資源簡介

教學設計
課程基本信息
類別 教材配套資源 年段 高一年級
課題 人作與天開｜ 中國古典園林藝術
教學目標
1. 知識與技能：了解中國古典園林藝術的主要特征及其價值和意義，認識中國古典園林與環境、歷史文化的關系，理解中國古典園林的意境美，掌握鑒賞園林的基本方法，培養學生圖像識讀、審美判斷、文化理解等核心素養。
2、過程與方法：通過小組合作、任務驅動的方式，探究并辨析營造古典園林疊石造景手
法，培養學生合作精神，以及收集、整理、討論資料的能力。
3、情感態度與價值觀：通過課堂鑒賞學習及課前、課后自主學習，認識古典園林的人文內涵
和意境美，增強文化自信，形成整體、理性、開放包容的審美觀。
教學內容
教學重點： 通過鑒賞學習，了解古典園林藝術的主要特征及其價值和意義，感知古典園林的意境美，培養學生鑒賞園林的基本方法，逐步建立自己的審美觀。
教學難點： 通過鑒賞學習，理解古典園林的審美理念——“雖由人作，宛自天開”，逐步學會理解古典園林意境美的構成要素與營造方式方法。
教學過程
一、初識園林 （1）組織課堂，教師出示名畫《獅子林》，請學生猜猜這幅神奇的畫它的創作靈感是什么呢？播放短視頻《獅子林》，設問，同學們發現了什么？ （2）同學發現了：這幅畫的靈感其實是來自于蘇州四大名園之一的獅子林，蘇州有108座園林，但是獅子林是唯一一座禪意園林，假山，奇石，湖水，竹林，亭臺樓閣，一應俱全。 （3）獅子林的美源于太湖石，而瘦皺漏透成就了太湖石的美，請同學們來辯一辯，連一連，看看哪個是瘦、哪個是皺，哪個是漏，哪個是透？分組交流。 （4）中國古典園林主要分為私家園林和皇家園林，比較這兩張圖，試著說出這兩個園林山石的不同之處。 總結：中國古典園林藝術共同的追求。那就是雖由人作，宛自天開，園林雖然需要人工的建造，但在造園時卻貴在隱藏人工的痕跡。也讓整個園林的建筑景致。自然而然，合乎其中，融為一體，這也是我們傳統文化所謂的道法自然，天人合一。 二、探究園林 （1）乾隆皇帝六次到蘇州，六次游了獅子林，穿行其間，竟然在其間迷了路，在假山間兜兜轉轉了兩個時辰，才從迷宮一樣的林中轉出來。但是這非但沒有使皇帝龍顏大怒，反而親筆御題“真趣”二字。提問：同學對此有什么自己的疑問嗎？“獅子林的假山是如何疊放的？它美在哪里？”它有哪些不同的品類？” （2）同學們結合導學單進行自主探究，自行確定一名組長和發言人，一會兒我們將請大家進行匯報交流。 （3）總結：主題妙，疊法巧，美感多，內涵深厚、變幻萬千、久看不厭， 三、營造園林 （1）利用中國古典園林疊山理水的造園手法為校園造境。 （2）今天，我們走進了獅子林，賞名畫，巧技藝，新營造，關于獅子林的造園藝術，尤其是假山堆疊藝術，其實都是造園者在堆置太湖石的過程中揉進了自己的意愿、情思和趣味，即以有形表現無形，以物質表現精神，以有限表現無限，以實境表現虛境，體現著一種情感意緒的關照。 （3）中國園林因其獨特的個性和成就在世界獨樹一幟，作為綜合性的藝術，涉及美術
門類的各個領域，建筑、繪畫、書法、手工藝、設計、雕塑、織造等，具有很高的欣
教學 賞和教育價值，要引導學生深入研究，扎實掌握。
四、拓展： （1）要重點掌握幾個經典的園林建筑，如頤和園、拙政園。
（2）中國園林建筑資源十分豐富，可結合參觀當地的園林，體會中國園林的特點。
（3）利用學校的網絡資源，帶領同學一起查找咨詢園林名勝的資料，借此開拓學生的眼界。

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