惦記上連萬順了。連萬順每年預備一套鑼鼓家伙，供本街的孩子來敲打。家伙很齊全，大鑼、小鑼、鼓、水镲、碰鐘，一樣不缺。初一到初五，家家店鋪都關著門。幾個孩子敲敲石庫門，小徒弟開開門，一看，都認識，就說：“玩去吧！”孩子們就一窩蜂奔到后面的作坊里，操起案子上的鑼鼓，乒乒乓乓敲打起來。有的孩子敲打了幾年，能敲出幾套十番，有板有眼，像那么回事。這條街上，只有連萬順家有鑼鼓。鑼鼓聲使東街增添了過年的氣氛。敲夠了，又一窩蜂走出去，各自回家吃飯。
⑤連老板很勤快。他是東家，但是不當“甩手掌柜的”。大小事他都要過過目，有時還動動手。切蘿卜干、蓋醬缸、打油、打醋，都有他一份。每天上午，他都坐在門口晃麻油。炒熟的芝麻磨了，是芝麻醬，得盛在一個淺缸盆里晃。所謂“晃”，是用一個紫銅錘出來的中空的圓球，圓球上接一個長長的木把，一手執把，把圓球在麻醬上輕輕地壓，壓著壓著，油就滲出來了。醬渣子沉于盆底，麻油浮在上面。這個活很輕松，但是費時間。連老板在門口晃麻油，是因為一邊晃，一邊可以看看過往行人。有時有熟人進來跟他聊天，他就一邊聊，一邊晃，手里嘴里都不閑著，兩不耽誤。到了下午出茶干的時候，醬園上上下下一齊動手，連老板也算一個。
⑥茶干是連萬順特制的一種豆腐干。豆腐出凈渣，裝在一個一個小蒲包里，包口扎緊，入鍋、碼好，投料，加上好抽油，上面用石頭壓實，文火煨煮。要煮很長時間。煮得了，再一塊一塊從蒲包里倒出來。這種茶干是圓形的，周圍較厚，中心較薄，周身有蒲包壓出來的細紋，每一塊當中還帶著三個字：“連萬順”，——在扎包時每一包里都放進一個小小的長方形的木牌，木牌上刻著字，木牌壓在豆腐干上，字就出來了。這種茶干外皮是深紫黑色的，掰開了，里面是淺褐色的。很結實，嚼起來很有咬勁，越嚼越香，是佐茶的妙品，所以叫作“茶干”。
⑦連老板的酒量奇大。他以酒代茶。他極少喝茶。他坐在賬桌上算賬的時候，面前總放一個豆綠茶碗。碗里不是茶，是酒——一般的白酒，不是什么好酒。他算幾筆，喝一口，什么也不“就”。一天老這么喝著，喝完了，就自己去打一碗。他從來沒有醉的時候。
⑧連老板說話有個口頭語：“的時候”。什么話都要加一個“的時候”。“我的時候”“他的時候”“麥的時候”“豆子的時候”“貓的時候”“狗的時候”……他說話本來就慢，他每天至少要少說四分之一的字。
⑨連萬順已經沒有了。連老板也故去多年了。五六十歲的人還記得連萬順的樣子，記得門口的兩個大字，記得醬園內外的氣味，記得連老大的聲音笑貌，自然也記得連萬順的茶干。
⑩連老板的兒子也四十多了。他在縣里的副食品總店工作。有人問他：“你們家的茶干，為什么不恢復起來？”他說：“這得下幾十種藥料，現在，誰做這個！”
一個人監制的一種食品，成了一個地方具有代表性的土產，真也不容易。不過，這種東西沒有了，也就沒有了。
(選自《汪曾祺全集》，有刪節)
1．(描寫作用分析)簡析第⑤段描寫的作用。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2．(分析創作意圖)綜合運用以下材料一、材料二的主要觀點，簡析“連老板”這一人物形象的思想意義。
材料一　《鄉土中國》“并不是具體的中國社會的素描，而是包含在具體的中國基層傳統社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面”(費孝通)；有人評價說，《鄉土中國》從傳統農村入手研究中國基層生活，緣于作者對中國鄉土社會的了解與情感。
材料二　《紅樓夢》“香菱學詩”的故事中，林黛玉對形式僵化、內容平庸的詩作有強烈批評，她說：“什么難事也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的。”她建議香菱，學詩要敢于思想創新：“若是果有奇句，連平仄虛實不對都使得的。”
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
易錯點3　文體知識欠缺，不會分析人物群像
易錯分析
沒有對小說文本基本知識的熟練掌握，不能洞悉小說人物塑造的目標指向，沒有對主題的深刻把握，只是機械套用術語，造成答題標簽化，沒有深入文本，分析蒼白無力，針對性不強，造成丟分。
必備知識回顧
【群像概念】
群像就是指文學藝術作品中所表現的一群人物的形象，亦作“群象”。群像式作品有著自己獨特的特征，比如沒有絕對的主角，故事線索也不單一，而是多條線索敘事，多人物、多線程，再加上復雜的結構，構成了一般群像式作品的基本特征。
【群像構成和寫法】
小說中的群體形象可以由無數道不出姓名的個體構成，也可以由若干有姓有名的個體構成。小說中對于他們的刻畫，往往著眼在“同”上，就是棄小異而求大同，抓一群人的共性寫之。
群像通常所描寫的是“巨大時代背景下個體的選擇與命運”，時代是目的，個人是手段，所以群像小說不是簡單人多，而是作者想突出“背景與個體的碰撞”。
【群像作用】
群體形象在小說中的出現，都是由小說特定的內容決定的，各自相應地有其獨妙之用。小說中凡群像的刻畫，都具有顯示群體“共性”的作用：
①揭示問題的普遍性，從社會生活的一個角落反映社會現實。
②眾多人物形象共同組成了一幅生活畫卷(多角度/多元/全面/整體/完整等)。
③相比聚焦單個人物形象，群像塑造的寫法更有利于表現風土民情的豐富多彩(多元立體，更能體現民族精神、民族心理和民族性格)。
即學即練
閱讀下文，完成1～2題。
那個年三十
安石榴
①我睜開眼睛就看見奶奶的臉朝我俯下來，手里擎著長煙袋。“翻車了，是吧？”她說。我這才算醒過來了，就知道我被姐姐從被窩里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的還是二姐干的，也許合伙干的，反正她們總是這樣。奶奶把我的棉襖棉褲從她的被窩里拽出來，它們已經被焐得熱乎乎的了。這時候，我哥哥拉開門，扔過來一個小鞭兒，一聲炸響，炕上疊被子的大姐和地上梳頭的二姐一起尖叫起來，屋子里立刻飄滿了硫磺味兒的煙塵。二姐大喊一聲：(1)“媽，你管不管他！”
②奶奶坐在煙云當中紋絲未動。走廊里的尿盆已經不在了，我只好去外面的廁所，摔門出去時，聽見奶奶叫我戴帽子。我從外面回來看了看廚房，門緊閉著，我知道我媽在里面。我推門進去，蒸騰的煙霧中，我媽和我哥哥回頭張望，一臉驚恐的樣子。哥哥兩只手正抓著大塊骨頭，上面的肉可多了。我撲了上去，我媽飛快地從一個大白瓷盆里拿出另一塊肉骨頭，遞給我說：“趕緊的，悄沒聲地跟你哥哥去小屋吃。”
③我和哥哥爬上炕，哥哥又跳下來把小屋門插上了。二姐又在尖叫：“媽，你快把門關上啊，臭死了！”“砰”的一聲，廚房門重新關上了，二姐就是聞不了煮肉的味兒。哥哥咽了一口肉，縮了下脖子，笑了，說：“傻，太傻了。”
④媽媽忙著準備年夜飯，那每年一次滿滿一桌子的好飯菜，得忙乎整整一個白天，黑天了才能吃上。為了這一頓飯，別的事兒都亂套了。我們一家人(爸爸除外，他在林場還沒回家呢)一起吃早飯的時候可能都十點了，大姐說：“媽，這是啥時候飯啊？早飯還是午飯？”媽說：“餓了就吃唄，管它啥時呢。”她的圍裙都沒解下來。哥說他不餓，我說我也不餓。二姐看看哥哥又看看我，說：“不對呀，這里面有事兒！”媽說：“吃你的吧，別巴巴些沒用的了，吃完了，你和你姐去倉房把燈籠找出來，擦干凈。還有電線。”奶奶說：“你倆找出來就妥，我擦。”媽吃了幾口忙不迭又去廚房了，媽剛一離開，哥哥就從炕上站起來，轉了個身，屁股對著飯桌，“噗”的一聲放了一個屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出去。哥哥沖進爸媽的小屋，跳上炕，推開窗戶，跳到他自己住的偏廈子，然后關上窗子并用身體頂住。奶奶聽見姐姐“噼噼啪啪”敲玻璃的聲音，叫道：“哎呀，還愿的，你倆趕緊給我回來，玻璃敲碎了！”她們沖進廚房，問我媽：(2)“你管不管他？”我媽問了問原因，說：“等會兒，我騰出手揍他。”
