資源簡介

(共30張PPT)
第6單元
世界 之音樂窗
本課目標
新知導入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結
審美感知
藝術表現
創意實踐
文化理解
通過聽賞、思考、律動、討論、實踐等多方面，引導學生感受印度音樂的風格特點，并從中理解印度音樂文化的獨特魅力。提高學生分析音樂、鑒賞音樂的能力。
能模擬表現印度風格旋律的特點或哼唱主題音樂。
能用肢體語言或樂器創新性的表現音樂。
通過本課學習，使學生感受、體驗印度音樂獨特魅力及神秘的宗教色彩。同時嘗試鼓勵學生反思我國音樂文化遺產傳承的現狀,使學生意識到推廣傳統音樂文化、保持其活躍生命力的重要性。
本課目標
新知導入
同學們，你們了解印度嗎？
通過抖音、電影、音樂、舞蹈等方面了解過印度的文化嗎
新知導入
印度是一個能歌善舞的國度，它的舞蹈不僅是藝術，還包含著豐富的宗教含意。尤其是舞蹈時的手勢、眼神和面部表情等方面具有獨特神韻。
印度最具特色的樂器：“西塔爾”琴 （Sitar）和“塔布拉”鼓（Tabla）。
“西塔爾”是一種長頸彈撥樂器，共有 7 根琴弦，有獨特的音響效果，主要是作為一種獨奏樂器用來演奏拉格 （Raga） 或為演唱伴奏的；
“塔布拉”是由兩個單面鼓組成的套鼓，是進行（Tala）演奏的關鍵樂器。
新知導入
歌曲
《蒙格尼》
新知講解
聆聽作品
感受作品的情緒是怎樣的？
表達什么情感？
新知講解
歌舞音樂《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁時喜悅與激動情緒的歌曲。
新知講解
再次聆聽歌曲:
1.歌曲采用了幾拍子？
2.歌曲在速度上有什么變化？
3.由幾個部分組成？
新知講解
新知講解
歌曲為C大調
4/4拍
速度較快
由ABCD四個樂段構成
新知講解
欣賞第一樂段：
1.聽聽第一樂段表現了怎樣的情感？
2.速度是怎樣的？
3.用什么演唱方式？
新知講解
歌曲一開始歡快的前奏進入，然后邊男生獨唱旋律跳躍且富有情感，表達對國家的祝福和期望。
下面我們邊聽音樂邊打節奏
新知講解
欣賞第二樂段：
1.聽聽第二樂段表現了怎樣的情感？
2.速度是怎樣的？
3.用什么演唱方式？
新知講解
一段間奏后，歌曲進入第二樂段，第二樂段的音樂情緒歡快，熱情，邊舞蹈邊演唱，這時候的演唱形式變成了女生獨唱，旋律后半部分重復了第一樂段。
下面我們我們跟著音樂哼唱此片段
新知講解
欣賞第三樂段：
1.聽聽第三樂段表現了怎樣的情感？
2.速度是怎樣的？
3.用什么演唱方式？
新知講解
第三樂段情緒依然歡快，旋律輕快熱情，速度較快，第三樂段的演唱形式變成了男女對唱，表達了印度人民對于自由的向往，對美好生活的向往。
下面我們跟著音樂分男女哼唱
新知講解
欣賞第四樂段：
1.聽聽第四樂段表現了怎樣的情感？
2.速度是怎樣的？
3.用什么演唱方式？
新知講解
這段音樂的速度變快，情緒變的更加熱情，在演唱方式方面男女交替進行，男女合唱，齊唱等多種形式出現。
下面我們邊聽音樂邊打節奏
新知講解
下面整體欣賞
新知講解
下面我們學幾個音樂典型的動作
新知講解
共同演繹作品：
第一樂段做聲勢動作
第二三樂段哼唱+舞蹈
第四樂段打節奏
課堂展示
下面我們來欣賞一下這首歌曲
課堂拓展
欣賞完視頻說說印度音樂和中國民族音樂有什么不一樣？
課堂拓展
印度舞蹈中的宗教元素很多，事實上任何藝術都有它一定的歷史文化背景，都不是憑空而來。因此我們在了解我國音樂的時候要重視本民族文化的學習，了解更多的中華民族傳統文化。
課堂拓展
課堂總結
歌曲為C大調
4/4拍
速度較快
由ABCD四個樂段構成
印度最具特色的樂器：“西塔爾”琴 （Sitar）和“塔布拉”鼓（Tabla）。
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課堂教學設計
【教學內容】
粵教花城版七年級下冊第6單元《世界音樂之窗》第1課《蒙格尼》。
【教材分析】
《蒙格尼》是粵教花城版七年級下冊第6單元《世界音樂之窗》第1課欣賞，歌舞音樂《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁時喜悅與激動情緒的歌曲。印度歌舞音樂《蒙格尼》，將印度獨特的音樂和舞蹈結合在一起， 通過第 16 屆亞會 （廣州）文藝表演呈現在觀眾面前， 印度歌舞的華麗富貴與熱情奔放散發出了獨特魅力。
【學情分析】
剛剛踏入中學的校門，內心世界比較豐富，對所有的事物都有很強的好奇心，心理上還保持這小學時期的天真愉悅，他們除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。大多數學生學習態度都很端正，因此，老師要積極進行教育和教學工作，注意強調學生行為規范教育，注重學習興趣的培養，使得熱愛音樂，喜歡上音樂課。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聽賞、思考、律動、討論、實踐等多方面，引導學生感受印度音樂的風格特點，并從中理解印度音樂文化的獨特魅力。提高學生分析音樂、鑒賞音樂的能力。
(二)藝術表現
能模擬表現印度風格旋律的特點或哼唱主題音樂。
(三)創意實踐
能用肢體語言創新性的表現音樂。
（四）文化理解
