資源簡介

統(tǒng)編版必修《中外歷史綱要》下
第八單元 20世紀(jì)下半葉世界的新變化
第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教學(xué)設(shè)計(jì)
階段性特征：
總體特征：
①第二次世界大戰(zhàn)后，國際形勢的主要態(tài)勢是持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)；
②同時(shí)隨著世界各國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，出現(xiàn)了多極化的發(fā)展趨勢；
③民族解放運(yùn)動縱深發(fā)展，資本主義世界殖民體系瓦解；
④和平與發(fā)展逐漸成為歷史的潮流，全球化、多極化、多樣化、信息化的趨勢不斷增強(qiáng)。
具體表現(xiàn)：
1.政治：
①世界殖民體系走向瓦解；
②美蘇兩國為爭奪世界霸權(quán)進(jìn)行了長時(shí)間的冷戰(zhàn);
③20世紀(jì)六七十年代，多極化趨勢出現(xiàn):
④1991年，蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束，兩極格局崩潰；⑤霸權(quán)主義、恐怖主義等仍然威脅著人類的和平與安全
2.經(jīng)濟(jì)：
①第二次世界大戰(zhàn)后，社會主義國家和資本主義國家的經(jīng)濟(jì)政策都發(fā)生了巨大變化;
②廣大發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)面臨一系列挑戰(zhàn)。
3.思想文化：
①第二次世界大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)獲得新發(fā)展，人類社會進(jìn)入信息時(shí)代；
②人口流動，多元文化交融與沖突；
③文物保護(hù)取得更多共識。
4.民族解放運(yùn)動：
①二戰(zhàn)后，民族解放運(yùn)動空前高漲，各國民族民主意識增強(qiáng)；
②1961年，不結(jié)盟運(yùn)動；
③20世紀(jì)90年代，資本主義世界殖民體系崩潰。
課標(biāo)要求：
1.通過了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會主義與第三世界國家的變化，認(rèn)識其發(fā)展中的成就與問題；
2.通過了解冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件，認(rèn)識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。
核心素養(yǎng)：
【時(shí)空觀念】梳理美蘇兩級對峙格局的形成；
【歷史解釋】冷戰(zhàn)、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約、華約、不結(jié)盟運(yùn)動等；
【史料實(shí)證】理解兩極格局瓦解的原因及其對國際局勢的影響，感受綜合國力是影響一國國際地位的關(guān)鍵因素；
【唯物史觀】歸納世界格局從兩極格局向多極化發(fā)展的原因，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對政治格局的影響；
【家國情懷】了解中國的崛起，認(rèn)識堅(jiān)持社會主義制度的重要性，從國情出發(fā)，支持改革開放，確保制度自信、道路自信。
教學(xué)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的發(fā)展過程和特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：冷戰(zhàn)過程中國際格局發(fā)生的重大變化。
時(shí)空坐標(biāo)及主要線索：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.本課第八單元“20世紀(jì)下半葉世界的新變化”的第一課，是繼上一單元后繼續(xù)探究現(xiàn)代史，主要敘述了二戰(zhàn)后至九十年代的新的國際格局的發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)。上承第17課，為本課提供時(shí)代背景，下接后三課，為后三課的發(fā)展提供背景，本課在世界現(xiàn)代史當(dāng)中占據(jù)重要地位。