⑤姐姐找到大燈籠交給奶奶，開始給我糊小燈籠。空罐頭瓶子都準備好了，把彩紙裁剪成紅花瓣綠葉子，扎成幾朵花兒，用細鐵絲固定在瓶口，圍繞瓶底，粘一圈粉色黃色相間的流蘇穗子。大姐剪了幾個藕荷色的小雪花，貼在玻璃瓶身上，二姐拴了根細麻繩當提手，又綁上一根細棍兒，這只燈籠就是我的了。哥哥不知道從什么地方冒出來，突然沖進來一把奪走，我“嗷”的一聲哭了。大姐翻身從后面抱住哥哥，二姐劈手奪了過來，還給我。我還在哭，二姐牽著我的手去廚房，趴在我的耳朵上說：“你再大點聲哭。”二姐站在媽身邊說：(3)“媽，我就問，你到底管不管，你到底打不打他！”媽沒說話，拿著一把剔骨尖刀從白瓷盆的骨肉山上割下一塊肉塞到二姐嘴里。我也張開嘴，媽就給我也添了一塊，然后把我們倆推出廚房。
⑥奶奶說：“讓石榴自己玩兒，你倆都十好幾歲了，去幫你媽干活。”二姐說：“奶，你說誰呢？我只有九歲。我哥十一歲了，我就問，你為啥不讓他干活？”大姐說：“我去。”大姐開門，一聲炸響，一只拉炮拴在門鼻子上。二姐直接跑到廚房：(4)“媽，你到底打不打他？他把大姐炸了。”媽媽問：“炸到沒有？”大姐回道：“沒有。那種小不點兒的拉炮。”
⑦天黑了，我哥灰頭土臉地回來了，奶奶給他弄了一盆熱乎水，把他腦袋直接摁水里去了。大姐二姐和我——我提著我的小燈籠，一趟趟出門去接爸爸，奶奶說：“這頓折騰啊，把屋子都折騰涼了。”又說，“一會兒你那點兒蠟燭就燒沒了。”
⑧我們終于把爸爸迎回來了，爸爸說先豎燈籠桿。哥哥說：“我們四個人就行。”爸問：“哪四個人？”哥哥說：“我姐，二丫，石榴，我們四個。”二姐跳了一下，挽著哥哥的胳膊說：“哥，真是個好主意！”(5)媽說：“不對呀，我還忘了打他呢。”二姐又跳了一下，大叫道：“媽！”她不讓我媽說。
⑨爸媽看著我們把一根長長的松木桿豎起來，木桿頂頭有一個三腳架，燈籠就掛在那兒。爸爸幫哥哥固定好了木桿，對我們說：“讓媽媽點亮吧，你們的媽媽一年可辛苦了。” 媽媽笑著想往屋里跑，我們上去截住她，把她帶到倉房，爸爸握著媽媽的手，把電推上去，啊，燈籠亮了，我們歡呼起來。
⑩年夜飯終于開席了，我們一家子團團圍坐在炕桌周圍，爸爸問：“到底有多少個菜？” 哥哥姐姐就開始數，有說十個的，有說十一個的，他們爭論不停。我爸說：“你們瞧瞧，石榴吃得小豬羔子似的。”他們哈哈大笑起來。
我偷偷盯著箱蓋，一直盯著。因為那上面整整齊齊擺著我們的新衣裳新襪子。爸媽奶奶沒有新衣裳，他們每人一雙新襪子。奶奶的新襪子上面還放了一只紅色的絨花兒，那是媽媽給奶奶買的頭花。
(選自《微型小說選刊》2021年18期)
1．(分析語句作用)細讀五處畫波浪線的句子，分析其在文中的作用。
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2．(分析形象特點)本文和下面材料在刻畫人物群像時有共同特點，請對此加以探究。
(賈母)吩咐道：“咱們也把煙火放了解解酒。”賈蓉聽了，忙出去帶著小廝們就在院子內安下屏架，將煙火設吊齊備。……黛玉稟氣柔弱，不禁畢駁之聲，賈母便摟他在懷內。薛姨媽便摟湘云。湘云笑道：“我不怕。”寶釵等笑道：“他專愛自己放大炮仗，還怕這個呢。”王夫人便將寶玉摟入懷內。鳳姐兒笑道：“我們是沒人疼的了。”尤氏笑道：“有我呢，我摟著你。也不怕臊，你這會子又撒嬌了，聽見放炮仗，吃了蜜蜂兒屎的，今兒又輕狂起來。”鳳姐兒笑道：“等散了，咱們園子里放去。我比小廝們還放的好呢。”
(節選自《紅樓夢》第五十四回)
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補弱三　把握文體特征，鑒賞敘事和描寫
小說的敘事、描寫藝術也是審美素養中的一項重要內容，也是高考小說閱讀考查的重要方面。為此，要從兩方面下功夫，一是構建起以敘事、描寫藝術為主體的藝術技巧知識網絡，二是在實戰中練就審美技能，尤其是針對具體文本的藝術技巧作出具體賞析，而不是說空話套話，這一點才是二輪復習的重點所在。
易錯點1　分不清敘事人稱與敘事角度、敘事特點
易錯分析
易錯情況 ①審題不準，答題混亂。作答時，忽視了題干用語，混淆敘述視角、敘述人稱、敘述順序、敘述腔調、敘述技巧等概念。②把握不準敘事手法的綜合運用。辨別不清手法，或只答術語，不會具體分析。③概括不全，未能展開多角度思考。敘述題有的還需要從敘述節奏上進行分析，有的需要從敘述與寫景、描寫結合的角度分析，有的需要從寫作手法和主旨上分析。
出錯原因 必備知識方面：①分辨不清“敘述視角、敘述人稱、敘述順序、敘述腔調、敘述技巧”幾個概念的特點和作用；②不懂得用專業術語概括。如將“順敘”寫成“時間順序”，將“插敘”“補敘”寫成“回憶往事”等，這就需要我們準確理解敘事藝術相關術語的概念和內涵。 關鍵能力方面：①理解有誤。敘述視角和敘述人稱的聯系與區別。不知道第三人稱不全是全知視角，也有有限視角。如《紅巖(節選)》中以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化就屬于有限視角。②對文本內容的解讀梳理不清晰。不能從整體上把握文意，更不能從局部分析特殊的敘事手法。③對多種敘事手法綜合運用的，答題不夠全面。
必備知識回顧
一、小說敘事知識一覽
二、理清幾層關系
文本元素 解讀
1 故事與新編 (歷史與虛構) 關系：“故事(歷史)”是“新編(虛構)”的基礎，“新編(虛構)”是在“故事(歷史)”之上的創新。 效果：①保留下的“故事(歷史)”，富有歷史韻味、傳奇(神話)色彩或浪漫色彩等；②“新編(虛構)”的方式(三要素及敘述方式)，充滿想象力、創造性，思想上賦予現實意義和深刻內涵。 作用：①合理安排“歷史”與“虛構”，可以藝術地再現一定歷史時期的社會生活面貌；②揭示歷史發展的必然趨勢；③使讀者從中了解歷史并受到啟示。
2 歷史(往事、 回憶)與現實 關系：一主一輔(依據兩者內容決定)；兩個時空形成對接或穿插(注意對接方式及關聯點)。 效果：①拓展(補充)情節，豐富(完善)內容；②結構靈活，避免平鋪直敘；③多角度展現人物形象；④烘托現實情懷，深化主題；⑤拉近歷史(等)與現實的距離，使(歷史等)故事更具藝術真實，故事更具張力。
3 夢境(想象、 幻覺)與現實 關系：“夢境(想象、幻覺)”為虛，“現實”為實；兩者形成對接或穿插(注意對接方式及關聯點)。 效果：(兩結合)以虛襯實(虛實相生)；增強抒情性，富有夢幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。
4 科學與幻想 關系：“科學”是“幻想”的基礎(富有真實性)；“幻想”是“科學”的突破(富有想象力)。 效果：(兩結合)富有科學的真實性、科技的預見性和科幻的神奇性；體現作者的人文關懷與思考。