通過本課學習，使學生感受、體驗印度音樂獨特魅力及神秘的宗教色彩。同時嘗試鼓勵學生反思我國音樂文化遺產傳承的現狀,使學生意識到推廣傳統音樂文化、保持其活躍生命力的重要性。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能模擬表現印度風格旋律的特點或哼唱主題音樂。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言創新性的表現音樂。
2、鑒賞音樂風格及作品結構
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師：同學們，你們了解印度嗎？通過抖音、電影、音樂、舞蹈等方面了解過印度的文化嗎
預設：回答問題
教師：印度是一個能歌善舞的國度，它的舞蹈不僅是藝術，還包含著豐富的宗教含意。尤其是舞蹈時的手勢、眼神和面部表情等方面具有獨特神韻。 它的歌舞緊密相連，相互促進，在教學過程中，可以通過視聽， 感受音樂與姊妹藝術相結合而產生的魅力。印度最具特色的樂器：“西塔爾”琴 （Sitar）和“塔布拉”鼓（Tabla）?！拔魉枴笔且环N長頸彈撥樂器，共有 7 根琴弦，有獨特的音響效果，主要是作為一種獨奏樂器用來演奏拉格 （Raga） 或為演唱伴奏的；“塔布拉”是由兩個單面鼓組成的套鼓，是進行（Tala）演奏的關鍵樂器。今天我們學習的這首歌曲，它名字就叫作《蒙格尼》（書寫板書《蒙格尼》）
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，感受音樂
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聆聽作品，感受作品的情緒是怎樣的？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：表達什么情感？
預設：回答問題
教師：歌舞音樂《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁時喜悅與激動情緒的歌曲。下面請同學們再次聆聽歌曲，歌曲采用了幾拍子？歌曲在速度上有什么變化？由幾個部分組成？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：歌曲為C大調，4/4拍、較快，由ABCD四個樂段構成。
（二）初步聆聽，分段欣賞
教師：下面我們欣賞第一樂段，聽聽第一樂段表現了怎樣的情感？速度是怎樣的？用什么演唱方式？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲一開始歡快的前奏進入，然后邊男生獨唱旋律跳躍且富有情感，表達對國家的祝福和期望，下面我們邊聽音樂邊打節奏
預設：打節奏表現音樂
教師：下面我們欣賞第二樂段，聽聽第二樂段表現了怎樣的情感？速度是怎樣的？用什么演唱方式？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：一段間奏后，歌曲進入第二樂段，第二樂段的音樂情緒歡快，熱情，邊舞蹈邊演唱，這時候的演唱形式變成了女生獨唱，旋律后半部分重復了第一樂段，下面我們我們跟著音樂哼唱此片段
預設：哼唱
教師：下面我們欣賞第三樂段，聽聽第三樂段表現了怎樣的情感？速度是怎樣的？用什么演唱方式？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：第三樂段情緒依然歡快，旋律輕快熱情，速度較快，第三樂段的演唱形式變成了男女對唱，表達了印度人民對于自由的向往，對美好生活的向往，下面我們跟著音樂分男女哼唱
預設：男女哼唱
教師：下面我們欣賞第四樂段，聽聽第四樂段表現了怎樣的情感？速度是怎樣的？用什么演唱方式？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：這段音樂的速度變快，情緒變的更加熱情，在演唱方式方面男女交替進行，男女合唱，齊唱等多種形式出現。下面我們邊聽音樂邊打節奏
預設：邊聽音樂邊打節奏
教師：下面整體欣賞
預設：整體欣賞
教師：下面我們學幾個音樂典型的動作
預設：學跳印度舞蹈
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們共同演繹這首作品，第一樂段做聲勢動作，第二三樂段哼唱+舞蹈，第四樂段打節奏，表現音樂
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來?！?br/>四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一下這首歌曲
預設：欣賞視頻
教師：欣賞完視頻說說印度音樂和中國民族音樂有什么不一樣？
預設：回答問題
教師：印度舞蹈中的宗教元素很多，事實上任何藝術都有它一定的歷史文化背景，都不是憑空而來。因此我們在了解我國音樂的時候要重視本民族文化的學習，了解更多的中華民族傳統文化。
【設計意圖：讓學生了解音樂不是表現事物本身， 而是直接表達人對現實生活的內心感受， 抒發人的內心情感， 感知和體驗音樂的感性特征與精神內涵， 享受音樂過程中的愉悅?！?br/>五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《蒙格尼》
1=C 4/4拍 較快
A+B+C+D
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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