2.學(xué)生在初中時(shí)對二戰(zhàn)的基本過程已有所了解，他們的關(guān)注點(diǎn)往往集中在一些重大的歷史事件如日本偷襲珍珠港、美國投放原子彈等，重要的歷史人物如羅斯福、丘吉爾、斯大林等，沒有深入分析、探討、認(rèn)識整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的原因及影響?？梢栽谥v授過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在回顧既有知識儲備的同時(shí)，以解決問題為中心，擴(kuò)大學(xué)生視野，從更為宏觀的角度再次深層次地審視、理解這場運(yùn)動。
3.將唯物史觀運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)、探究中，并將其作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想。時(shí)空觀念素養(yǎng)能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r(shí)間和空間框架下，史料實(shí)證素養(yǎng)水平在對史事與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論述的過程中，能夠嘗試運(yùn)用史料作為論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中充分利用地圖、文字史料，以及教材的輔助欄目，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
主要內(nèi)容：
教學(xué)過程：
情景導(dǎo)入：
上面的兩幅圖展現(xiàn)的是北約不斷的向東擴(kuò)張；近年來，烏克蘭尋求加入北約。
俄羅斯最為介意北約與烏克蘭的關(guān)系，認(rèn)為一旦烏克蘭加入北約將嚴(yán)重威脅俄羅斯的安全?，F(xiàn)在的俄烏沖突仍在繼續(xù)，表面上看是俄烏利益之爭，其根源卻在于北約東擴(kuò)對俄羅斯構(gòu)成嚴(yán)重威脅。那北約是在什么時(shí)期出現(xiàn)的呢 對，冷戰(zhàn)時(shí)期，那么冷戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？又使國際格局發(fā)生了怎樣的變化？
我們就走今天的課堂，了解冷戰(zhàn)背景下大國博弈之中，國際格局的變化。
一、冷戰(zhàn)與兩極格局
（一）冷戰(zhàn)（1947-1991年）
1.概念：
是以美國為首的西方統(tǒng)治集團(tuán)使用的術(shù)語。是指20世紀(jì)40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇兩個(gè)超級大國為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。包括除有限戰(zhàn)爭和全面戰(zhàn)爭以外的所有行動。
2.背景：
材料一 法西斯的消亡導(dǎo)致 戰(zhàn)時(shí)同盟合作的基礎(chǔ)瓦解，使得美蘇合作的共同利益消失，而美蘇在戰(zhàn)時(shí)同盟掩蓋下的矛盾得以暴露，這些矛盾包括其固有的矛盾（如意識形態(tài)）以及戰(zhàn)后美蘇分配利益中的一系列矛盾，如波蘭問題、土耳其問題、伊朗問題等。這些矛盾加深了雙方相互間的懷疑和不信任。
——沈志華《冷戰(zhàn)五書》
材料二 戰(zhàn)時(shí)，要保持團(tuán)結(jié)并不太難，因?yàn)橛幸粋€(gè)打敗共同敵人的共同目標(biāo)，這一點(diǎn)誰都清楚。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時(shí)，各種不同的利害關(guān)系往往會使同盟國分裂。
——斯大林（1945年于雅爾塔）
材料三 吾國因擁有道義、政治、經(jīng)濟(jì)及軍事各方面之力量，故自然負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)國際社會之責(zé)任，且隨之亦有領(lǐng)導(dǎo)國際社會之機(jī)會。吾國為本身之最大利益以及為和平與人道計(jì)，對于此種責(zé)任，不能畏縮，不應(yīng)畏縮，且在事實(shí)上亦未畏縮。
——《羅斯福在美國外交政策協(xié)會發(fā)表關(guān)于美國外交政策的演說》1944年
材料四 波蘭問題對于俄國人不僅僅是個(gè)榮譽(yù)問題，而且是個(gè)安全問題……因?yàn)樘K維埃國家一些極為重要的戰(zhàn)略問題都與波蘭有關(guān)……波蘭問題對蘇維埃國家來說是一個(gè)生死攸關(guān)的問題。