5 科學幻想與現實情懷 關系：“科學幻想”是“現實情懷”的載體(呈現方式)，“現實情懷”是“科學幻想”的基礎[科學幻想的目的是解決現實希望解決(情懷)卻無法解決的問題]。 效果：“科學幻想”體現作者的人文關懷與思考，“現實情懷”體現作者的美好愿景，突出主題。
6 英雄主義與浪漫主義 關系：(“英雄主義”是信念堅定、行為英勇，“浪漫主義”是情懷美好、格調高雅)兩者相輔相成。 效果：(二者結合)使故事更生動感人，富有傳奇色彩；使人物形象更加完美高大；使作品煥發激情，鼓舞人心，深化主題。
7 革命現實主義與 革命浪漫主義 關系：(“革命現實主義”注重客觀現實的階級存在和革命實踐，“革命浪漫主義”注重革命理想和革命氣概)兩者辯證統一。 效果：(參見6，“傳奇”改“浪漫”)
8 荒誕與真實 關系：[“荒誕”表面上(三要素)違背“真實”，實質上(思想意義)揭露“真實”]“真實”是“荒誕”的基礎，“荒誕”是“真實”的突破。 效果：①題材內容荒誕不經、脫離現實生活，或者人物、事件不存在于現實生活中，或者用神話故事形式。②情節荒誕、離奇；極具夸張，富有荒誕性，具有深刻的(人性或社會)批判意義，深化主題。③筆法荒誕，荒誕離奇的描寫、意識流手法、時空穿梭的構思等。④魔幻是現實的變形，其中必然蘊含著真實，這里的真實性既有生活真實，更有藝術真實，如人物真實、情節合乎邏輯，反映的現實生活和主題都是真實可信的。
9 虛構與真實 關系：“虛構”體現在典型形象的塑造、情節的編排、環境的描寫或敘述方式上，“真實”體現在人物類型、故事類型、環境類型或敘述方式上。 “虛構”是對“生活真實”的提煉(而具有文學性)，“文學真實”建立在“文學虛構”之上[而“真實”則由原來的“生活真實”轉化為“文學真實(藝術真實)”]。 效果：前者富有文學的藝術性，后者富有文學的真實性。
10 散文化 表現：淡化情節，虛化人物，營造意境(參考古詩意境，如清新淡雅、迷離夢幻、幽傷沉郁等)，語言抒情化(有詩情畫意的韻味)。
11 傳奇性 表現：傳奇人物、傳奇情節和傳奇環境。
12 檔案材料、新聞報道、地方志或訪談的穿插 效果：補充情節，使故事更加完整和真實，人物形象更加豐滿立體；展現宏大的社會背景，升華主題。
三、體會敘事腔調
即學即練
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唯一的紅軍
張　煒
也許是我們這個地方過于人煙稀少了，方圓幾十里只有一個紅軍。
我們大家都認識他，閉著眼睛就能想起他的容貌來：他中等個子，表情肅穆，穿了一件黑色的衣褲。他的鼻子在戰斗中挨過一槍，后來修復了，結果成了一個橫寬的鼻子。他的鼻子差不多有十公分寬。然而我們一點也不覺得他難看。他說話的時候鼻音很重，這就顯得越發威嚴。他的頭發沒有脫落，但幾乎全白了。他不抽煙，也不喝酒，生活極其嚴謹。雖然年歲很大，但走起路來腰一點不弓。那是真正的軍人的步伐。
有一天，我們的學校像過一個盛大的節日，因為到處都貼上了紅色的標語，上面寫了“向老紅軍致敬！”……
老紅軍來了。他給我們講了紅軍長征的故事，講了怎樣吃草根和皮帶。老紅軍身上傷痕累累，但我們可以看到的只是他受傷的鼻子。他威嚴的眼睛望著我們，話語遲鈍。他認為我們的建設還很不夠，比如通向海灘的只是一條羊腸小道，將來如果發生了事情，那就不好辦。即便不發生事情，也不利于生產。一輛車子也開不到海邊上去，這怎么能行？他說到這里，把拳頭在桌子上重重地搗了一下。
我們就是這樣認識了當地唯一的紅軍。
四周的人真的被動員起來，我們學校也出動了。老師帶著同學，挑著筐子，推著手推車。我們從很遠的地方拉來黏土和石塊，肩膀壓腫了，汗水洗透了衣衫，可我們沒有一個想要停止。
大約用了一年多的時間，一條寬闊的馬路修成了，它向著大海延伸。
當我們在荒灘上長途跋涉，皮膚上的汗水混同著草籽沾在身上，被蚊蟲小咬和百刺毛蟲叮得處處紅腫的時候，當汗水滲到眼睛里，淚水不斷涌流的時候，我們從來也沒有停止腳步。我們仿佛看到了天上的飛機，身邊的彈雨。一個老人——就是那個老紅軍，好像一開始就是這么衰老，就是這么威嚴；他扛著一面旗幟，踉蹌奔突。他軍帽上的五角星耀眼地亮，穿著破衣爛衫，滿是損傷的皮膚從破碎的軍裝里裸露出來，有的地方淌著血……
自從公路修起以后，荒原上就變得忙碌了。似乎人們再也不能容忍有了一條大動脈的荒原還在沉寂。于是一群群人涌到海上拉魚，到荒原伐木，采藥材，割草。荒原做出了無私的奉獻。好像它是取之不盡的。那么多的木材，那么多的干草，以及那么多的魚產品，源源不斷地從馬路上運出。
我們又一次動員起來了，組成一個又一個墾荒隊，在一個嚴寒的冬天，拉著帳篷，浩浩蕩蕩開往海灘，要把整個荒原都開發出來，建糧食基地，種小麥、玉米，辦農場。
一聲令下，開始放火燒荒。登上屋頂，就可以望見北方那一片紅色的大火。火焰燎著星星，傳來一陣奇怪的聲音。有人說那是星星被燎疼了，星星在吱吱尖叫。
海灘上到處是被燒掉的草皮，有的地方積了厚雪，火就熄滅了。于是當太陽出來時，大地像一個野獸換掉的皮毛一樣斑斑點點。帳篷里滿是散發著臭味的皮靴，骯臟的衣褲；行李卷上閃著油光，旁邊是馬燈，碗筷，和熏黑了的水壺。整個海灘就像軍營一樣。到了夜晚，有的地方放起了鞭炮，還有的地方燃起了篝火。閉上眼睛，會誤以為來到了戰場。
我們腦子里都有一幅相同的戰斗畫面，仿佛又看到一個老人躺在火光下，烈火向他逼近；口腔里的血凝成一塊，他就憤怒地吐出……槍聲越來越近，突然他變為一匹紅色的馬，在一片火海中奔騰不停。火焰燎了它的鬃毛，它發出了哀痛的長嘶。它沖出了火陣，迎著一片熟悉的紅旗沖去……
就在我們學校開上荒原的第二天，傳來一個奇怪的消息：老紅軍跟上面的一個大人物吵起來。老紅軍怒拍膝蓋，說痛恨自己沒有了武器——如果有武器，非親手把那個領導人干掉不可。
我們大家都驚奇地問：老紅軍為什么發火？嫌我們干得不快嗎？
那是一個大雪天，我們從帳篷出來，一轉臉，看到從馬路斜坡上下來一個手持拐杖的人。我們往前走了幾步，看出他正是老紅軍！
他穿了一件破舊的老羊皮襖，黑色的毛皮在領口那兒翻著。他巨大的鼻孔噴出一團團白氣，那氣又在羊毛梢上凝成了白霜。他沒有戴帽子，又白又短的頭發茬兒跟黑色的羊毛形成了明顯的對比。他的拐杖是一個破舊的鍬柄改成的。他穿著一個半長筒的皮靴。皮靴已經破碎，從破碎的洞洞里露出了一撮撮麥草。他正艱難地往帳篷邊上走。他掀開一個帳篷的簾子，看了看里面酣睡的人，又往另一個帳篷走去……
我們跟在他的后面，悄悄地不吱一聲。后來我們見他蹲在那兒，雙手抖動。伸出手里的鍬柄，輕輕地把那層雪幔撥開，露出了一片未燃的茅草。他伸手撫摸著，一直撫摸了五六分鐘。后來他又用鍬柄輕輕地覆上白雪。這樣呆了一會兒，他又站起往前走。起風了，一股白雪撩開他的衣襟，沖進他的胸口那兒，他像沒有看見，昂起頭，四下遙望。更遠的地方，透過雪霧可以望見另一片帳篷的影子。他長長嘆了一聲，往那兒走去。
巨大的腳印留在雪地上。我們伸出腳試了試，發現只有他的腳印三分之二大。
這之后，大約有一個多月的時間，我們的墾荒隊差不多大獲全勝了。視野之內，所有的茅草和樹林全部被我們干掉了。新翻的土地上，無數的草根和樹棵都被鐵耙子拉出，匯到一起，曬得焦干之后又被燒成灰燼。
也就在我們歡慶勝利時，一個噩耗傳來——老紅軍死了。
再也沒有紅軍了。他讓我們開出了一條通向大海之路，我們就沿著這條路走向了闊大的原野，進而又改變了這片原野。可這到底是不是老紅軍的意愿呢？沒人知道。
