資源簡(jiǎn)介

《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我說(shuō)課的課題是《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》。下面我將從教學(xué)背景、 教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)部分來(lái)陳述：
一、教學(xué)背景
1、在教材中的地位和作用
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ”是《技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》第三章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的第 一節(jié)，發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題是技術(shù)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的起點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是 明確問(wèn)題的前提。因此，本節(jié)內(nèi)容不僅對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生在日常生活 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力有重要價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生邁好設(shè)計(jì)第一步有著重要 作用。
2、學(xué)情分析
通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)技術(shù)和設(shè)計(jì)有了初步的理解和體會(huì)。 高中生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí)。
但缺少科學(xué)合理的分析，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
3、核心素養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生從技術(shù)視角發(fā)現(xiàn)與描述問(wèn)題， 敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)體會(huì)完整工程提升工程思維和感受物化能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
明確問(wèn)題的來(lái)源，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。
能通過(guò)各種渠道收集與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的信息。
二、教法分析
本節(jié)課中我運(yùn)用以下方法進(jìn)行教學(xué)：案例導(dǎo)入，直觀演示； 自主學(xué) 習(xí)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等。指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)視角觀察生活，有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)注和設(shè)計(jì)欲望。
三、學(xué)法分析
讓學(xué)生在評(píng)中學(xué)：通過(guò)評(píng)析案例探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 在讀中學(xué)：自主閱 讀思考總結(jié)，在做中學(xué)：通過(guò)親歷項(xiàng)目活動(dòng)探究和試驗(yàn)，培養(yǎng)技術(shù)設(shè) 計(jì)意識(shí)， 在練中學(xué)：在練習(xí)評(píng)測(cè)中回顧鞏固知識(shí)點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課安排兩個(gè)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程由七個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先用 3 分鐘時(shí)間回顧前面的知識(shí)，讓學(xué)生了解本節(jié)內(nèi)容是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的
首要環(huán)節(jié)，從而引出本節(jié)課的課題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第 2 環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情意——導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的多樣性情景， 讓學(xué)生通過(guò)觀看問(wèn)題案例的圖片， 分析 歸納問(wèn)題的分類。點(diǎn)明技術(shù)問(wèn)題是通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué) 生追溯問(wèn)題的來(lái)源。
第 3 環(huán)節(jié)：追溯問(wèn)題來(lái)源—— 明確問(wèn)題來(lái)源
（一）如何快速均勻地切開(kāi)這個(gè)蘋(píng)果，接下老師來(lái)演示分果神器 使用效果，并讓部分學(xué)生親身感受技術(shù)產(chǎn)品實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和設(shè)計(jì)欲望。注意要求學(xué)生不能浪費(fèi)食物，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源一： 人類生活中遇到的問(wèn)題，需要去解決它。
（二）疫情當(dāng)下，為了解決核酸檢測(cè)人員不足等問(wèn)題，出現(xiàn)一大 批核酸檢測(cè)車(chē)，一般都是醫(yī)務(wù)人員在內(nèi)伸出窗口為人們進(jìn)行核酸采樣， 它可以移動(dòng)卻沒(méi)有做到無(wú)人、無(wú)接觸采樣。針對(duì)這一問(wèn)題，上海人工 智能研究院聯(lián)合奇瑞控股集團(tuán)設(shè)計(jì)研發(fā)了“智能核酸檢測(cè)移動(dòng)車(chē)賽 瑞 ”，真正解決了無(wú)人核酸采樣問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“賽瑞 ”的了解學(xué)生總結(jié) 出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源二：別人給出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解 決方案。