——《斯大林1945年在雅爾塔會議上的講話》
材料五 共產(chǎn)主義已經(jīng)成為世界上一切邪惡的根源，全世界應(yīng)該采取美國制度。
——杜魯門
歸納為：
（1）雅爾塔體系奠定了美蘇兩極格局的基礎(chǔ)（框架）；
（2）戰(zhàn)后美蘇失去了戰(zhàn)時(shí)同盟的基礎(chǔ)（法西斯的消亡）；
（3）美國確立全球擴(kuò)張戰(zhàn)略，希望稱霸世界；
（4）二戰(zhàn)改變了國際力量的對比，歐洲衰落，美蘇崛起;
（5）根本：美蘇雙方國家戰(zhàn)略沖突加?。好绹驍U(kuò)張戰(zhàn)略和蘇聯(lián)保障國家安全戰(zhàn)略之間發(fā)生激烈碰撞。
（6）序幕：
1946年3月，丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說，揭開了冷戰(zhàn)的序幕。
問題探究： 材料反映了美蘇怎樣的心態(tài)？
【歷史縱橫】
隨著二戰(zhàn)后美蘇矛盾的不斷激化，雙方的態(tài)度也逐漸強(qiáng)硬，都把對方視為敵人。1946年2月22日，美國駐蘇聯(lián)大使館代辦喬治·凱南向華盛頓發(fā)回一封8000字“長電報(bào)”，提出了美國要依靠實(shí)力抵制蘇聯(lián)的擴(kuò)張，同時(shí)又不會引起美蘇之間全面軍事沖突的主張。這是遏制政策的前奏。
同年9 月27 日，蘇聯(lián)駐美國大使尼古拉·諾維科夫向莫斯科發(fā)回“戰(zhàn)后美國對外政策的長篇報(bào)告”，斷定美國戰(zhàn)后對外政策的特征是謀求世界霸權(quán)，將蘇聯(lián)視為其通往世界霸權(quán)的主要障礙，并正在把蘇聯(lián)作為戰(zhàn)爭的對象而準(zhǔn)備未來的戰(zhàn)爭。由此可見，二戰(zhàn)結(jié)束僅僅一年，美蘇雙方的對外政策都從大國合作轉(zhuǎn)向了對抗。
——?jiǎng)P南的“長電報(bào)”和諾維科夫的“長報(bào)告”
提示：
（1）杜魯門主義：宣布世界分為自由民主和極權(quán)主義兩個(gè)對立營壘，美國支持所有反對共產(chǎn)主義的國家；
（2）外交上從孤立主義走向全球擴(kuò)張主義；
（3）美蘇同盟關(guān)系的結(jié)束及冷戰(zhàn)的開始；
（4）目的：遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，稱霸世界。
3.表現(xiàn)
（1）政治上：杜魯門主義標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開始
材料 我認(rèn)為，美國的政策必須是支持自由國家的人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力企圖加于他們的奴役。我認(rèn)為我們必須援助自由人民以自己的方式來規(guī)劃自己的命運(yùn)……我們一定要使那種希望存在下去。全世界的自由人民期待我們支持他們維護(hù)自由。如果我們在起領(lǐng)導(dǎo)作用方面遲疑不決，我們可能危及世界和平……而且一定會危及本國的繁榮昌盛。
——杜魯門在國會兩院聯(lián)席會議上的講話
問題思考：材料中“自由國家”指什么國家？“少數(shù)武裝分子”和“外來壓力” 分別指的是什么？
提示：
（1）自由國家：資本主義國家；
（2）少數(shù)武裝分子：共產(chǎn)黨武裝；
（3）外來壓力：蘇聯(lián)
①實(shí)質(zhì)：
公開干涉其他國家的內(nèi)政，企圖領(lǐng)導(dǎo)稱霸世界。
②影響：
是美國爭奪世界霸權(quán)的宣言書，是公開的、赤裸裸的反共反蘇，標(biāo)志美蘇冷戰(zhàn)開始。
（2）經(jīng)濟(jì)：
①實(shí)質(zhì)：
馬歇爾計(jì)劃則是杜魯門主義的延續(xù)和擴(kuò)大。
③影響：
A.有利于戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，穩(wěn)定了西歐的資本主義制度。
B.客觀上推動了西歐走向聯(lián)合；
C.推動美國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的繁榮，有利于美國控制西歐，遏制共產(chǎn)主義，稱霸世界。
問題思考：你如何理解美國的 “慷慨”？杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃是怎樣的關(guān)系