二十年后的今天，我懷著無比悲涼的心情，一次又一次踏上這條路，去尋找心中唯一的紅軍、他遺落在荒原上的聲音。
舉目四望，蒼蒼茫茫。由于失去了茅草和樹林，失去了一片綠洲，多年的北風掀起的黃沙徹底毀掉了良田，那一個個沙丘像巨大的墳墓一樣，羅列在視野內。這里埋葬著老紅軍的愿望嗎？埋葬著老紅軍的真正意圖嗎？
我大聲地詢問。
得不到回答……
(有刪改)
　題目：(考查敘述視角)小說以“我們”這個群體視角敘述故事，最后轉為“我”的視角收束全篇，這種敘述方法的改變有什么效果？
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易錯點2　不了解小說敘事方式，盲目作答
易錯分析
小說的常見敘事方式應該系統掌握，如果基礎不牢，就會“地動山搖”，丟失寶貴的分數。
必備知識回顧
常見敘事方式
類別 釋義 效果
對話式 對話體小說是基本上以人物對話為基本結構方式和表現形式而寫成的一種小說類型。內容可以是對話人親身經歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉述別人的生活見聞，可以是兩人對話，也可以是一人自白。 ①展開和推動故事情節，使故事情節的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現。③凸顯主題。
對比式 對比是隱含在小說情節背后的基本敘事結構，是小說意義呈現的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。 ①突顯人際關系和人物形象。②突出主題。③結構全篇。
獨白式 獨白式小說是以作者獨白占主導地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內心世界。淡化情節以至取消情節，事件極其微小。 ①可以使小說的結構更緊湊。②展示人物內心世界和真實情感。③可以展現更廣闊的社會背景，豐富作品多層次的內涵。
重復式 所謂重復敘述是指“講述數次只發生了一次的事件”。重復是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復和話語重復兩種基本類型。 ①突出人物形象。②加強主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節奏，使小說有了循環往復之美，增強藝術感染力。
片段式 短篇小說往往人物少，情節簡單，所以常常聚焦生活的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫，見微知著。 ①小中見大，使敘事相對集中緊湊。②從不同角度展示社會生活狀態和人物心理。
雙線索式 明線是文中直接呈現出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接地呈現出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。 ①共同完成主題的揭示。②使小說情節緊湊。③突出人物形象。
抑揚式 又稱褒貶式，是文章欲“揚”先“抑”，或欲“抑”先“揚”的一種敘事方式。這種方式以退為進，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。 在反差變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻印象，增強作品的藝術效果。
交叉式 主要涉及兩個方面的敘述，類型較多。如：歷史與現實、歷史與文學、虛構與真實、荒誕與真實、敘事與寫景、科學性與文學性、科學美與人性美、自然美與人性美、現實主義與浪漫主義等。 ①明確涉及的兩個概念。②分析二者的關系及在文中的體現。③結合人物、情節、環境、技巧、主旨等分析表達效果。
即學即練
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瘋狂的仙人球
楊　渡
“嘭嘭嘭嘭！”
陌生，卻又無比熟悉的敲門聲。
我一把將門打開。
門外光芒大放，我只感覺面前人影一晃，一只溫暖的大手放在了我的頭上。
“爸爸！”當嘴巴激動地喊出這兩個字時，我才反應過來。面前那高大身影，湊到我眼前的微笑臉龐，不正是屬于我那千盼萬盼的爸爸嗎？
八年了，那張臉上神秘的微笑，與我記憶中的微笑不差分毫。
我張著嘴，不知該先說什么好。
“兒子，老爸終于成功了。”爸爸卻開口了。
我一愣，張大了嘴。我原以為爸爸是放棄了研究，這才灰溜溜地跑了回來，沒想到竟然是成功了，這會在世上引起多大的轟動啊！
不等我有所反應，爸爸又說：“好了，兒子，我趕時間，不得不立馬前往非洲。”
頭頂的大手忽然消失，門也被關上了。“砰”的一聲，我被驚醒。
看來，這只是個夢啊。
隔壁廚房里的聲響不斷飄入耳中，我翻來覆去，怎么都睡不著。
看了看時間，我瞥見手機屏幕上顯示的一條通知。這是新聞軟件所推送的新聞頭條。看到標題我一愣，不敢相信地把手機壓在鼻子上，讓眼睛再次確認標題的內容。
“仙人球包圍騰格里，不知是天成還是人為。”
我渾身一顫，手機從手中滑落，掉在被子上。
爸爸是個植物學家，至少他自己是這么說的。他本來只是一個大學的生物學教授。后來，他去了趟騰格里沙漠，從此深深地迷上了沙漠——他的“迷”，就是從仙人球入手，想方設法讓沙漠徹底消失。
沙漠危機是人類正面臨著的巨大危機，各個國家都關注著它。但解決它的可能性無限接近于零，估計沒人會真的在這上頭花心思，除了我的爸爸。
他辭了職，弄了輛破舊的貨車，吹著口哨走了。
新聞標題上寫的，不正是仙人球嗎？不正是騰格里沙漠嗎？我激動得渾身發抖。拿起手機，我點了好幾次，才終于打開了新聞。
五天前，一支地質勘探隊在騰格里沙漠的邊緣地帶安營扎寨，偶然發現了好多仙人球。過了一天，勘探隊發現一件神奇的事：每過差不多十分鐘，由仙人球組成的分界線會突然消失，每一個仙人球都會毫無預兆地化為飛灰。而同一時刻，在距離原先那行仙人球一米遠的地方，一行新的仙人球以肉眼可見的速度長出。一眨眼，全部仙人球都朝著沙漠內部移動了一米。在分界線兩端，又各冒出一個仙人球，于是這條分界線又被加長了兩米。在一開始的分界線與那時的分界線間，也就是仙人球移動所經過的地方，既不是屬于沙漠的細沙，也不是屬于戈壁灘的碎石，而是土壤，像是可以種花種草種樹木的正常土壤。這些仙人球就像是一張嘴，硬生生吃下了一塊沙漠。
各個網站的頭條都已經被這條驚人的消息占據。有專家猜測，這是某位天才人物的創造，他賦予這些仙人球一種從未有過的向性運動——類似于平常植物身上存在的向光性、向水性這樣的向沙性。正是因為向沙性，仙人球的根只在沙子中生長，那位于表層的根全都朝向沙漠內部。這些特殊的仙人球會瘋狂地從空氣中奪取水分，瘋狂地扎根。通過一系列反應，它們的根部會分泌出一種未知的物質，正是這種物質，使沙子變成了土壤。
各種說法層出不窮，還有記者對沙漠邊上的居民進行了調查采訪。一說到仙人球，每個居民都立刻提起一個怪人。他在兩年前搬到那兒，幾天前才剛離開。他要么一整天把自己關在家里，要么一整天待在沙漠里頭。最奇怪的是，他的家門前總扔有一大堆怪異的仙人球。有的大如西瓜，有的表面泛紫，有的長滿密密麻麻的尖刺，有的像脹破的癟皮球。雖然過一段時間它們就會被清理干凈，但用不了多久，又會有新的仙人球壘得像小山一樣。
