資源簡介

第二單元 第8課 時間的腳印
一、學習目標
○整體感知文章，明確本文寫作內容，理清文章思路。
○把握文章的說明順序。重點
○品味語言，體會生動的寫法。重點
二、課文預習資料速查
【一】作者簡介
陶世龍，1929年生于四川安岳，科普作家。著有《打開地下寶庫的鑰匙》《我們居住的星球》《談天說地》《變幻多彩的地球》等科普讀物。
【二】背景資料
本文選自《時間的腳印》。時間既是人們習見習聞、十分熟悉的一個概念，又有著深厚的思想內涵。本文所談的時間，本質上是一個地質學概念。
【三】必考字詞知識速查——讀讀寫寫
1.撣(dǎn):用撣子或別的東西輕輕地抽或拂，去掉灰塵等。
2.蹤(zōng)跡：行動所留的痕跡。
3.裝置(zhì):機器、儀器或其他設備中，構造較復雜并具有某種獨立功用的部件。
4.烘(hōng)烤：文中指陽光照射使巖石變熱。
5.腐蝕(shí):通過化學作用，使物體逐漸消損破壞。
6.沙礫(lì):沙和碎石塊。>字形易錯。
7.山麓(lù):山腳。
8.溝壑(hè):山溝。
9.龜(jūn)裂：裂開許多縫子。【是多音字】
10.帷(wéi)幕：掛在較大的屋子里字形易錯或舞臺上的遮擋用的幕。
11.海枯(kū)石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。
【四】多音字
jūn(龜裂) bào(刨冰)
龜 guī(烏龜) 刨
qiū(龜茲) páo(刨土)
【五】形近字
蹤(zōng)(跟蹤) 刨(bào)(刨冰) 楔(xiē)(楔子)
綜(zōng)(綜合) 孢(bāo)(孢子) 鍥(qiè)(鍥而不舍)
粽(zòng)(粽子) 雹(báo)(冰雹)
棕(zōng)(棕櫚) 鮑(bào)(鮑魚)
淀(diàn)(沉淀)
綻(zhàn)(綻放)
三、課文精讀
時間的腳印
【標題的作用：本文標題采用擬人的修辭手法，把抽象的時間具體化、形象化，激發了讀者的閱讀興趣。】
時間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
你走過歷史的每一個時代。
——高士其《時間伯伯》【引用】
【引用高士其的詩，一方面把時間擬人化，與標題照應。另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者的生活實際，引起讀者的閱讀興趣。】
①時間一年一年地過去。
②時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表，用日歷……【舉例子】【以鐘表、日歷為例，從生活中常見的事物寫起，引起人們對大自然記錄時間蹤跡的方法的關注。】但是，在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢 【提出疑問，引起讀者思考，引出下文。】
③然而，時間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。【列數字】【回答了上一段提的問題，引出了本文的說明對象。】
段解(①-③):由日常生活中的時間，引出地質上的“時間”
④在北京故宮，我們還可以看到一種古老的計時裝置：銅壺滴漏——水從一個銅壺緩緩地滴進另一個銅壺，時間過去了，這個壺里的水空了，那個壺里的水卻又多了起來。時間是看不見的，但是我們用水滴記下了逝去的時間。【舉例子】【第④段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的計時方法，說明時間是可以被記錄的，為下文說明巖石可記錄時間提供了有力的佐證。】
段解： 介紹古老的計時裝置——銅壺滴漏是如何記錄時間的。
第一部分(①-④):首先提出“時間”的話題。
銅壺滴漏
記錄時間
巖石
⑤巖石是怎樣記下時間的呢 【過渡】【第⑤段是過渡段，承上啟下，承接上文日常生活中巖石的計時方法，并引出下文巖石是如何記下時間的，引起讀者的思考和閱讀興趣。】
⑥大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時它們又被陸續搬運到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。【巖石的生成和毀滅遵循這樣的規律：被破壞—被搬運、堆積—重新生成巖石。】
段解：點明物質都時刻在運動著這一普遍規律。
⑦真的有“海枯石爛”的時候。
段解：引出下文，引出“石爛”的話題。
⑧到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢 還不是從那些山崖上崩落下來的!【設問】再仔細瞧瞧，還會發現有些還沒有崩落的山崖也已經有了裂縫。
⑨不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……【擬人】【排比】【形象地說明了巖石無時無刻不經受著磨難。】
⑩空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在有力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。【打比方】【把風沙比作砂輪，生動形象地說明了風沙對巖石的侵蝕作用。】
水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。【打比方】【將冰河的移動比作鐵掃帚掃過地面，生動形象地說明了冰河對巖石的破壞作用之大。】
地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
段解(⑧— ):說明大自然中風吹、雨打、日曬、生物侵蝕等對巖石的破壞。
當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。【舉例子】【作比較】【運用了舉例子、作比較的說明方法，用人類因建設鐵路而炸毀山頭的事例，有力地說明了人類對巖石的破壞速度之快。】
段解： 說明人類對巖石的破壞作用。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。【排比】【擬人】【運用排比的修辭手法，生動地描繪了“狂風”“洪水”"冰河"的氣勢，節奏感強，增強了語言的表現力。】