（三）讓學(xué)生閱讀教材“電話發(fā)明 ”的案例， 啟發(fā)學(xué)生自主去探索、 去思考，得出問(wèn)題的來(lái)源三：基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決它。
（四）通過(guò)對(duì)問(wèn)題來(lái)源的追溯，引導(dǎo)學(xué)生提煉歸納：不僅要有主 動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，還要掌握一定的方法，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的 問(wèn)題。
第 4 環(huán)節(jié)：項(xiàng)目探究活動(dòng)——在項(xiàng)目活動(dòng)中讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的途徑和方法。
項(xiàng)目探究活動(dòng)一：“用心 ”觀察日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn) 題
教師展示生活中的一些巧妙設(shè)計(jì)案例，學(xué)生賞析并完成項(xiàng)目活動(dòng) 表一，讓學(xué)生明確觀察日常生活，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之一。
項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)一：學(xué)生分組展示小組的項(xiàng)目活動(dòng)一成果， 同學(xué)和 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表 1—3 項(xiàng)， 并請(qǐng)每個(gè)小組初步確定項(xiàng)目活動(dòng) 選題。
項(xiàng)目探究活動(dòng)二：“主動(dòng)出擊,收集與采集信息 ”。
學(xué)生觀看“廣告大王 ”江南春(通過(guò)問(wèn)詢銷冠和忠實(shí)客戶來(lái)設(shè)計(jì)廣
告)的視頻，分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法二：收集和分析信息，其 方法分為文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、問(wèn)詢法。學(xué)生依據(jù)各自小組的選題， 任選合適的方法完成項(xiàng)目活動(dòng)二。
項(xiàng)目探究活動(dòng)三：“科學(xué)探索”技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)研究。
老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起調(diào)試在信息課上制作的“ 自動(dòng)測(cè)溫打卡 ”設(shè) 備。
總結(jié)在這個(gè)設(shè)備的測(cè)溫裝置調(diào)試時(shí)我們遇到了哪些問(wèn)題呢？這些問(wèn)題 需要如何解決……
學(xué)生在親歷測(cè)溫設(shè)備調(diào)試的技術(shù)試驗(yàn)中，知道需要去查資料了解 身體不同部位測(cè)溫的標(biāo)準(zhǔn)以及傳感器的測(cè)距要求。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生明確技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)規(guī)范的重要性，也促進(jìn)了不同學(xué)科之間的 融合，提升了學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生參照教材拓展案例完成項(xiàng)目活動(dòng)三。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要依據(jù)國(guó) 家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)嘗試制定試驗(yàn)測(cè)試表或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，并思考在技術(shù)試驗(yàn)和 技術(shù)研究中是否發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
第 5 環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)——項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)
小組組長(zhǎng)或發(fā)言人上臺(tái)展示項(xiàng)目活動(dòng)二、三的成果，學(xué)生填寫(xiě)評(píng) 價(jià)表 4—6 項(xiàng)， 進(jìn)行有效的自評(píng)互評(píng)， 評(píng)選出優(yōu)秀項(xiàng)目選題， 各小組再 次確定項(xiàng)目選題。（為增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感， 老師提供幾個(gè)選題 供學(xué)生選擇，如：臺(tái)燈、便攜式板凳、手機(jī)支架。）
第 6 環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)—— 回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)
（一）技術(shù)問(wèn)題是技術(shù)與設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程就 是人類發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
（二）問(wèn)題的來(lái)源：一、人類生存活動(dòng)中必然遇到的問(wèn)題；二、 別人提出需要設(shè)計(jì)者解決的問(wèn)題；三、基于一定目的由設(shè)計(jì)者自主發(fā) 現(xiàn)并要解決的問(wèn)題。
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法：途徑 1、觀察日常生活； 途徑 2、 收集和分析信息；途徑 3、技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)。
第 7 環(huán)節(jié)：分層課題作業(yè)
一、通過(guò)幾道學(xué)業(yè)能力測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知 識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
二、繼續(xù)完成項(xiàng)目活動(dòng)探究，為下一節(jié)《明確問(wèn)題》做好準(zhǔn)備。 三、編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告中《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》的部分。
。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位的聆聽(tīng)！

展開(kāi)更多......

收起↑