唯一遺憾的是，怪人居住的地方已經空空如也，什么都沒有了。由于從來不交流，也沒人知道那怪人的名字。不過，根據居民們的描述，他們用先進的電腦技術合成了一幅肖像。那個人的容貌，和我記憶中的爸爸——好吧，說實話，一點兒也不像。
但不管怎樣，我知道，這一定是我的爸爸。他完成了研究，此刻正在趕回家的路上。
我坐起身，打算先上個廁所，再跑去廚房，把這條新聞告訴正在做早餐的媽媽。從書桌邊上經過時，我忍不住看了一眼桌角的沙漏。這只精美的沙漏，是爸爸八年前離開時送給我的生日禮物。
我打了個哈欠，伸手將沙漏翻了個個兒。
(選自《新華文摘》，有刪改)
《瘋狂的仙人球》中夢境與現實交織，新聞報道與“我”的生活穿插，這種構思方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。
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補弱四　探究小說的主題，理解標題含義和作用
小說易讀但難懂，難懂主要表現在小說的主題和小說獨特的敘事方式上。小說主題帶有隱蔽性、多義性和不確定性，讀懂小說主題是真正讀懂小說的關鍵，可以通過探究小說標題來完成。探究標題又分為探究含義、意蘊、作用和妙處等類型。考生對此比較模糊，如何多角度、深層次展開探究角度，通過獨特的敘事方式來完成對主題的表達。這些都是完成探究主旨意蘊這一復習任務所要解決的具體問題。
易錯點1　讀題不明，不了解小說標題含義和作用
易錯分析
易錯情況 ①審題不準，答題混亂。分不清楚題型區別：一是側重內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖作用。②不分角度，概括不全。不能展開多角度思考，概括要點不全。
出錯原因 必備知識方面：①標題意蘊題，找不出表層義、深層義、象征義或比喻義。②標題作用題：答題角度不清楚。 關鍵能力方面：①題型混亂。對探究標題意蘊和作用區分不開，層次不清。②分析不全。考生對作用、意蘊、主題的分析不全面。
必備知識回顧
即學即練
閱讀下面的文字，完成題目。
暮　鼓
鐵　凝
日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的時光里，她尤其喜歡這個段落。日落之后，天黑以前，是黃昏。
她穿上薄絨衣和哈倫褲，換上走路的鞋，出了家門。她有些自嘲地暗想，她要保持整體的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁邊的幾粒雀斑，其實無礙大局。當一個六十歲的女人敢于穿著質地柔軟、褲角裹腿、褲襠卻突然肥墜以模糊臀部的哈倫褲出行時，誰還會注意她臉上的雀斑呢？
她走上柿子林邊的這條小馬路時，發現馬路對面，一個老者幾乎正和她齊頭并進。老者拖著一把平頭鐵锨，鐵锨和柏油路面摩擦出刺啦、刺啦的讓人起雞皮疙瘩的噪音。他為什么不把鐵锨扛在肩上呢？她心里有點抱怨，由不得偏過臉掃了一眼老者——這老頭！她心說。
路燈及時地亮起來，在她斜后方的老頭停住腳，從衣兜里摸出一包煙和火柴，仿佛是路燈提醒了他的抽煙。他將鐵锨把兒夾在胳肢窩底下，騰出手點著一支煙，狠狠吸了一大口。借著路燈和老頭點煙的那一忽兒光亮，她看見老頭的齊耳短發是灰白色的中分縫，皺紋深刻的沒有表情的臉木刻一般。他咳著喘著向路邊半人高的冬青樹叢里吐著痰，確切地說，是向那樹叢吼著痰，費力地把喉嚨深處的痰給吼出來。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗礪的吼，猶如老舊的輪胎隆隆碾軋著碎石。
她聞見一股子花椒油熗鍋的白菜湯味兒，網球館工地正在開飯。她看見一個體型壯實的工人正朝她和老頭這邊張望，望了一陣，就撲著身子快步朝他們走來。當他和他們相距兩三米的時候，她看出這是個二十多歲的年輕人。只聽他急切地高喊起來：“媽！媽！”他喊著“媽”說，快點兒！菜湯都涼了！
她下意識地扭頭向后看，路上沒有別人。他是在喊她嗎？他錯把她當成了自己的媽？或者她竟然很像這位施工隊成員的媽？
這個端著空飯盆的年輕工人，就見他很確定地走到老頭跟前，從他手里接過鐵锨，又叫了一聲“媽”，他催促說快點兒！菜湯都涼了！“老頭”低聲嘟囔了一句什么，不急不火的，由著兒子接過了鐵锨。
她從年輕人濃重的中原口音里，聽出焦急和惦記。他的頭發落滿了白灰和水泥粉末，接近了老頭——不，應該是他的媽那齊耳亂發的顏色。
那么，他沒有把身穿哈倫褲的她錯認成自己的媽，他是在管那老頭叫“媽”；那么，她一路以為的老頭并不是個老頭，而是個老太太，是——媽。
年輕人扛著鐵锨在前，引著他的媽往一盞路燈下走，那兒停著一輛為工地送飯的“三馬子”，車上有一笸籮饅頭和一只一抱粗的不銹鋼湯桶，白菜湯味兒就從這桶里漾出。母子二人舀了菜湯，每人又各拿兩個大白饅頭，躲開路燈和路燈下的“三馬子”，找個暗處，先把湯盆放在地上，兩人就并排站在路邊吃起晚飯。
她佯裝在近處溜達，觀察著從容、安靜地嚼著饅頭的這對母子，怎么看也更像是一對父子。路邊的年輕人很快就把飯吃完，從地上端起媽那份菜湯遞到她手上。媽吃完饅頭喝完湯，拍打拍打雙手，在褲子兩側蹭蹭，從肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出兩只壯碩的胡蘿卜，遞給兒子一只，另一只留給自己，好比是飯后的獎賞。
她看見兒子拿著蘿卜，和媽稍做爭執，要把自己手中那個大些的塞給媽，換回媽手里那個小一點的。媽伸出舉著蘿卜的手擋了擋兒子，便搶先咬下一大口，很響地嚼起來。兒子也就咬著手中那大些的蘿卜，很響地嚼起來。在路燈照不到的暗處，那兩根在他們手中晃動的胡蘿卜格外顯出小火把似的新鮮光亮，和一股脆生生的精神勁兒，讓她想起在她的少年時代，夜晚的交通警察手中那發著熒光的指揮棒。
會所傳來一陣鼓聲，是某個慶典或者某場歡宴開始了。會所的承包商早年是太行山區農民鼓隊的鼓手，村里的喜事，鎮上縣上的賽事都少不了那鼓隊。如今他將一面一人高的牛皮大鼓引進會所金碧輝煌的大堂，屏風似地豎在一側，讓擂鼓成為一些儀式的開場白，讓儀式中身份最高的人手持鼓槌擊鼓，如同證券交易所開市的鳴鑼。
她對會所的鼓聲并不陌生，她和家人都在會所舉辦或者參加過這種儀式。雖然，和曠野的鼓聲相比，圈進會所的鼓聲有點喑啞，有點憋悶，好比被黑布蒙住了嘴臉的人的吶喊。但鼓聲響起，還是能引人駐足的。她望望那路邊的母子，他們仍然站在黑暗中專注地嚼著胡蘿卜，對這近切的鼓聲充耳不聞。
她迎著鼓聲往回家的路上走，盡可能不把自己的心緒形容成無聊的踏實。也許鼓聲早已停止，她聽見的是自己的心跳。世間的聲響里，只有鼓聲才能讓她感覺到自己的心在跳。
(選自《作家》2023年第7期)
　題目：最后三段呼應標題，著意寫“暮鼓”。結合全篇，從不同層面探究“暮鼓”的意蘊。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
易錯點2　理解膚淺，主題解讀過于表面
易錯分析
易錯情況 ①審題不準，答題混亂。分不清楚題型區別。②對主題把握不準，分析不全面，不能展開多角度思考，概括要點不全。