材料一 二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)面臨崩潰，經(jīng)濟(jì)危機(jī)激化了社會矛盾。英國、法國、意大利、比利時(shí)等國工人運(yùn)動此起彼伏。這種狀況使美國政府意識到，“共產(chǎn)主義是在貧困和不滿的土壤里蔓延和滋長的”，為了“遏制”蘇聯(lián)全球擴(kuò)張主義，防止西歐 “變質(zhì)”，無論如何也要穩(wěn)定歐洲、復(fù)興歐洲。于是美國政府出臺了援助西歐的計(jì)劃。
——“歐洲復(fù)興計(jì)劃”即“馬歇爾計(jì)劃”
材料二 從1948年到1950年，共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助，其中90％是贈予，10％是貸款。因此 “馬歇爾計(jì)劃”被稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”。
提示：
（1）杜魯門主義表現(xiàn)為政治上公開的反蘇反共；
（2）馬歇爾計(jì)劃則采用隱蔽的經(jīng)濟(jì)手段聯(lián)合歐洲各國共同反蘇反共。
（3）兩者在本質(zhì)上是一致的。都是為了遏制社會主義力量，穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序，確立和鞏固美國的霸主地位。
（3）軍事：北大西洋公約組織
影響：
北約華約兩大軍事集團(tuán)的成立，標(biāo)志著兩極格局正式形成。
（4）地緣政治：第一次柏林危機(jī)
①地緣政治學(xué)：
地理因素(如地理位置、戰(zhàn)略軍備等)是影響甚至決定國家對外政治決策的一個(gè)基本因素。
②二戰(zhàn)后，美國地緣政治學(xué)者斯皮克曼提出的“邊緣地帶”學(xué)說：誰控制了邊緣地帶，誰就控制了歐亞大陸；誰控制了歐亞大陸，誰就控制了世界的命運(yùn)?！?br/>③影響：
直接導(dǎo)致德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國相繼成立，1949年德國分裂。
歷史解釋： 第一次柏林危機(jī)
1948年6月20日，西占區(qū)貨幣整合為一，發(fā)行西德馬克。蘇占區(qū)發(fā)行東德馬克并切斷西占區(qū)同西柏林間的水陸交通，試圖以此完全控制柏林。但因美國持續(xù)空投未能實(shí)現(xiàn)。1949年5月柏林解除封鎖，而后德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國相繼宣布成立。
綜合歸納： 歸納兩極格局對抗的表現(xiàn)
（二）兩極格局正式形成（20世紀(jì)50年代中期）
1.含義：
是冷戰(zhàn)時(shí)期，以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對立、在全球形成資本主義陣營和社會主義陣營全面對抗，形成相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和局面。
2.標(biāo)志：
1955年，華沙條約組織的建立。
3.特征：
材料一 盡管我們的階級對抗是不可調(diào)和的，肯尼迪和我在防止軍事沖突的問題上，卻找到了共同的立場和共同的語言。
——《赫魯曉夫回憶錄》
材料二 一旦領(lǐng)導(dǎo)人犯錯(cuò)，我們輸?shù)舻木筒粌H僅是我們自己，我們的未來、我們的希望和我們的國家，還有全世界的人，他們在這場核沖突中沒有插手，沒有發(fā)生，甚至一無所知而他們的生命之火卻要被核戰(zhàn)爭撲滅……
——《肯尼迪回憶錄》
材料三 雙方都是用走到戰(zhàn)爭邊緣的威懾手段，通過談判解決問題，從而避免了直接的軍事沖突；通過政治談判和平解決爭端是處理危機(jī)的最終選擇；這種處理危機(jī)的方式被認(rèn)為是冷戰(zhàn)的自我控制機(jī)制。
歸納為:
①大國之間的國家利益之爭；
②具有強(qiáng)烈的意識形態(tài)色彩；
③明顯的地緣政治特點(diǎn)；
④美蘇主導(dǎo)，帶有霸權(quán)主義色彩，同時(shí)具有一定的自我控制機(jī)制；
⑤兩極格局是不對稱和不完全的。
⑥全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)相結(jié)合。
二、冷戰(zhàn)的發(fā)展與多級力量的成長
(一)冷戰(zhàn)的發(fā)展
1.特征:
20世紀(jì)50年代中期以后，東西方關(guān)系既有緩和，又有激烈的冷戰(zhàn)對抗。
2.表現(xiàn)：
(1)緩和：
①美蘇開展對話:1959年赫魯曉夫訪美;
②1955年與聯(lián)邦德國建交；
