資源簡介

《發(fā)現(xiàn)問題》 說課稿
我說課的題目是《發(fā)現(xiàn)問題》, 我準備從教材分析、 目的分析、 教法分析、學情與學法分析、教學過程這五個部分來進行陳述。
一、教材分析
1、章節(jié)地位
發(fā)現(xiàn)問題是《技術(shù)與設計 1》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，它是技術(shù) 設計過程首要階段，本節(jié)內(nèi)容始終貫穿在教材分階段探討設計過程 的各章節(jié)中，更是是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一 步。
2、內(nèi)容組成
該節(jié)由“ 問題的來源 ”和“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 ”兩部分組 成, 在充分體現(xiàn)課程標準和通用技術(shù)核心素養(yǎng)要求的基礎上,對“ 問 題的發(fā)現(xiàn) ”以及“ 問題的來源 ”方面作了適當?shù)耐卣埂?br/>3、重難點
重點是明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性和問題產(chǎn)生的三種情況以及掌握 發(fā)現(xiàn)問題的一般方法
難點是能通過各種渠道收集與發(fā)現(xiàn)問題的各種相關(guān)信息，并能 夠進行分析處理。
二、 目的分析
根據(jù)通用技術(shù)核心素養(yǎng)體系結(jié)合學生對問題的認知特點，從以 下五個方面對教學目標進行分析：
1、技術(shù)意識
理解問題的類型和產(chǎn)生的原因，掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法,感 知和體悟發(fā)現(xiàn)問題的重要意義，逐步提升學生自主發(fā)現(xiàn)問題的意識 和探究問題的欲望。
2、工程思維
在以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的籌劃思維下，引導學生在注 重考慮整體的前提下積極發(fā)現(xiàn)有意義、有價值的問題
3、創(chuàng)新設計和圖樣表達
本節(jié)該素養(yǎng)涉及的內(nèi)容不多，主要體現(xiàn)在通過課本案例和拓展 實例啟發(fā)學生盡可能多的掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法和途徑，為后續(xù)章節(jié) 的創(chuàng)新設計及相關(guān)圖示表達打下堅實的基礎。
4、物化能力
培養(yǎng)學生明確發(fā)現(xiàn)問題的能力,懂得發(fā)現(xiàn)問題也是有章可循的。
并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上學會分析問題,能提出身邊涉及技術(shù)設計方面 的問題,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力,并嘗試解決它。
5、立德樹人
培養(yǎng)學生的批判精神和熱愛自然、勇于探索的精神,體驗合作學 習的快樂,享受成功的樂趣,使學生樹立實事求是的人生觀、世界觀。
三、教法分析
結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點：主要采用分組式合作、任務式驅(qū)動、 啟發(fā)式提問、展示評價。
針對教學內(nèi)容,本課采用啟發(fā)、提問、設問、適時點撥的教學方 法引導學生大膽參與課堂教學,使他們“聽 ”有所“思 ”、“想 ”有 所“獲 ”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體。
根據(jù)本堂課的教學目標和學生的實際情況,借用生活實例和經(jīng)典 案例的引入，以任務驅(qū)動、分組式合作為主要形式,利用多媒體視頻、 課件、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)為輔助手段來組織教學、展示評價數(shù)據(jù)。
四、學情與學法分析
（一）學情分析
1、學生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎，具備了發(fā)現(xiàn)問題的初步 知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設計價值的問題。
2、 特別是在傳統(tǒng)教育模式下的學生較多的是被動的接受問題， 缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題的意識。