越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。【擬人】【→笨重的石塊“跑不遠”,輕小的沙礫去“旅行",用擬人的修辭手法生動地寫出了巖石被分解后的不同命運。】它們被風吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發生了風暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結果。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結果。【舉例子】
一年過去了，兩年過去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時候，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結得更緊密了。〔“膠結”一詞，準確地說明了泥沙變成巖石所發生的變化。〕
經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
段解( —— ):介紹了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。
根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。【列數字】【限制性的詞語能否刪去：“大約”一詞不能刪去，刪去“大約”就表示確切的時間，與事實不符。“大約”一詞恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。】巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的"躺"在最下面。【打比方】【擬人】【畫線句運用了打比方的說明方法，將巖石比作書頁，并用“躺”來表現巖石的狀態，準確形象地說明了巖石的形成過程。】因為水面是平的，如果湖底也是水平的，那么從水中分離出來的沉淀物就也是水平地分布著的。
當然，如果海洋或湖泊的底是傾斜的，那么沉淀物堆積的面也就隨著傾斜。在湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。
巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運動，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層之間的順序還不致打亂，根據這些我們仍然可以知道過去的年月。
第二部分第一層(⑤— ):介紹非生物的地質現象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運、沉積和新生。
巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。【過渡】【承上啟下，總結巖石解體與新生的內容，引出下文有關巖石上的歷史痕跡的解說。】
有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。〔用第二人稱“你”,仿佛把讀者領到現場聽講解一樣。〕這說明了巖石生成的地方，是當時陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸邊留下了。可是，有時候，在粗糙的巖石上覆蓋著的巖層，它里面的物質顆粒卻逐漸變細了，這是什么道理呢 這是因為地殼下沉，使原來靠岸的地方變成了海洋的中心。【設問】【運用設問的修辭手法，點明了其中蘊含的道理。】
從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。〔概括了上面的敘述。“死”是指不動的巖石，不動的巖石卻可以記錄地殼的“活動”,突出了巖石這一功能的奇特。〕
石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當時氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經過。【“很可能”表示一種推測，去掉后會與事實不符，體現了說明文語言的準確性和嚴謹性。】
第二部分第二層( — ):講巖石保存了歷史的痕跡。
古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內部的構造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。【舉例子】【舉北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲的例子，說明古代生物的狀況在巖石中被保存下來，有著豐富的記錄。】所有這些都叫作"化石"。
化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。【過渡】
例如，很多地方都發現了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個叫作“寒武紀"的時代，地球上的海洋是多么寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個時期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫作“石炭紀"的時代的特征。還有一些"象”和"犀牛"都長上了長長的毛，這準是天氣冷了，說明了“第四紀”冰河時期的來臨。【舉例子】【列舉“海洋生物三葉蟲的化石”等例子，具體有力地說明了化石能“幫助我們認識地球歷史的發展過程"。】
自然界某些轉眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動物走過的腳印和天旱時候泥土龜裂的形象……【舉例子】〔具體地說明了自然界的某些轉眼就消逝的活動，也在石頭上留下了痕跡。〕
第二部分第三層( — ):介紹生物化石，主要講化石幫助我們認識地球歷史的發展過程。
第二部分(⑤—— ):文章主體，詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。
巖石的解體與新生
巖石記錄時間 巖石保存歷史的痕跡
巖石對歷史發展的見證