(2)冷戰(zhàn)對抗：
①第二次柏林危機(jī)；
歷史概念： 第二次柏林危機(jī)和柏林墻
1958年，蘇聯(lián)要求西方國家在6個(gè)月內(nèi)將駐軍從西柏林撤出，遭到美、英、法堅(jiān)決反對，第二次柏林危機(jī)發(fā)生。面對西方強(qiáng)硬態(tài)度，蘇聯(lián)放慢步調(diào)，不久赫魯曉夫收到艾森豪威爾的訪美邀請，美蘇關(guān)系出現(xiàn)了緩和。1961年，蘇聯(lián)重新提出西柏林撤軍要求。8月12-13日，東德在西柏林周圍拉起一道全長約154千米的路障和鐵絲網(wǎng)，后來改建成水泥墻。
②古巴導(dǎo)彈危機(jī)(“加勒比海危機(jī)”)
歷史概念： 古巴導(dǎo)彈危機(jī)
1961年美國與古巴斷交。蘇聯(lián)取得了打入美國在西半球勢力范圍的機(jī)會，向古巴提供經(jīng)濟(jì)、軍事援助。美國感到不安。1962年8月，美國高空偵察機(jī)在古巴上空發(fā)現(xiàn)近程導(dǎo)彈發(fā)射場?？夏岬峡偨y(tǒng)對蘇聯(lián)發(fā)出警告。蘇聯(lián)予以否認(rèn)……就在肯尼迪進(jìn)行戰(zhàn)爭威脅，核戰(zhàn)爭一觸即發(fā)之際，赫魯曉夫自知蘇聯(lián)仍處于軍事劣勢，無可奈何地后退了……10月28日，赫魯曉夫被迫同意從古巴撤出蘇聯(lián)導(dǎo)彈，古巴導(dǎo)彈危機(jī)結(jié)束。
合作探究： 結(jié)合材料及所學(xué)知識，如何看待美蘇間的對抗？
材料一 第二次柏林危機(jī)中，面對西方的強(qiáng)硬態(tài)度，蘇聯(lián)放低了調(diào)子，表示希望通過國家領(lǐng)導(dǎo)人互訪和會談，改善東西方關(guān)系。美國同意召開新的四國首腦會議，討論柏林問題。
——摘編自吳于廑、齊世榮主編《世界史現(xiàn)代卷》
材料二 赫魯曉夫在回憶錄中談到古巴導(dǎo)彈危機(jī)時(shí)說:“盡管我們的階級對抗是不可調(diào)和的，肯尼迪和我在防止軍事沖突的問題上，卻找到了共同的立場和共同的語言。
——《最后的遺言——赫魯曉夫回憶錄續(xù)集》
提示:
1.美蘇都不想冒危機(jī)升級而發(fā)生軍事沖突的的危險(xiǎn)，雙方都心照不宣地為對抗留有余地。
2.體現(xiàn)了雙方在處理危機(jī)時(shí)的自我控制機(jī)制:即通過談判解決危機(jī)。
3.但其所帶來的戰(zhàn)爭尤其是核戰(zhàn)爭的風(fēng)險(xiǎn)而言是空前嚴(yán)重的，并促使它們考慮防止核戰(zhàn)爭的措施。
（二）多極力量的成長
1.西方陣營逐漸分化:
（1）西歐：歐洲共同體的成立和發(fā)展
①原因：
A.（根本）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求；
B.西歐受到美國的控制和蘇聯(lián)的威脅。
C.有共同的傳統(tǒng)文化、宗教信仰等；
D.對近代以來無數(shù)戰(zhàn)爭的反思；
F.馬歇爾計(jì)劃的推動；
G.法德和解。
②進(jìn)程：
③特點(diǎn)：
A.由經(jīng)濟(jì)合作擴(kuò)展到政治軍事合作；
B.一體化程度較高。
④影響：
A.促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng)；提高了歐洲的國際地位
B.挑戰(zhàn)美國的霸主地位,沖擊了兩極格局。
(2)日本經(jīng)濟(jì)的“起飛”
①日本經(jīng)濟(jì)起飛的表現(xiàn)：
A.1955年戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)大體完成，人均國民收入超過戰(zhàn)前水平；
B.1956—1973年經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展；
C.80年代成為僅次于美國的世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。
②謀求政治大國地位：
A.要求與西方大國平起平坐，擴(kuò)大在國際社會的發(fā)言權(quán);
B.要求在亞太地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用;
C.要求成為新的聯(lián)合國常任理事國。
2.社會主義陣營開始瓦解：
(1)原因：
蘇聯(lián)的大國主義和民族利己主義。
(2)表現(xiàn)：
①東歐反蘇斗爭：
1965年3月，在莫斯科召開有19個(gè)國家共產(chǎn)黨代表參加的會議，
