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專題六　選擇題，細辨析
第一節　考題回顧練——二輪復習，定向為要
[2023·新課標Ⅰ卷]閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】　①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A．詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C．頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。
D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
16．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二輪復習定向
通過一輪復習，考生已初步掌握了古代詩歌閱讀的相關知識和解題技巧，對考點題型已有基本的應對之策，但是讀不懂詩歌仍是一個棘手問題，直接影響著答題的準確性；而在各個題型的細節處理上，還存在一些失誤，造成失分嚴重。故二輪復習中，應從如下兩方面突破：(1)再次強化讀懂詩歌的能力，進一步幫助考生利用多方面的信息來疏通詩意；(2)針對失分點，逐點例析，并提出應對策略來補短板。
第二節　專題糾錯練——專項補弱，突破重點
一、古代詩歌選擇題設誤類型
1.望文生義 解釋詩句時，不考慮整體內容，錯誤解說詩句中的詞句等。
2.無中生有 憑空解說一些詩歌中沒有體現的內容，比如相關的表達技巧等。
3.說法絕對 選項內容太過絕對，不符合客觀情況。
4.胡亂聯系 選項的內容將詩歌的某些特點與學過的詩句從手法、情感、內容等角度聯系起來，但這種聯系不是必然的。
5.拼湊詞句 把幾句沒有本質聯系的話放到一起作為解釋詩歌的具體內容。
二、兩類方法破解五種設誤
典例 閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。
禮部貢院閱進士就試
歐陽修
紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。
無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。
鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。
自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。
下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是(　　)
A．詩的第一句寫出了考場肅穆而又怡人的環境，襯托出作者的喜悅心情。
B．第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰士。
C．參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。
D．朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。
E．作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。
方法1　聯系背景還原詩歌原景
【分析1】　B項，第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰士。
錯誤類型：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
方法2　設身處地體會作者用意
【分析2】　E項，作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。
錯誤類型：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
即時演練
閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十①
白居易
一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世間富貴應無分，身后文章合有名。
莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。
【注】　①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。
以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是(　　)
A．《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩歌創作的代表。
B．元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿，這從側面說明了白詩較高的創作水準。
C．白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。
D．作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世，因此并不介意在當時是否得到認可。
E．在詩的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。
【分析1】　C項，白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。
錯誤類型：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【分析2】　D項，作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世，因此并不介意在當時是否得到認可。
錯誤類型：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
即學即練
1.閱讀下面這首唐詩，完成(1)～(2)題。
投長沙裴侍郎
杜荀鶴
此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。
只望至公將卷讀【注】，不求朝士致書論。
垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂。