瞧![單字成句，口語色彩極強，極易激發讀者的閱讀興趣。〕大自然給我們保留了多好的記錄。實際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已。【作比較】
當然，讀懂這些記錄要比認識甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但是，不管有多么困難，我們總有辦法來讀懂它。而在讀懂以后，不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們去找尋地下的寶藏。例如， "寒武紀"以前形成的古老陸塊內藏有許多鐵礦， "石炭紀"時期又造成了許多煤礦。【舉例子】如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。【分析結尾段的作用：總結全文，說明巖石記錄時間的意義不光在于幫助人們認識地球的發展過程，增長知識，還在于幫助人們找尋地下的寶藏。】
第三部分( — ):闡釋讀懂“時間的腳印”的意義。
增加知識
意義
有助于找尋地下的寶藏
四、課文整體點撥
【一】課文主旨
本文通過介紹巖石記錄時間的“奇異功能”及認識這一功能的重要意義，說明了自然界的一切都隨著時間的流逝而改變，人類社會也一樣。因此我們應該具有探索精神，用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。
【二】課文結構
巖石記錄了時間
巖石怎樣記錄時間 讀懂自然、造福人類
認識巖石記錄時間的意義
【三】特色總結
①內容豐富，結構靈活。
本文中間部分，作者列舉了大量的例子來展現“時間的腳印”,讀來卻不讓人感到紛繁雜亂，這是因為作者精心地安排了結構。
首先，作者很注意例子的不同層次：先講非生物的例子，再講生物化石的例子。在介紹非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動在巖石上留下的痕跡。
其次，作者很注意運用過渡性的句子。這些句子，有的承上，如"從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動”,概括了上面的敘述；有的啟下，如“真的有‘海枯石爛’的時候”,引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡”,承上，收住有關巖石解體與新生的話題，啟下，引出下文對巖石上的歷史痕跡的解讀。抓住這些語句，就能把握這些語句前后段落的內容。
②語言準確，生動形象。
文中有很多語句耐人尋味，如“時間是沒有腳的”,將時間的抽象性和人們對它的無可奈何生動地寫了出來；“真的有‘海枯石爛’的時候”,說明石頭也并不像人們想象的那樣堅硬；"當然我們也不能忘掉人的作用",這里并沒有說“作用”是破壞性的還是建設性的。這種含蓄的表述可以從兩方面來理解：從對自然的影響上看，這種“作用”當然是一種破壞，但從人類自身的生存發展來看，這種“作用”又是不得已的，在某種程度上是可以寬宥的。
另外，這篇文章中還運用了擬人的修辭手法，使語言生動有趣，增強了文章的可讀性。
【四】全篇問題探究
1、[重點]本文是怎樣一步一步進行說明的
點撥：
文章開頭在引用高士其的詩《時間伯伯》后，自然而然地提出問題，由設問句一問一答，領起全文說明的內容。接著作者又用問句"巖石是怎樣記下時間的呢”引入，再從巖石形成的過程和巖石記錄了時間的蹤跡兩個方面進行說明。倒數第二段對上文進行總結： “瞧!大自然給我們保留了多好的記錄……這里不過是拉開了帷幕的一角而已。”最后一段總結全文，說明認識巖石中“時間的腳印"的意義，即增加知識，有助于找尋地下的寶藏。
2、[發散思維]文章第四自然段介紹“銅壺滴漏”偏離主旨嗎 為什么
點撥：
探究一
偏離主旨。這篇文章主要講巖石是如何記錄時間的。"銅壺滴漏"雖然也是記錄時間的，但它是通過水滴來記錄的。從這一點來說還是偏離了主旨。
探究二
沒有偏離主旨。因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的"重要的一種”,而"銅壺滴漏"則是這其中的另外一種，二者相互補充。
五、一課一法——列數字作用分析法
中考考點：
分析說明方法列數字的作用
考點解析：
列數字是說明文中經常運用的方法之一。列數字也叫列數據，是說明文中從數量上說明事物特征或事理的說明方法。
運用列數字說明方法的作用是：
(1)便于從數量上說明事物特征。
(2)用具體數字來說明事物特性，可以使說明對象更準確，更科學，更具體，更具說服力。
(3)通過具體數字，體現語言的準確性，更具說服力。
設題形式
(1)文章×段主要采用了什么說明方法
(2)文章畫線句子運用了哪種說明方法 其作用是什么
(3)請分析文章第x段運用列數字的好處。
答題模式
運用列數字的方法，對……(事物或現象)進行說明，既能準確、客觀地反映……這一事實情況，又有較強的說服力。
六、一課一德——探索科學
①古人言
我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，堅持長期探索。
——達爾文
人的天職在于勇于探索真理。
——哥白尼
②古人行
關于石鐘山的命名，歷史上有兩種解釋，其一是形似覆鐘，其二是山石相扣似擊鐘聲。蘇軾覺得這兩種解釋都不夠合理。有一次途經石鐘山，他坐著一只小船環山考察，終于發現這座山“空中而多竅，與風水相吞吐”,
所以才形成如洪鐘般的聲音。他感慨道：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎 ”盡管蘇軾的考察也不一定完全正確，但他這種重視探索的精神是值得我們學習的。
③今人行
國測一大隊：山河功業存
國測一大隊第7次測量珠峰高度后，最終測定珠穆朗瑪峰的最新高程為8848.86米，向世界展示了我國測繪科技的巨大成就。
2次下南極，7測珠峰，39次進駐內蒙古荒原，52次深入高原無人區，52次踏入沙漠腹地……自1954年建隊以來，國測一大隊徒步行程累計6000多萬千米，相當于繞地球1500多圈。國測一大隊的歷史，就是一部挑戰生命極限的英雄史。建隊以來，有46名職工犧牲，還有許多人姓名難以尋找，連一塊墓碑也沒來得及立。他們的生命傳奇唯有大地作證。
他們為國家苦行，為科學先行，穿山跨海，經天緯地，他們的身影，是插在大地上的獵獵風旗。

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