中國、朝鮮、羅馬尼亞等7個(gè)黨拒絕參加，表明社會主義陣營已公開分裂。
②中蘇關(guān)系惡化：
蘇共二十大（1956年）后，中蘇之間的政治分歧逐漸加大；
1957年莫斯科會議以后，蘇聯(lián)大力推行大國沙文主義路線。
3.中國的崛起：
成為國際社會中不可忽視的政治力量
4.第三世界崛起：
成為國際社會中不可忽視的政治力量
(1)背景：
①二戰(zhàn)后，許多國家實(shí)現(xiàn)獨(dú)立；
②新獨(dú)立的車窗為擺脫美蘇控制和維護(hù)自身安全，主張團(tuán)結(jié)起來。
(2)表現(xiàn)：
①萬隆會議(亞非會議)：
1955年，29個(gè)亞非國家和地區(qū)第一次在沒有西方殖民國家參加的情況下舉行的，由此誕生了體現(xiàn)和平共處原則的“萬隆精神”（團(tuán)結(jié)，友誼，合作）;
②不結(jié)盟運(yùn)動：
1961年，第一次不結(jié)盟國家和政府首腦會議在貝爾格萊德舉行，開始興起。是發(fā)展中國家以獨(dú)立的政治力量登上國際政治舞臺的重要標(biāo)志。
注意： 不結(jié)盟運(yùn)動奉行獨(dú)立、自主和非集團(tuán)的宗旨和原則不并非不與任何國家結(jié)盟合作，而只是不和與美蘇兩大軍事集團(tuán)結(jié)盟的國家結(jié)成聯(lián)盟。
兩極格局的瓦解
（一）美蘇關(guān)系的變化
1. 緊張（1979---1985年）
(1)1979年，蘇聯(lián)入侵阿富汗，美國再次加強(qiáng)對蘇聯(lián)的遏制;
(2)大搞軍備競賽提出并著手實(shí)施“戰(zhàn)略防御計(jì)劃”，企圖拖垮蘇聯(lián)。
2.緩和（1985年以后）
(1)美蘇首腦多次會晤，建立了多層次對話機(jī)制；
(2)1987年，美蘇簽署《關(guān)于消除兩國中程和中短程導(dǎo)彈條約》，1991年，兩國簽訂《美蘇關(guān)于削減和限制進(jìn)攻性戰(zhàn)略武器條約》，裁軍取得重要進(jìn)展；
(3)蘇聯(lián)實(shí)行戰(zhàn)略收縮，從阿富汗撤軍，宣布不再干涉東歐事務(wù)，同意兩德統(tǒng)一。
（二）蘇聯(lián)與中國的關(guān)系也實(shí)現(xiàn)了正常化:
1989年5月15日，戈?duì)柊蛦谭驅(qū)χ袊M(jìn)行正式訪問。這是蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人30年來首次踏上中國的領(lǐng)土。
兩極格局瓦解標(biāo)志：
東歐劇變、蘇聯(lián)解體。
歷史縱橫： “和平演變”戰(zhàn)略
指西方國家通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化滲透，對蘇聯(lián)、東歐等社會主義國家進(jìn)行一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，促使它們向資本主義“和平演變”。該詞出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，首先由美國國務(wù)卿杜勒斯提出。“和平演變”成為美國在冷戰(zhàn)時(shí)期對社會主義國家的重要戰(zhàn)略之一。
合作探究： 根據(jù)下列圖片并結(jié)合所學(xué)，分析冷戰(zhàn)和兩極格局的影響。
提示：
（1）消極：
①惡化了國際關(guān)系：造成朝鮮、德國甚至世界分裂，不利于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。
②威脅世界局勢：美蘇全面對抗，進(jìn)行軍備競賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭威脅之下。
③破壞世界和平：美蘇兩國為爭奪勢力范圍和世界霸權(quán)，肆意踐踏國際法，干涉別國內(nèi)政，甚至不惜大舉用兵，導(dǎo)致世界局勢長期緊張動蕩，嚴(yán)重破壞了世界和平；
④不利于國際經(jīng)濟(jì)秩序改進(jìn)：在兩極對峙的格局下，國際經(jīng)濟(jì)秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不利影響。
⑤強(qiáng)權(quán)政治色彩濃厚：無視弱小國家的利益，擅劃國界、分裂國家，造成朝鮮分裂、德國分裂。
（2）積極：
①兩大集團(tuán)勢均力敵，彼此不敢輕易動武，近半個(gè)世紀(jì)沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。
