資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 通用技術 年級 高一 學期 秋季
課題 發現問題（第一課時）
教科書 書 名：通用技術 必修 技術與設計 1 教材 出版社：江蘇鳳凰教育出版社
課標內容要求
熟悉問題的種類，認識問題的來源，學生發現問題的途徑與方法。 熟悉技術設計的一般過程， 經歷發現與明確問題、制訂技術方案、制作模型或者原型、優化設計方案、編 寫技術作品說明書等技術環節的實踐。
學業要求
（1）明確了發現技術問題的途徑與方法，能列舉學習生活中的技術問題和解決方法，能科學地做技術試 驗并撰寫試驗報告，具有參與技術創新設計的愉悅情感 （2）增強使用技術的自信心和責任心，培養良好的批判性思維和創造性思維等思維品質
學科核心素養要求
1、技術意識 學會明確問題要素的分析、形成對技術的理性理解態度和評價。 2、創新設計 啟發學生從技術角度，明確新問題、提出新方案，優化產品設計。
學情分析
（1）在初中信息技術學習中， 已儲備一定“發現問題” 的能力， 需要加強通過實例歸納發現問題的方法與途徑。 （2）在筆的變遷歷史中，形成對筆的發展問題的敏感性，提高學生的認知能力和創造能力同時，逐漸習慣于 接受知識，缺乏主動發現問題和提出問題的能動性和科學性。
教材分析
第三章“發現與明確問題 ”是技術設計過程的首要階段， 而發現問題又是明確問題的前提， 也是學生確立 設計項目、進入獨立設計活動的第一步。第三章第二節“ 明確問題 ”由“ 明確問題的內容與價值 ”“明確解決 問題受到的限制及具體的設計任務 ”和“設計計劃 ”三部分內容組成， 明確問題是保障技術設計成功的重要環
節。 本節教材內容是學生確立設計項目， 進入獨立設計活動的第一步，有助于提高學生的分析能力和決策能力， 有助于學生技術意識的形成。課程標準對這部分內容的要求是經歷發現與明確問題等技術設計環節。因此， 在 教材內容的基礎上，如何設計一個能讓學生實踐、經歷明確問題環節的項目是本節教學的關鍵。
教學目標
1. 理解“明確問題”的重要性。 2. 結合日常生活中發現的問題，體驗明確問題、明確設計要求的過程，形成創新設計能力。 3. 通過小組合作學習，確立自己的設計項目和具體的設計要求，制訂設計計劃，為下一步項目設計活動 做好準備，并以此培養技術意識。
教學內容
教學重點： 1. 通過了解筆的變遷史，掌握發現問題的一般方法 2.掌握對于收集來的各種書寫工具——筆，進行分析探究，發現問題的方法和能力。 教學難點： 通過具體的親身體驗，感知發現問題的方法及渠道，暢想新時代筆的發展方向及用途。
教學策略和思路
以筆的歷史變遷為主線， 以圖片、問題導入， 激發學生興趣， 引出對技術問題的關注， 明確發現問題的重 要性再通過討論活動與案例分析， 與學生一起追溯問題的來源， 通過歸納分析， 進一步探究主動發現問題的途 徑與方法， 通過交流與討論讓思考更加深入， 便于構建知識體系， 搭建知識支架， 設立不同水平要求， 引導學 生通過技術試驗發現問題。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入： 發現問題 的重要性 展示案例：《書寫工具的變遷——筆》 引導學生認識到：人類的一切創造發明，都來源自于 發現的問題。 秦代以前，人們用什么方法來記錄日常生活中發生的 事？ 有什么優缺點？ 秦代以前用小刀在動物骨骼或竹簡上刻字。稱為刀筆， “捉刀代筆”說的就是這個原始的記錄工具——刀筆。 學生觀看視頻， 增加好奇心、興 趣 通過分析，激 發學生學習的 激情
任 務 一 ： 問題 的來源 1.刀筆在使用的過程中存在哪些問題？如何改進？ 學生回答：使用起來不方便，非常吃力，需要很熟練 的雕刻技巧，很容易傷到身體。 2.相傳是秦朝監督修筑萬里長城的將軍蒙恬首創。但是 毛筆的發明權不能全歸功于蒙恬一人。 讓學生上臺體驗用毛筆書寫漢字，說出在用毛筆的過 程中比刀筆有哪些優點？存在什么樣的問題？ ⑴, 毛筆比鋼筆中性筆長得多，攜帶不便。古代需要 書童挑書寫工具。 ⑵, 毛筆書寫速度比硬筆慢得多，而且硬筆寫出來的 字可以很小，毛筆做不到。 ⑶, 毛筆也需要保養， 用完墨要沖干凈， 寫時要浸濕， 這都比硬筆拿來就寫麻煩的多。 ⑷, 毛筆是與墨，宣紙，硯臺，毛氈相配的，少了哪 一個書寫都不會順利進行。 怎樣進行解決？（鉛筆的發明過程） 3.鉛筆的發明者是奧地利人約瑟夫 · 哈特穆特。他于 學生在教師講解 引導下，回答問 題，歸納這些問 題的來源屬于哪 些方面。互動后 和學生一起歸納 出問題的三個來 源。 學生親自實踐， 體驗問題的發現 過程。 讓學生掌握問 題來源的渠道 有哪些。