出錯原因 必備知識方面：①文本基本特征不清楚，把握不準不同題材小說的主旨傾向。②概括主題的方法缺失。 關鍵能力方面：①文本解讀不準確，或對主題把握不準，分析不全面，或過度解讀主題，或歪曲作者意圖，影響對文本的理解。②沒有從作品的客觀實際出發，出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激。③沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。
必備知識回顧
常見 題型 ①用自己的話概括作品的主題。(或小說到底告訴了我們什么)。②讀了這篇小說后，你明白了什么道理？(本文對你有何啟迪？談談你的體會)。③請結合你的閱讀體驗，探究這篇小說可能有的多種主題。
常見表現形式 ①通過小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。如《審丑》。②用故事的形式針砭時弊，將現實生活中的丑惡形象用故事的形式加以揭露和鞭撻。如《變色龍》。③通過寓言，寄寓人生哲理。如《糊涂一世》。④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。如《騎桶者》。
概括主題的基本格式 ①概括主題。小說通過……情節，刻畫了……形象，表現了/批判了/頌揚了……現象/性格/情感/思考。其中第一個省略號處為文章主要情節內容的一句話概括(誰，做了什么事情)，第二個省略號處為小說所塑造的典型人物形象的特點，第三個省略號部分為作者借助典型人物的典型事例所表達出的對社會生活本質的思考和感悟(人們普遍應對什么現象持有什么態度，表現出什么樣的情感)。②探究復雜多義的小說主題，要多角度思考問題，分點回答，并結合文本，聯系現實生活加以闡述。
人文 情懷 ①一般是展現某種社會現狀、社會風貌。②個體人物命運與時代的關系，個體人物身上散發的人性光輝，展現人性美。(如格斯拉、老王、朱丹、老船夫)。③展現人與人之間的人情關系，謳歌這種人情美，體現中華民族傳統的民族文化心理。(如翠翠與爺爺、翠翠與儺送兄弟、儺送兩兄弟之間、侯銀匠和侯菊)。
即學即練
閱讀下面的文字，完成題目。
印第安人營地
海明威[美]
又一條劃船被拉上湖岸。兩條船在黑暗中劃出去。兩個印第安人一槳接一槳，不停地劃著，掀起了一陣陣水波。尼克躺在父親的臂彎里。湖面很冷。
“上哪兒去呀，爸爸？”尼克問。
“上那邊印第安人營地去。有一位印第安婦女病情很重。”
屋里，木板床上躺著一個年輕的印第安婦女。她正在生孩子，已經兩天了，孩子還生不下來。營里的老年婦女都來幫助她，照應她。男人們都跑到了路上，直跑到再聽不見她叫喊的地方，在黑暗中坐下來抽煙。尼克，還有兩個印第安人，跟著他爸爸和喬治大叔走進棚屋時，她正好又尖聲直叫起來。她躺在雙層床的下鋪，蓋著被子，肚子鼓得高高的。她的頭側向一邊。上鋪躺著她的丈夫。三天前他把自己的腿給砍傷了，是斧頭砍的，傷勢很不輕。他正在抽板煙，屋子里一股煙味。
尼克的父親叫人放些水在爐子上燒，在燒水時，他就跟尼克說話。正在這時，產婦又叫了起來。
“噢，爸爸，你不能給她吃點什么，好讓她不這么直叫嗎？”尼克問道。
“不行，我沒有帶麻藥，”他的父親說道，“不過讓她去叫吧，沒關系。我聽不見，反正她叫不叫沒關系。”
那做丈夫的在上鋪翻了個身面向著墻壁。
廚房間里那個婦女向大夫做了個手勢，表示水熱了。尼克的父親走進廚房，把大壺里的水倒了一半光景在盆里。然后他解開手帕，拿出一點藥來放在壺里剩下的水里。
“這半壺水要燒開，”他說著，就用營里帶來的肥皂在一盆熱水里把手洗擦了一番。
過一會兒，他要動手術了。喬治大叔和三個印第安男人按住了產婦，不讓她動。尼克給他父親端著盆，手術做了好長一段時間。
“瞧，是個男孩，尼克，”他說道，“做個實習大夫，你覺得怎么樣？”
尼克說：“還行。”他把頭轉過去，不敢看他父親在干什么。
“現在，”他父親說，“要縫上幾針，看不看隨便你，尼克。我要把切開的口子縫起來。”
尼克沒有看。他的好奇心早就沒有了。
他父親做完手術，站起身來。喬治大叔和那三個印第安男人也站立起來。尼克把盆端到廚房去。
他彎下腰去看看印第安產婦，這會兒她安靜下來了，她眼睛緊閉，臉色灰白。孩子怎么樣，她不知道——她什么都不知道。
“這個手術真可以上醫藥雜志了，喬治，”他說，“用一把大折刀做剖腹產手術，再用九英尺長的細腸線縫起來。”
“噢，你是個了不起的人物，沒錯的。”他說道。
“該去看看那個洋洋得意的爸爸了。在這些小事情上做爸爸的往往最痛苦，”大夫說。“我得說，他倒是真能沉得住氣。”
他把蒙著那個印第安人的頭的毯子揭開來。他這么往上一揭，手濕漉漉的。他踏著下鋪的床邊，一只手提著燈，往上鋪一看，只見那印第安人臉朝墻躺著。他把自己的喉管割斷了，刀口很長，鮮血直冒。他的頭枕在左臂上。一把剃刀打開著，鋒口朝上，掉在毯子上。
“快把尼克帶出棚屋去，喬治。”大夫說。
其實不用多此一舉了。尼克正好在廚房門口，把上鋪看得清清楚楚，那時他父親正一手提著燈，一手把那個印第安人的腦袋輕輕推過去。
父子兩個沿著伐木道走回湖邊的時候，天剛剛有點亮。
“這次我真不該帶你來，尼克，”父親說，做了手術后的那種得意的勁兒全沒了，“讓你經受這個，真是糟糕透了。”
“他干嗎要自殺呀，爸爸？”
“我說不出，尼克。他這人受不了一點什么的，我猜想。”
“死，難不難？爸爸？”
“不，我想死是很容易的吧。尼克。要看情況。”
清早，在湖面上，尼克坐在船梢，他父親劃著船，尼克把手伸進水里，讓手跟船一起在水里滑過去。水里倒是很溫暖。太陽正從山那邊升起來。他滿有把握地相信他永遠不會死。
(選自《在我們的時代里》，心澄譯，有刪節)
　題目：海明威堅持“冰山”的創作原則，即從繁雜的社會生活中擷取最有特征的情節，將自己的思想感情隱藏起來，留下八分之七的空間讓讀者思考與揣摩。請結合小說的情節分別從難產孕婦、孕婦丈夫、男孩尼克三個角度，探究小說的主旨。
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第三節　專題補弱練——重點題型，糾錯過關
補弱一　賞析小說的故事情節
即學即練
　解析：解答本題，可以從結構和內容方面思考。這段情節的設置十分巧妙，從內容看，它豐富了小說的情節，使其波瀾起伏；從結構看，它為下文瑪蘭言行的變化作了鋪墊，便于在情節的變化中揭示其真實面目。情節的突轉使小說的主題更加深刻，耐人尋味。
答案：(1)①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。
(2)觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考與追求。
觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護人”時刻都想要保護他人這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致的集中呈現小說的諷刺特色。
觀點三：使情節、結構更加緊湊、有序。①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護人”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。
即學即練
　解析：從“當利桑德羅與奧德麗目光相遇時，……比問候公寓樓的門衛還要少一分熱情”“她伏案工作著，對他無動于衷，對他的工作無動于衷”中可以看出，此處的“點頭致意”，只是出于一種禮貌。從“他們提醒過我會有工人來。……沒法集中精力”可以看出，她最初認為男子是在窺視她，感到有點生氣。
