資源簡(jiǎn)介

3.3細(xì)胞通過分裂而增殖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的內(nèi)容以活動(dòng)來開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”這個(gè)活動(dòng)，填寫數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算和分析得到結(jié)果。在后面的建議活動(dòng)，采用播放實(shí)驗(yàn)視頻并進(jìn)行解說的方式開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)到知識(shí)并掌握知識(shí)
二、教材分析
該內(nèi)容選自北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第2單元第3章《細(xì)胞》第3節(jié)《細(xì)胞通過分裂而增殖》中的“細(xì)胞體積為什么這么小”。主要以開展活動(dòng)來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生理解明白細(xì)胞體積那么小的原因。該部分內(nèi)容的活動(dòng)和建議活動(dòng)增添了一個(gè)新的內(nèi)容：數(shù)據(jù)記錄，這就需要教師在講授新課時(shí)進(jìn)行必要的講解。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位以及細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位，對(duì)細(xì)胞有了一定的了解，為這節(jié)課奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，能區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的不同，初步形成細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位的概念。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)未知事物充滿好奇、樂于探究，已經(jīng)具備一定的探究能力。學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展。該班學(xué)生課堂參與度高、氣氛活躍，有利于在教學(xué)過程中開展活動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴說出細(xì)胞大小是怎樣影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換。
⑵闡述細(xì)胞體積很小的原因。
2.能力目標(biāo)
⑴通過在實(shí)驗(yàn)中記錄、計(jì)算、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，提高分析思維的能力。
⑵嘗試在以后的有關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)同個(gè)體大的個(gè)體與個(gè)體小的個(gè)體兩者的細(xì)胞大小沒有明顯差異。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過視頻研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系
六、教學(xué)策略與方法
教學(xué)策略：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、講授—演示策略
教學(xué)方法：講授法、討論法、小組合作法、演示法
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 【提問】 1.同學(xué)們上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候是大概多重呢？ 2.現(xiàn)在多重？ 3.同學(xué)們是怎么樣從小時(shí)候那么輕，變成現(xiàn)在這么重的呢？ 【引出問題】 究竟是細(xì)胞長(zhǎng)大了是我們變重了？還是細(xì)胞的數(shù)量增多了使我們變重了？ 【展示資料并分組討論】 展示相關(guān)使人變重是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)量的增多的資料。 【提出問題】 1.為什么不是因?yàn)榧?xì)胞的長(zhǎng)大使我們長(zhǎng)大的呢？ 2.細(xì)胞體積為什么這么小？ 【引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容并寫下板書】 書本49頁-51頁的內(nèi)容——細(xì)胞體積為什么這么小？ 回答教師所提出的問題。 通過預(yù)習(xí)得知：是細(xì)胞的數(shù)量增多使我們變重了。 學(xué)生通過小組討論進(jìn)行資料分析，猜測(cè)是細(xì)胞的數(shù)量增多使我們變重了。 學(xué)生瀏覽書本 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。 提高學(xué)生分析資料的能力。
講授新課 【解釋】 細(xì)胞體積一般很小，是因?yàn)榧?xì)胞長(zhǎng)到一定體積時(shí)就會(huì)停止生長(zhǎng)。 【引出活動(dòng)】 細(xì)胞的較小體積與生命活動(dòng)有什么必然聯(lián)系呢？接下來，我們通過活動(dòng)來研究這個(gè)問題。 【活動(dòng)要求】 4個(gè)人為一個(gè)小組，需要邊長(zhǎng)為1cm、2cm、3cm、4cm的立方體各一個(gè)，每個(gè)人各選擇一個(gè)邊長(zhǎng)進(jìn)行折疊，且在立方體的表明標(biāo)記邊長(zhǎng)，以便于辨認(rèn)。折疊完立方體，請(qǐng)各個(gè)小組內(nèi)一起記錄數(shù)據(jù)，完成50頁的表格。時(shí)間為8分鐘。 【進(jìn)行活動(dòng)中】 1.觀察學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行情況并加以指導(dǎo)。 2.讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)探討完活動(dòng)中的討論題，并在讓學(xué)生分享自己的答案。 【小結(jié)】 通過進(jìn)行了剛剛的活動(dòng)，我們得出結(jié)論：立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比逐漸減小，且同學(xué)們猜測(cè)細(xì)胞大小會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換。 【過渡】 那么細(xì)胞大小是怎樣影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換的呢？我們通過觀看實(shí)驗(yàn)的視頻來解開這個(gè)迷惑。 【播放視頻】 播放“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)視頻。 【介紹實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理，分析現(xiàn)象】 原理：酚酞瓊脂塊模擬細(xì)胞，150mL 0.1%氫氧化鈉溶液模擬營養(yǎng)物質(zhì) 現(xiàn)象：當(dāng)酚酞瓊脂塊較小的時(shí)候，它的著色厚度與未著色厚度的比值較大，也就是說細(xì)胞較小的時(shí)候，它從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)就剛好夠它使用。如果瓊脂塊變大了，它的著色厚度與未著色厚度的比值變小，也就是說如果細(xì)胞變大了，只有外面一圈得到營養(yǎng)物質(zhì)，里面這里空白的，得不到營養(yǎng)物質(zhì)。當(dāng)細(xì)胞再變大的時(shí)候，里面空白的就越多，得到的營養(yǎng)物質(zhì)越不夠細(xì)胞利用。 得出結(jié)論：酚酞瓊脂塊增大，著色厚度與未著色厚度的比值減小。 【結(jié)論】 較小的細(xì)胞表面積相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常生命活動(dòng)。 學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，完成立方體的折疊和數(shù)據(jù)的記錄，完成表格。 學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論得出結(jié)論：立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比逐漸減小。猜測(cè)細(xì)胞大小會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換。 學(xué)生觀看視頻并做好相應(yīng)的筆記。 學(xué)生得出書本結(jié)論：細(xì)胞若無限生長(zhǎng)時(shí)，較大細(xì)胞的表面積相對(duì)減小，細(xì)胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)。較小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。 引發(fā)學(xué)生思考 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)記錄能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。 氫氧化鈉的危險(xiǎn)性較大，通過播放實(shí)驗(yàn)視頻達(dá)到學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程的目的。
小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道細(xì)胞體積為什么這么小的原因。下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)細(xì)胞數(shù)量是怎么樣增多的，回去復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。 回顧所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)，建立知識(shí)的前后聯(lián)系。
八、板書設(shè)計(jì)
九、課后反思

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