②不同社會制度國家長期共存，推動了世界整體發(fā)展；
③客觀上有利于科技發(fā)展；
④新興力量崛起，孕育了多極化的發(fā)展趨勢，對美蘇兩極格局造成了有力沖擊。
初試牛刀：
1.（2023·全國甲卷）1952年，美國對菲律賓啟動了蔬菜種子項(xiàng)目，次年升級為“民主種子”項(xiàng)目，該項(xiàng)目將募集或低價(jià)購買的蔬菜種子在菲律賓農(nóng)村分發(fā)并給予種植指導(dǎo)，同時(shí)將西方觀念傳播給受助的菲律賓民眾。美國“民主種子”項(xiàng)目的實(shí)施
A. 反映兩極格局形成后美蘇對抗的升級 B. 旨在促進(jìn)菲律賓經(jīng)濟(jì)發(fā)展與觀念變革
C. 推動了亞非拉地區(qū)的民族獨(dú)立與解放 D. 凸顯了對第三世界地區(qū)的宣傳與爭奪
正確答案：D。
【解析】 考點(diǎn)：美蘇的冷戰(zhàn)對中間地帶的爭奪。
根據(jù)題干信息可知美國該項(xiàng)目在分發(fā)種子的同時(shí)把西方的觀念傳播給受助的民眾，可以看出美國在注重西方觀念的宣傳，結(jié)合所學(xué)可知，20世紀(jì)50年代美蘇冷戰(zhàn)，加強(qiáng)對第三世界世界地區(qū)的爭奪，包括意識形態(tài)領(lǐng)域的宣傳，D項(xiàng)正確；題干反映的是意識形態(tài)領(lǐng)域的爭奪和宣傳，仍然屬于冷戰(zhàn)，美蘇對抗并沒有升級，排除A項(xiàng)；美國對菲律賓的援助是為了宣傳西方觀念，壯大資本主義陣營的力量，排除B項(xiàng)；美國對菲律賓的援助是為了宣傳西方觀念，壯大資本主義陣營的力量，維護(hù)資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，不利于亞非拉地區(qū)的民族獨(dú)立和解放，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。
2.（2022·海南高考）下圖是1953年蘇聯(lián)報(bào)刊上發(fā)表的一幅漫畫，它揭示了
A．熱核武器競賽的現(xiàn)實(shí) B．意識形態(tài)的斗爭
C．熱戰(zhàn)一觸即發(fā)的危險(xiǎn) D．冷戰(zhàn)對峙的加劇
正確答案：B。
【解析】 考點(diǎn)：美蘇的冷戰(zhàn)。
根據(jù)圖片信息，在蘇聯(lián)漫畫中美國為導(dǎo)彈裝上和平鴿的頭像和尾巴，反映了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)諷刺美國的冷戰(zhàn)政策嚴(yán)重威脅了世界和平，說明當(dāng)時(shí)美蘇雙方存在著激烈的意識形態(tài)的沖突，故選B項(xiàng)；美蘇之間的對峙主要以冷戰(zhàn)的形式進(jìn)行，排除A項(xiàng)；圖片中美國人為導(dǎo)彈安裝上了和平鴿的形象，說明美蘇雙方并未突破冷戰(zhàn)的界限，排除C項(xiàng)；蘇聯(lián)中的漫畫將導(dǎo)彈安裝上了和平鴿的形象，說明這一時(shí)期美蘇冷戰(zhàn)對峙相對緩和，并未直接揭露美國的冷戰(zhàn)政策，排除D項(xiàng)。
3．(2022·江蘇高考)下表反映的是1959年美蘇兩國依據(jù)文化交流協(xié)議，舉辦國家展覽的情況。這表明
A．美國的物質(zhì)文化更具吸引力 B．美蘇借助文化交流滲透冷戰(zhàn)
C．經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快 D．蘇聯(lián)的重工業(yè)實(shí)力遠(yuǎn)超美國
正確答案：B。
【解析】 考點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)。
據(jù)上表，可知1959年美蘇通過舉辦國家展覽宣揚(yáng)本國實(shí)力，美國展出蘇聯(lián)薄弱的民生工業(yè)產(chǎn)品，蘇聯(lián)則展出其具有優(yōu)勢的重工業(yè)產(chǎn)品，說明美蘇借助文化交流滲透冷戰(zhàn)，故選B項(xiàng)；美蘇兩國都具有優(yōu)勢，無法比較兩者誰更具吸引力，排除A項(xiàng)；材料強(qiáng)調(diào)美蘇冷戰(zhàn)，不屬于經(jīng)濟(jì)全球化，排除C項(xiàng)；美國展出了輕工業(yè)產(chǎn)品，蘇聯(lián)展出了重工業(yè)產(chǎn)品，兩者沒有對比性，排除D項(xiàng)。