當她看到男子“感到不自在，……會是因為工人的打擾而一臉憤怒嗎”時，對男子進行了一系列的想象，“他會尊重我的孤獨，我也會尊重他的”“他不會讓我在夜里獨自叫出租車離開”，不斷美化著男子的形象。通過對男子美好的想象之后，“她直直地沖他微笑”就變得理所當然。因此，不能認同“這一轉變缺少鋪墊，不切實際”這一觀點。
答案：我不認同。小說開頭她冷淡地點頭致意是出于基本的禮儀，同時，也因為她覺得自己被窺視而略有不滿。而男子因擔心干擾她而呈現的謹慎禮貌態度與行為，給她留下美好的印象。她由此產生相關的聯想推測，認為他是一位善于忍耐，懂得尊重、愛護別人的男人；男子年輕英俊有騎士風度，她由此想象不同情境下的他，他成為一種海市蜃樓式的美好存在，而這一切恰恰是她缺失的。由此可見，她最后直直地沖他微笑有著充分的鋪墊，是女子心理變化的自然體現。
補弱二　人物形象賞析
即學即練
1．解析：第一次“爺爺卻將頭扭到一旁，淚滴落在衣襟上”，語境是爺爺給孫子講鵓鴣嶺的故事，勾起了他對鵓鴣嶺的思念和感恩，所以流淚。結合“鵓鴣嶺上吶，……爺爺顫抖著聲音說”可知，這是爺爺的想象，所以流淚還因為愿望沒有實現的傷心。
第二次“他淚流滿面地握著那張面餅難以下咽”，結合語境“養傷的日子里，……將僅存的一點白面拿出給他吃”“小家伙偷偷撕下一小塊面餅，……一把將孩子推到室外”可知，爺爺在鵓鴣嶺養傷時鄉親們對他很好，房東大嫂把面餅給他吃也不給兒子吃，爺爺為此很感動，所以流淚是因為感動。
第三次“傷愈歸隊時，他對送行的鄉親們含淚發誓”，結合語境“傷愈歸隊時，他對送行的鄉親們含淚發誓：‘等仗打完了，……讓老少爺們吃上飽飯！’”爺爺含淚發誓，表現了爺爺立志回報山村的決心和感恩之情。
第四次“望著漫山遍野裸露的山石，這個七尺高的硬漢號啕大哭”，結合語境“一場百年不遇的山洪，……我有罪啊”，面對被山洪沖毀的梯田，爺爺發出了“我有罪”的吶喊，表現了爺爺因考慮不周，而使當地生態惡化的悔恨之情。流淚是因為悔恨。
答案：①“爺爺卻將頭扭到一旁，淚滴落在衣襟上”，寫出了爺爺對鵓鴣嶺的思念、感恩，也有愿望沒有實現的傷心。②“他淚流滿面地握著那張面餅難以下咽”，山村人民雖然很貧窮，但竭盡一切照顧他，爺爺為此而感動。③“傷愈歸隊時，他對送行的鄉親們含淚發誓”，寫出了爺爺立志回報山村的決心和感恩之情。④“望著漫山遍野裸露的山石，這個七尺高的硬漢號啕大哭”，寫出了爺爺因考慮不周，而使當地生態惡化的悔恨之情。
2．解析：照應手法是指前邊提到的景、物、人、事、言、行等，為了達到寫作目的，在后邊又提及，它的作用是為了突出文章的中心。找出文中前后照應的地方即可。
自然場景的照應。開頭寫到“鵓鴣嶺上吶，……還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍這些小動物……”結尾也寫到“爺爺，如今的鵓鴣嶺又有了大片的森林，……您看到了嗎？”首尾呼應，使小說結構更嚴謹，表現了孫子實現了爺爺的愿望，讓山村實現了脫貧致富的主題。
勞動場景的照應。爺爺“他沒有食言，……造出一片片梯田”，博士書記“山上缺土，……架線引電上山”，兩處都是對爺爺和孫子帶領鄉親上山勞動場景的描寫，反映了不同的時代脫貧致富的方式不同，兩處相互照應，都有突出人物公而忘私、敢想敢干、勤勞頑強精神的作用。
情節的照應。小說開頭寫到“‘哇，我長大了一定要去鵓鴣嶺！’充滿憧憬的小孫子樂了”。結尾寫到“下鄉任期到后，……層林疊翠，瓜果飄香”。“下山那天，……您看到了嗎？’”到結尾才交代博士書記就是爺爺的孫子，他擔任鵓鴣嶺村第一書記，帶領鄉親們致富，實現了爺爺的愿望，突出了良好家風、感恩精神的傳承。
答案：①自然場景的照應。開頭和結尾自然環境相互照應，寫出了孫子實現了爺爺的愿望，讓山村脫貧致富，使小說結構更嚴謹，使孫子這一人物形象更加豐滿。②勞動場景的照應。爺爺和孫子帶領鄉親上山勞動的場景相照應，突出了人物公而忘私、敢想敢干、勤勞頑強的精神，也反映了不同的時代脫貧致富的方式不同，突出了知識扶貧、生態致富的主題。③情節的照應。孫子小時候說長大了去鵓鴣嶺，三十年后，他擔任鵓鴣嶺村第一書記，帶領鄉親們致富，突出了良好家風、感恩精神的傳承，具有時代意義。
即學即練
1．解析：這段用了總分的結構形式。第一句“連老板很勤快”為總起句，寫出了連老板勤快的特點。而后面的句子都圍繞“勤快”一詞進行分述。“切蘿卜干、蓋醬缸、打油、打醋，都有他一份”一處，用了動作、細節描寫，“切”“蓋”“打”等動詞表現了連老板的勤快能干。
緊接后文是對連老板晃麻油的描寫。“所謂‘晃’，是用一個紫銅錘出來的中空的圓球，圓球上接一個長長的木把，一手執把，把圓球在麻醬上輕輕地壓，壓著壓著，油就滲出來了。醬渣子沉于盆底，麻油浮在上面。這個活很輕松，但是費時間”。“輕輕地壓”體現壓麻油需要技巧，“這個活很輕松，但是費時間”說明壓麻油需要耐心，這一行動細節，表現了連老板高超的技藝和認真細致的工作態度。
而“有時有熟人進來跟他聊天，他就一邊聊，一邊晃，手里嘴里都不閑著，兩不耽誤”一處，連老板工作之余還能和別人聊天，也能從側面反映出其技巧高超。
答案：①晃麻油的細致描述，表現了連老板做事耐心、細致、勤勞；②主要是細節描寫，如“切”“蓋”“打”等動詞表現了連老板的勤快能干；③特別是“晃”這一行動細節，表現了連老板高超的技藝和認真細致的工作態度。(如果回答行動描寫，也可)
2．解析：結合材料一“有人評價說，……緣于作者對中國鄉土社會的了解與情感”可知，創作者從傳統農村出發，對其進行透徹地分析，并了解其情感是作品能夠成功的原因之一。結合本文，本文主要講述的便是農村傳統手工藝的消亡。在作者的敘述過程中，立足于鄉里人的生活，從鄉里人去“連萬順記”打油，“連萬順記”準備鑼鼓家伙給村里孩子玩兒，連老板勤快，壓油技巧高超等方面具體寫出了農村傳統手工藝的發展，其中，連老板的經營以誠信為主，因此鄉里人到他店里打油時都非常相信他；而他的勤奮勞作體現了崇尚勤勞苦干的原則，正是這些優秀的品質，讓連老板贏得了鄉下農民的尊重和信任，作者飽含深情刻畫連老板這一人物，表達了對淳樸、厚道、誠信、友善的鄉村人的贊賞和懷念。
結合材料二“她建議香菱，……‘連平仄虛實不對都使得的’”可知，林黛玉談詩的觀點是強調創新。由此，我們結合本文來看作者寫“連老板”這一人物形象的創新之處：大多鄉村作品的農村人物形象是貧困、愚昧、自私的，如愚昧麻木的閏土，自私的金旺兄弟等等。但是相較于這些作品而言，“連老板”則凝聚了中國鄉村精神的優良傳統：誠信、勤勞、善良、智慧。他的店鋪從不缺斤少兩，深得人們信任；他勤勞能干，身為老板自己親手壓麻油；他心地善良，每年預備一套鑼鼓家伙，供本街的孩子來敲打，讓他們感受年味兒……這些形象是美好的，但是最終卻消失了。“連萬順已經沒有了。連老板也故去多年了”“不過，這種東西沒有了，也就沒有了”。連老板的美好形象的創造，也反襯了當代優秀傳統文化缺失的現實，表達了作者對現實生活的批判，從而說明弘揚中華文化傳統價值觀的重要。
答案：刻畫“連老板”這一人物形象的思想與創新可從兩方面看：①連老板的經營之舉和他的勤奮勞作體現了鄉村注重誠信友善、崇尚勤勞苦干的原則“體系”，贏得了鄉下農民的尊重和信任，作者飽含深情刻畫連老板這一人物，表達了對淳樸、厚道、誠信、友善的鄉村人的贊賞和懷念；②連老板的美好形象的創造，也反襯了當代優秀傳統文化缺失的現實，表達了作者對現實生活的批判，從而說明弘揚中華文化傳統價值觀的重要。