男子受恩須有地，平生不受等閑恩。
【注】　至公：科舉時代對主考官的敬稱。
(1)下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A．詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。
B．“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。
C．詩人希望自己能憑借真才實學，通過正常渠道進身，而不愿去尋找捷徑。
D．詩人表達了自己對待恩惠的態度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。
(2)詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2．閱讀下面這首宋詩，完成(1)～(2)題。
晚泊岳陽
歐陽修
臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。
正見空江明月來，云水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。
一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。
(1)下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(　　)
A．開頭兩句寫詩人晚間臥聞城里鐘聲，系舟城下，與“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”場景相似。
B．第三、四句表面上寫洞庭湖口空曠開闊的景象，實則暗示了詩人剛從遐想中醒來的茫然之情。
C．最后四句轉向描寫人的活動：明月清輝，歸舟晚唱，詩人沉醉其中，但還未得盡興欣賞，疾去的輕舟就將他帶走了。
D．本詩視聽交錯，悠遠的晚鐘，動人的漁歌，蒼茫的云水，皎潔的月光，給讀者留下綿綿不盡的情思。
(2)此詩中有對漁歌的描寫，《琵琶行并序》中有對樂聲的描寫，兩首詩對音樂的描寫有哪些相通之處？請簡要分析。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二板塊　古代詩歌鑒賞——詩無達詁終須詁
專題六　選擇題，細辨析——熟悉設誤類型，精準做出選擇
第一節　考題回顧練——二輪復習，定向為要
15．解析：鑒賞詩歌思想內容。“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。
答案：A
16．解析：思想內容鑒賞。這是林希逸對友人關于治學論述的答復。首聯主要寫詩人對治學方法的態度和認識。首句中，“逐字箋”是研讀經典的方法，“學轉難”道出了詩人認為用“逐字箋”這種學習方法難以領悟經典真諦的觀點。次句寫生活中的治學現象，即那些未掌握經典真諦的人，張口閉口都是曾參顏回，做學問流于表面。這兩句看似平鋪敘事，實則流露出詩人的嘲諷之情。頷聯說的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人們口耳流傳的話語中。頸聯以“參禪”“修仙”為例，以類比的方式闡述自己的治學觀點。詩人認為，求學需要“自參”“親煉”，親身治學方可獲得學問真諦。尾聯引用魏了翁的名言進一步強調自己的觀點，桃李在賣花擔上活力不再，只有親自到樹頭枝底才能體會到它們的活潑精神，即研讀經典唯有回歸本原，方能獲得學問真諦。
答案：①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。
第二節　專題糾錯練——專項補弱，突破重點
典例　【分析1】　錯誤類型：望文生義
分析：解答此題可以聯系到歐陽修的《秋聲賦》中“銜枚疾走”的說法，背景為行軍士兵口中銜著枚(一種器具)，以防喧嘩。用來表達的是寂靜。而考生看到“銜枚”容易聯系到行軍打仗，而脫離詩歌的語境去望文生義地主觀判斷。
【分析2】　錯誤類型：無中生有
分析：后半句的錯誤之所以難以看出，是因為沒有關注到題目《禮部貢院閱進士就試》所提供的詩歌寫作背景，更不能設身處地地去理解古人說話的習慣，以致于容易誤判為正確選項，實際上詩歌的尾聯是作者自謙的話，表現了他對同僚的諄諄囑托，不是說作者自己就是體弱多病。
即時演練
【分析1】　錯誤類型：望文生義
分析：如果看題目，聯系詩歌的寫作背景就能明白：白居易在詩中稱呼李紳為“短李”是一種戲謔，沒有不認可李紳的詩歌創作的意思。
【分析2】　錯誤類型：無中生有
分析：如果設身處地體會一下作者用意就可明白：這首詩透露出作者對自己現實境況的無奈和自嘲，說明作者還是想得到當世的認可的。
即學即練
1．解析：(1)本題考查鑒賞詩歌的表達技巧和思想內容的能力。“受恩必報”錯誤，詩歌尾聯表達詩人對待恩惠的態度是，接受恩惠需要有理由，不能隨便地接受別人的恩惠。(2)首聯表明心志，雖然自己社會地位低下，但對儒家思想的信奉不會改變，自己不會去拜謁朱門權貴之人，而是拜謁裴侍郎這樣的儒家學者。頷聯點題，把投書裴侍郎的目的直言不諱地講了出來。頸聯從直抒胸臆轉而寫景，更為形象地展現出自己孤高耿介的情懷。尾聯再次直抒胸臆，表明自己不會隨便地接受恩惠。全詩表達出詩人希望自己能憑借真才實學、正常渠道進身的思想感情，語言鏗鏘有力。
答案：(1)D　(2)①情感表達：頸聯所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節奏，使整首詩歌有委婉從容之致。
2．解析：(1)C項“疾去的輕舟就將他帶走了”錯誤。由第二句“系舟岳陽城下樹”可知，此時詩人的船是停著的，故應為“唱歌人駕著輕舟離去了”。這里屬于人物判斷錯誤，選項明顯將詩人和輕舟中的人混為一談了。(2)古詩描寫音樂分為正面描寫和側面描寫。本詩前六句借月下水面的景象烘托歌聲美妙，“聽不盡”借聽眾的反應側面表現歌聲之美妙。另外考生要熟悉《琵琶行并序》中側面描寫琵琶女彈奏琵琶樂聲美妙的詩句。
答案：(1)C　(2)①烘托。都用月夜的美景來烘托樂聲。《琵琶行并序》寫琵琶女彈奏結束時“唯見江心秋月白”，以幽靜的氛圍烘托音樂讓人沉醉；而此詩以江月清輝烘托漁歌給人帶來美好的感受。②側面描寫。都用聽眾的反應來表現樂聲的美妙。《琵琶行并序》以“江州司馬青衫濕”寫樂聲打動人心，此詩以“聽不盡”來寫漁歌聲所具有的吸引力。(側面襯托也可，意思對即可。若有其他答案，合理亦可)

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