4．(2022·山東高考) 1967年，法國學(xué)者塞爾旺—施賴貝爾在其著作中宣稱，如果包括法國在內(nèi)的歐洲國家不迅速采取行動以重新確立對歐洲經(jīng)濟(jì)和社會的控制，歐洲也許會繁榮昌盛，但將在歷史上第一次被更為發(fā)達(dá)的文明所摧垮并受它統(tǒng)治。該著作出版后在歐洲很快成為暢銷書。這反映出歐洲社會
A．對美國發(fā)展模式的否定 B．對戰(zhàn)后世界秩序的不滿
C．對面臨挑戰(zhàn)和未來發(fā)展的擔(dān)憂 D．對蘇聯(lián)威脅下歐洲聯(lián)合的反思
正確答案：C。
【解析】 考點(diǎn)：歐洲聯(lián)合的背景。
據(jù)材料“如果包括法國在內(nèi)的歐洲國家不迅速……受它統(tǒng)治”可知，如果歐洲國家不采取措施進(jìn)一步聯(lián)合以重新確立對歐洲經(jīng)濟(jì)和社會的控制，將會被更為發(fā)達(dá)的文明（美國）所摧垮并受它統(tǒng)治，即歐洲社會對面臨挑戰(zhàn)和未來發(fā)展的擔(dān)憂（塞爾旺—施賴貝爾著作《美國的挑戰(zhàn)》），故選C項(xiàng)；材料是對美國發(fā)展模式的肯定，而不是否定，排除A項(xiàng)；材料是對歐洲面臨挑戰(zhàn)和未來發(fā)展的擔(dān)憂，而不是對兩極格局的不滿，排除B項(xiàng)；蘇聯(lián)不符合“更為發(fā)達(dá)的文明”，排除D項(xiàng)。
5.（2021·全國乙卷）20世紀(jì)四五十年代，美國紐約畫派領(lǐng)銜人物杰克遜·波洛克以將油墨滴灑和傾潑在大塊畫布上的創(chuàng)作方法而著稱，畫作沒有任何可識別的主題。美國中央情報(bào)局竭力推崇該畫派，并資助其在海外展覽，以顯示自由、個(gè)性的表達(dá)。這表明
A．紐約畫派的創(chuàng)作方式受到各國民眾歡迎 B．紐約畫派的創(chuàng)作具有濃厚意識形態(tài)色彩
C．美國政府旨在擴(kuò)大紐約畫派的影響力 D．美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維
正確答案：D。
【解析】 考點(diǎn)：美蘇兩極對峙格局的形成。
20世紀(jì)四五十年代正值美蘇冷戰(zhàn)開始時(shí)期，美國中央情報(bào)局竭力推崇紐約畫派，并資助其在海外展覽，目的是“顯示自由、個(gè)性的表達(dá)”來抨擊社會主義國家的所謂“集權(quán)”、“專制”，借此滲透其冷戰(zhàn)思維，故選D項(xiàng)；題干僅提到美國中央情報(bào)局竭力推崇紐約畫派，并資助其在海外展覽，并沒有說到其結(jié)果如何，排除A項(xiàng)；紐約畫派的畫作沒有任何可識別的主題，所以沒法說其具有濃厚的意識形態(tài)色彩，排除B項(xiàng)；美國中央情報(bào)局竭力推崇紐約畫派，并資助其在海外展覽，目的是“顯示自由、個(gè)性的表達(dá)”，而不是擴(kuò)大其影響力，排除C項(xiàng)。
課堂總結(jié):
板書設(shè)計(jì)：
冷戰(zhàn)與兩極格局
（一）冷戰(zhàn)
（二）兩極格局正式形成
二、冷戰(zhàn)的發(fā)展與多級力量的成長
（一）冷戰(zhàn)的發(fā)展
（二）多極力量的成長
三、三、兩極格局的瓦解
（一）美蘇關(guān)系的變化
（二）蘇聯(lián)與中國的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了正常化
（三）兩極格局瓦解
布置作業(yè)：
赫魯曉夫在回憶錄中談到古巴導(dǎo)彈危機(jī)時(shí)說:
盡管我們的階級對抗是不可調(diào)和的，肯尼迪和我在防止軍事沖突的問題上，卻找到了共同的立場和共同的語言。
——[蘇]赫魯曉夫著，上海國際問題研究所、上海市政協(xié)編譯組譯《最后的遺言-赫魯曉夫回憶錄續(xù)集》
請回答：持續(xù)近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，給人類帶來了怎樣的啟示
教學(xué)反思：
本課充分利用大量的圖片資源、史料資源以增強(qiáng)學(xué)生對本課內(nèi)容的感性認(rèn)識。利用問題思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建了以學(xué)生自學(xué)、合作探究為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系。
本課的知識點(diǎn)較多，也涉及到一些國際關(guān)系史的知識，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍然存在內(nèi)容過多的問題，今后還需結(jié)合實(shí)際調(diào)整容量。

展開更多......

收起↑