關于《紅樓夢》林黛玉談詩的觀點是強調創新。然后由此來看作者寫“連老板”這一人物形象的創新之處。相比較很多鄉村作品所寫人物形象的貧困、愚昧、自私特點而言，“連老板”則凝聚了中國鄉村精神的優良傳統——誠信、勤勞、善良、智慧。
即學即練
1．解析：這五句話是相似中有變化。第一次是哥哥把一個小鞭兒扔進屋里，嚇著了姐姐們，二姐大喊一聲：“媽，你管不管他！”表現出哥哥的淘氣和姐姐們受驚之后的憤怒。
第二次是哥哥吃完肉又“轉了個身，屁股對著飯桌，‘噗’的一聲放了一個屁”，姐姐她們沖進廚房，問我媽：“你管不管他？”表現出哥哥太淘氣，讓姐姐們忍無可忍了。
第三次是哥哥奪走了“我”的燈籠，姐姐們幫“我”搶了回來，二姐站在媽身邊說“媽，我就問，你到底管不管，你到底打不打他！”表現出哥哥的淘氣已經讓姐姐們更氣憤了，姐姐們是強勢直率的，而媽媽是袒護哥哥的。
第四次是哥哥把“一只拉炮拴在門鼻子上”把大姐嚇著了，二姐直接跑到廚房：“媽，你到底打不打他？他把大姐炸了。”哥哥的淘氣再次升級，姐姐們氣得又去告狀，媽媽依舊袒護哥哥。
第五次是爸爸回來了，一家人準備“豎燈籠桿”，“二姐跳了一下，挽著哥哥的胳膊說：‘哥，真是個好主意！’媽說：‘不對呀，我還忘了打他呢。’二姐又跳了一下，大叫道：‘媽！’她不讓我媽說。”表現出一家人和諧的關系，媽媽在調侃二姐，二姐的潑辣個性也得以呈現。
綜合起來，這五句話中，二姐多次提到“管”“打”，表現了哥哥的調皮、二姐的強勢直率、媽媽的袒護；由“管”到“打”體現二姐越來越生氣，推動了情節的發展；二姐的制止和媽媽的調侃，表現了兄妹情深和家庭的和諧。
答案：①二姐多次提到“管”“打”表現了哥哥的調皮、二姐的強勢直率、媽媽的袒護；②由“管”到“打”體現二姐越來越生氣，推動了情節的發展；③二姐的制止和媽媽的調侃，表現了兄妹情深和家庭的和諧。
2．解析：題干要求“本文和下面材料在刻畫人物群像時有共同特點，請對此加以探究”。即要探究刻畫群像的共同特點。
首先從群像的場景上看，本文標題“那個年三十”，材料中“咱們也把煙火放了解解酒”，可以看出兩篇文章都選定了一個特定的場景來刻畫人物群像。本文是一個家庭在年三十準備過年的熱鬧場景，《紅樓夢》中是賈府元宵節夜宴的場景。
其次，本文中如“你管不管他？”“你打不打他？”生動凝練地刻畫出二姐直率(強勢、潑辣)的形象，“我媽飛快地從一個大白瓷盆里拿出另一塊肉骨頭，遞給我”寫出了媽媽的偏愛與息事寧人；材料中“湘云笑道：‘我不怕。’”則寫出了她豪爽膽大。“黛玉稟氣柔弱，不禁畢駁之聲，賈母便摟他在懷內”寫出了黛玉的柔弱和賈母的溺愛。由此得出在刻畫人物群像時都運用了語言、動作、神態(肖像)描寫來表現人物及人物關系。
本文中調皮搗蛋的哥哥、老實本分的大姐、性格潑辣的二姐，《紅樓夢》中柔弱的黛玉、八面玲瓏的王熙鳳等，都是性格鮮明、形象生動的人物。可以歸納出本文和材料中的群像都是個性分明、性格各異的。
本文中偷偷給兒子塞肉吃的媽媽，《紅樓夢》中把寶玉摟在懷里的王夫人，都表現出對孩子的偏寵。可以歸納出都以人物間的互動，表現出彼此親疏遠近的關系。
答案：①本文和材料都選定了一個特定的(典型的)場景來刻畫人物群像：本文是一個家庭在年三十準備過年的熱鬧場景，《紅樓夢》中是賈府元宵節夜宴的場景。②本文和材料都運用了語言、動作、神態(肖像)描寫來表現人物及人物關系。如“你管不管他？”“你打不打他？”生動凝練地刻畫出二姐直率(強勢、潑辣)的形象；“湘云笑道：‘我不怕。’”則寫出了她豪爽膽大。③本文和材料中的群像都是眉目分明、性格各異的。本文中調皮搗蛋的哥哥、老實本分的大姐，《紅樓夢》中柔弱的黛玉、八面玲瓏的王熙鳳等，都是性格鮮明、形象生動的人物。④以人物間的互動(襯托)，表現出彼此親疏遠近的關系。如偷偷給兒子塞肉吃的媽媽，把寶玉摟在懷里的王夫人，都表現出對孩子的偏寵。
補弱三　把握文體特征，鑒賞敘事和描寫
即學即練
解析：本題考查學生鑒賞文本敘事視角的能力。“二十年后的今天，……去尋找心中唯一的紅軍、他遺落在荒原上的聲音”“我大聲地詢問。得不到回答……”轉為“我”的視角收束全篇使敘事方式更多樣，補充了對“我們”這個群體故事本身的審視觀照；“由于失去了茅草和樹林，……埋葬著老紅軍的真正意圖嗎”，通過“我”的視角反思“我們”的行為、做法，我們在紅軍精神的感召下熱火朝天改造海灘，結果由于失去了茅草和樹林，失去了一片綠洲，多年的北風掀起的黃沙徹底毀掉了良田，“善”的初衷如果在推進中執行不當，可能造成“惡”的結果，使作品的主題更多元、豐富，增添了作品的厚重感。
答案：①敘事方式更多樣，補充了對“我們”這個群體故事本身的審視觀照；②反思“我們”的行為、做法，使作品的主題更多元、豐富，增添了作品的厚重感。
即學即練
　答案：①情節上，夢境與新聞報道相互照應，介紹了爸爸為研究仙人球離家八年，并終獲成功，使故事更加完整。②人物上，表現了爸爸對科學的執著，獻身事業舍棄小我，使人物形象更加全面立體。③主題上，一方面刻畫了當代科學家的形象，并表達了對他們的尊敬之情；一方面也傳達出兒子對爸爸的思念，使主題內蘊更加豐富。④藝術效果上，避免平鋪直敘，結構更加靈活，使小說描寫更加真實，故事更具張力。
補弱四　探究小說的主題，理解標題含義和作用
即學即練
　答案：①“暮鼓”是黑暗中會所的演奏，更寓意(象征)著雖迫近黑暗卻堅強有力、催人振奮的生命鼓聲。②“暮鼓”寓指打工母親雖已暮年卻不屈服于現實，像父親一樣艱辛勞作的堅韌頑強的品格。③“暮鼓”和暮鼓般的母親給“她”心靈的鼓舞，使她感悟到生活應具有老而不衰、頑強奮進的姿態。
即學即練
　解析：1.精準審題。本題考查探究小說主旨的能力。“結合小說的情節分別從難產孕婦、孕婦丈夫、男孩尼克三個角度”提示了答題角度。“探究小說的主旨”明確了答題指向。
2．規范答題。
①難產孕婦：對印第安女人的描述在文中只出現四處。盡管這只是輕描淡寫，可是它卻還原給讀者一個清晰、飽滿的女性形象。“‘這個手術真可以上醫藥雜志了’……‘再用九英尺長的細腸線縫起來。’”孕婦難產兩天，在沒有麻醉的情況下被用一把大折刀做完剖腹產手術并最終將一個新的生命帶到世上，小說透過一個印第安女性面對難產的痛苦而堅持不懈、頑強生產的描寫，展示了女性的痛苦與抗爭，透過她的堅強可以看到她對生的珍視，她同時讓尼克明白生的可貴和不易以及女性的偉大，從而以超越男性作家的視野折射出作者強烈的女性意識。
②孕婦丈夫：與醫生和尼克相比較，作者對印第安男人所用的筆墨最少，而給人的印象卻最為深刻。描寫僅僅三處：第一處是醫生一行人走進棚屋時所見的情景——“上鋪躺著她的丈夫……屋子里一股煙味”；第二處是尼克父子對話后印第安男人的反應——“那做丈夫的在上鋪翻了個身面向著墻壁”；第三處是慘不忍睹的血泊鏡頭。海明威對這三處客觀而又逼真的描寫為讀者展現了印第安男人如何痛苦的畫面。他感受到了太多層面的痛苦——來自肉體的創傷、來自妻子難產的焦灼，更主要的是源于白人醫生對其尊嚴任意宰割的精神上的挫敗。他承載了作為男性、丈夫，尤其是印第安人這多重角色的痛苦，

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