3、從教育心理學上考慮，該年齡段學生具有“發(fā)現(xiàn)問題 ”的欲 望，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏
“發(fā)現(xiàn)問題 ”的能力，特別是對什么是技術(shù)中的問題了解更少，難 以提出符合實際的技術(shù)設計問題，對發(fā)現(xiàn)問題缺少系統(tǒng)性的認識。
（二）學法分析
根據(jù)以上學情的分析我準備以小組討論、分組探究為主要學習 模式，再利用各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡等輔助手段讓學生學會 從不同角度分析問題、解決問題;引導學生學會引申、變更問題，以 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力。
五、教學過程
說課內(nèi)容 學生活動 目的與作用
情境 引入 通過視頻播放及啟發(fā)式設問引入新 課教學內(nèi)容； 便攜式臺燈的設計案例：如何給貧 困山區(qū)學生設計一款多功能便攜式臺燈？ 1、如何設計能調(diào)節(jié)光線的臺燈？ 2、臺燈內(nèi)能夠集成時鐘？ 3、臺燈能否蓄電？ 展示與講述：展示最新的臺燈圖片。 提問：解決的臺燈問題的來源是什么？ 有目的、主動發(fā)現(xiàn)并試圖解決 聽講 思考 思考 回答問題 通過視頻展 示，激發(fā)學 生學習思維 德育教育
任務一 追溯問 題的來 源 通過：材料展示、分組討論 歸納點評 開展教學活動 首先解讀問題的概念及其分類 科學問題，社會問題，技術(shù)問題 點題：通用技術(shù)的角度，主要是技術(shù)問題 分組布置需要討論的提問：課本P60頁下 列問題分別屬于哪方面的問題？ 強調(diào)技術(shù)問題的含義：“做什么 ”、 “怎么做 ” 聽講 思考 分組討論 回答提問 介紹問題的 定義與分類 為問題的來 源作鋪墊 引出結(jié)論
聽講 思考 引出新課內(nèi) 容
問題來源的三種情況 主要通過：分組討論、任務驅(qū)動、啟 發(fā)引導、提問展示的教學方法組織教學 問題的來源1：人類生存必然會遇到的問 題。（啟發(fā)提問、小組交流討論） 1、用什么工具進食？通過進食工具筷子 及刀叉場景，引出問題的第一類來源：人 類生存活動中必然會遇到的問題 2、中國傳統(tǒng)文化教育——筷子的使用 贊美：筷子不僅是進食工具，還是中國哲 學的符號，中國文化的象征。 聽講 小組討論 回答問題 引起學習興 趣 引導學生思 考 激發(fā)學生文 化自信
問題的來源2：由別人給出問題，必須針 對問題尋求解決方案。（觀看圖片、視 頻，小組討論、啟發(fā)提問） 1、新校區(qū)設計效果圖 2、青蒿素的發(fā)現(xiàn)及提取——視頻 討論： 1.青蒿素的發(fā)現(xiàn)與提取是問題來源的哪一 種？ 2.她們是如何發(fā)現(xiàn)這些問題的？（任務二 學習后回答） 點評：以上兩種問題的提出比較明確?，F(xiàn) 聽講 觀看 思考 小組討論 問題 導向聚焦
任務一 追溯問 題的來 源 在大多數(shù)設計人員的工作任務就是第二種 問題。 強調(diào)并引導：學生理解發(fā)現(xiàn)問題的重要 性，不僅僅是設計的初期，而是貫穿設計 全過程
問題來源3：基于一定的目的， 自己主動 地發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決。（觀看視頻，啟 發(fā)提問） 案例分析：電話的發(fā)明，從根本上改變了 人類的通訊方式 貝爾解決的是什么技術(shù)問題？問題的 來源是？ 引出問題來源第三種：基于一定目的由設 計者自主發(fā)現(xiàn)并要解決的問題 電話的發(fā)明運用了那些途徑和方法？ 引出第二個任務：探究發(fā)現(xiàn)問題的途徑與 方法 點評：我們不僅要有主動發(fā)現(xiàn)問題的意 識，還應掌握一些發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方 法，下面我們就來進入今天的第二個任 務：意識+方法=能力 聽講 思考 小組討論 回答 問題 問題 導向 聚焦 鞏固 邏輯 梳理 案例
任務二 探究發(fā) 現(xiàn)問題 的途徑 和方法 提問：怎樣才能讓我們在發(fā)現(xiàn)問題時獨具 慧眼呢？ 沒錯，我們需要研究一些方法 1、觀察日常生活 案例1：觀看視頻閱讀課本案例分析1：小 足球解決大問題（P62）（自主探究、啟 發(fā)提問） 只要用心，我們也可以發(fā)現(xiàn)很多有價值的 問題。 點評：善于發(fā)現(xiàn)問題、養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意 識和習慣 案例2：疫情網(wǎng)課教學軟件及監(jiān)管問題 （引導學生交流思考） 教師上課平臺的選擇 學生監(jiān)管軟件的使用 點評：疫情讓我們不僅感受到生命的可 貴，更應該充滿感動、常懷感恩 啟發(fā)提問、教師點評完成課本馬上行動 p63 2、收集和分析信息（難點）——小組討 論、啟發(fā)引導講解展示 收集信息的多種方法 文獻法，調(diào)查問卷法，詢問法 思考 聽講 觀看 聽講 小組討論 聽講 思考 小組交流 問題 導向 聚焦 注意力 激發(fā) 學習 興趣 培養(yǎng) 道德 情操 激發(fā) 學習 興趣