1752 年 2 月 20 日出生，他的父親是奧地利阿斯珀恩的木匠 哈特穆特在維也納(Vienna)學會了泥瓦匠的手藝,后來成為 建筑師，曾經創辦過一家磚瓦廠。 當時寫字用的筆質量低劣，他決心發明一種新筆.他將 粘土與石墨粉混合在一起,做成筆芯形狀， 在火里燒制,這樣 在紙上就能畫出痕跡.他在石墨粉中加入適當比例的粘土， 使鉛筆芯有一定的硬度。1792 年,他在維也納成立了自己的 鉛筆廠,直到今天,這家鉛筆廠還在生產鉛筆。 鉛筆優點：可涂改、價格低、寫出來的字保存長久 （石墨常溫下相對穩定）。 存在問題：寫出來的字不好看（個人感覺）、不環保（木質）、 鉛筆芯有毒（影響小孩智力的）、書寫倒是很方便（也不 多） 如何解決？ 學生上臺用鉛筆寫字，思索鋼筆存在的一些問題，如 何解決？ 4.鋼筆的缺點是： 1. 需要經常灌注墨水，比較麻煩； 2. 受大氣壓影響，會往外漏墨水； 3. 長時間書寫后筆尖會磨損嚴重； 4. 字時不能太用力，或倒著寫，否則會引 起筆尖損壞。 改進的建議是： 1. 建議鋼筆使用耐腐蝕的名貴樹脂材質； 2. 發展活塞系統，來延長書寫工具的續航； 3. 筆尖應當采用黃金制作，減小磨損，并 且耐腐蝕； 4. 筆帽應當采用雙螺旋系統。 5.水性筆是什么筆 嘗試使用刀筆書 寫文字甲骨文“手” 并回答使用過程 中的感受同大家 分享。 學生使用毛筆書 寫文字，并談談 毛筆在使用過程 中的優點和存在 的技術問題。如 何設計改進方 案。 通過學生的親 身體驗，感受 發現問題的過 程， 為以后的 設計打下堅實 的基礎。
筆是書寫的工具，學生時代用過的筆有很多種，水性 筆就是其中一種，那么什么是水性筆呢？ 水性筆是指使用免再吸墨水筆芯與圓珠型筆頭的筆， 它書寫的原理是：在書寫液的液壓作用下，書寫液通過鋼 珠和筆尖的縫隙，形成字跡。水性筆的主要溶劑是水，常 見的水性筆有鋼珠筆、簽字筆、塑料、毛筆和螢光筆等。 （一）水性筆的優缺點 1、水性筆的優點 水性筆具有結構簡單、攜帶方便、書寫潤滑，且適宜 于用來復寫等優點，因此從學校的學生到寫字樓的文職人 員等各界人士都樂于使用；除此之外，水性筆還有便捷、 潔凈和書寫流利的優點， 寫起來比較順暢， 也不會漏墨水， 使用方便。還有就是，水性筆是可以進行資源再生利用， 雖然會帶來一定的危害和能源浪費，但整體還是比較環保 的。 2、水性筆的缺點 水性筆的缺點主要是墨水粘度小，書寫長度小；而且 水性筆的筆尖不易干燥，其筆跡耐光但不耐水，不慎摔過 就很容易斷水。另外，在使用保管不當的情況下，水性筆 會因干固的墨油粘結在鋼珠周圍阻礙油墨流出，導致寫不 出字。 總的來說，水性筆還是一種利大于弊的文具筆，因此 現在使用水性筆的場所和人群越來越廣泛了。 （二）水性筆適合考試用嗎 不適合。 水性筆雖然寫起來比較順暢，但它的筆跡不耐水，而 且摔過容易斷水， 影響使用， 因此一般正規考試， 如高考等， 用的都是黑色中性筆。 通過身自的實 踐， 總結發現 問題來源， 為 發現問題的途 徑和方法打下 基礎。
學生回答問題中，教師和學生有意歸納這些問題的來 源屬于哪些方面。（師生互動） 互動后和學生一起歸納 人類生存活動中必然會遇到的問題（筷子的發明，刀 筆的發明） （2）別人給出的問題（別人給出的） （3）基于一定的目的有設計者自己主動發現問題（鉛 筆的發明） 2 ．問題從何處來？通過書上的案例及生活中的例子， 讓學生將列舉的問題進行分類——進一步認識問題的三個 來源。
四： 小結 1.發現問題的重要性： 2.問題的來源： （1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （2）別人給出的問題（別人給出的） （3）基于一定的目的有設計者自己主動發現問題（主 動發現的） 回顧本節學 習中獲得的信 息，梳理、記憶、 體會。
板書設計 (
生活所困
) 3.1 發現問題 問題來源 (
解決問題
)
教學總結
1.通過對于筆的發展歷史演變，理解問題來源的渠道。 2 要想從無到有的發現問題， 必須有細致地觀察， 合理利用逆向思維、發散思維等方法來思考， 我們應從 哪幾方面來發現問題呢？下節課我們將學習探究發現問題的途徑與方法。
教學感悟:
本節內容是設計的第一步， 要展開設計必須先發現問題， 本節教學色設計遵循新課標和學科核心素養的
要求，按照情境導入、任務引領、問題推進，活動貫穿整節課的設計。分組活動， 通過完成的設計倒推問
題，更加清晰的知道什么是技術問題， 發現問題的重要性。發現問題的途徑和方法這一環節，主要以學生 的親身經歷， 真實的案例， 真實的情境， 發現問題， 學會從技術角度提出問題， 提高學生發現問題和提出問
題的能力。

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