任務二 探究發(fā) 現(xiàn)問題 的途徑 和方法 用問卷的方式進行實際調(diào)查，獲取信息、 發(fā)現(xiàn)的問題（課本案例：對杯子設計的問 卷及數(shù)據(jù)分析） 展示實物：杯子設計調(diào)查問卷 及時點撥：在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代，更多的 信息收集都是通過網(wǎng)絡等平臺進行如問卷 星、網(wǎng)絡圖書館等，對于我們中學生來說 由于時間和環(huán)境問題還是多以紙質(zhì)的問卷 調(diào)查表形式進行信息的收集和分析（參考 第二節(jié)中的問卷調(diào)查表）； 3、技術(shù)研究和技術(shù)試驗（重點·難 點）——小組實驗、啟發(fā)引導提問講解展 示 案例：伽利略與溫度計 每組分發(fā)一只水銀溫度計，讓同學們 測量自己的體溫觀察溫度計的變化，教師 同步展示，引導同學們回答溫度計發(fā)明原 理（分組討論） 點評強調(diào)：技術(shù)試驗對發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要 作用，它是技術(shù)活動成功與否的關(guān)鍵，更 是發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān) 鍵，技術(shù)試驗往往會觸發(fā)靈感，體悟，進 而發(fā)現(xiàn)新問題。 觀看 思考 小組交流 觀看 思考 小組交流 提升學生的 創(chuàng)新設計和 圖樣表達能 力，為后續(xù) 學習打下基 礎 讓學生了解 技術(shù)研究和 技術(shù)的試驗 的重要意 義，提升學 生的物化能 力
拓展 引申 動手體 驗，學 以致用 思維引領及拓展：發(fā)現(xiàn)問題的其他途 徑和方法（交流討論提問） 引導學生做進一步地討論和思 考 :發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法除了老師 提出的還可以有哪些 他人求助、實踐活動、聯(lián)想、做夢、 猜想等 點評：幫助學生培養(yǎng)建立發(fā)現(xiàn)問題的 意識和質(zhì)疑的科學精神，然后通過課 本65頁馬上行動鞏固提高學習效果 鞏固提升：以兩道課后思考題為抓手 讓學生學以致用。 1、學生對臺燈的要求并設計一份問卷 調(diào)查。 2、觀察學校的教育環(huán)境和設施，找一找 存在哪些技術(shù)問題，可以用什么技術(shù)手段 交流討論 思考 回答 鞏固練習 培養(yǎng)建立發(fā) 現(xiàn)問題的意 識和質(zhì)疑的 科學精神
解決。
課堂 反思 總結(jié) 為了讓學生積極參與到教學活動中 來，這課我設計了多種教學情境,讓學生 們明白問題就在身邊，很自然地發(fā)現(xiàn)和提 出生活中的問題。 為了發(fā)揮集體的智慧，我將學生分成 多個小組。對于身邊事物的討論，可以一 下子把學生吸引過來。 對于通過技術(shù)研究與技術(shù)試驗來發(fā)現(xiàn) 問題的這個途徑與方法，主要是通過做試 驗，如貫穿整本書的簡易臺燈的制作案 例，可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而加深理 解，在本課中因為時間關(guān)系，就留在了下 一節(jié)內(nèi)容中。 總結(jié)：本節(jié)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題的思維導圖展示 反思改進 總結(jié)提煉
結(jié)束語 法國雕塑家羅丹：“世界上并不缺少 美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ” ，讓我們認 真學習，用心觀察，積極實踐，培育一雙 慧眼，發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題并解決，創(chuàng) 造美好生活。 聽講 思考 煥發(fā)學生熱 愛生活 憧憬美好未 來

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