資源簡介

第二節(jié) 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析（說課稿）
年級： 高二
科目： 通用技術(shù)
執(zhí)教者：
學(xué)校：
《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我今天說課的課題是《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》。我的說課內(nèi)容分為：教學(xué)背景分析、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)策略分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這六部分。
第一部分：教學(xué)背景分析，它包括教材分析和學(xué)情分析。
首先是教材分析：
本課題是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計 2》第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容， 計劃用 1 課時 進(jìn)行教學(xué)。結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)設(shè)計必須考慮的兩個重要因素， 也是確保 結(jié)構(gòu)可靠性的重要參數(shù)。教材通過“技術(shù)體驗”“技術(shù)試驗”“ 馬上行動”等活動來探 析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與強(qiáng)度， 主要目的是讓學(xué)生在這些活動中能體會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與強(qiáng) 度的概念， 探究得出并理解影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的主要因素， 為后續(xù)的設(shè)計活 動做知識與方法上的積累與鋪墊， 最終能運用這些知識解決結(jié)構(gòu)設(shè)計中的強(qiáng)度與 穩(wěn)定性問題。
在內(nèi)容上， 任務(wù)一主要探討了什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性， 以及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的 因素；任務(wù)二探究了結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，以及影響強(qiáng)度的主要因素。第一節(jié)探討了結(jié)構(gòu) 中的構(gòu)件在結(jié)構(gòu)受到外力時會發(fā)生的變形形式， 而本節(jié)探討的是結(jié)構(gòu)整體在受到 外力時， 會不會出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)， 從而影響結(jié)構(gòu)的功能， 以及結(jié)構(gòu)受到外力過 大時會被破壞， 這種破壞可能是構(gòu)件的斷裂， 也可能是連接件的松動。因此， 如 何保證結(jié)構(gòu)在受到外力時能保持平衡， 或者有足夠的強(qiáng)度抵抗外力， 是本節(jié)要研 究的主要問題。
其次是學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗， 經(jīng)過《技 術(shù)與設(shè)計 1》 模塊學(xué)習(xí)后，也具備了一定的探究合作、分析問題以及概括總結(jié) 的能力。
學(xué)生對穩(wěn)定性和強(qiáng)度的概念是比較模糊的。哪些因素影響了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和 強(qiáng)度， 學(xué)生有一些常識， 但是不夠精確。因此， 先讓學(xué)生在實驗中， 通過控制變 量法的方式， 體驗影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素， 然后利用所學(xué)知識分析日常生 活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識，從感性層面上升到理性層面。
基于以上教情以及學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課的
教學(xué)重點是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素。
教學(xué)難點是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素在設(shè)計中的應(yīng)用。
第二部分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析， 以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合本課在整書知 識體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
物理觀念：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素。
科學(xué)思維：通過技術(shù)試驗探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因索，并會 在結(jié)構(gòu)設(shè)計中靈活運用。
科學(xué)探究：經(jīng)歷技術(shù)試驗和案例分析，探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因 素，能夠分析生活中的案例，并利用所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的設(shè)計。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的探究過程，提高學(xué)習(xí)通用 技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。
第三部分：教學(xué)策略分析
首先教法分析， 為了打破教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 我采用了問題教學(xué)法、 任務(wù)探究法， 讓學(xué)生思考老師提出的問題并動手操作， 主動去探索。而演示教學(xué) 法則可以將抽象的內(nèi)容， 具體化、形象化， 達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng)， 后進(jìn)生也有所收 獲的效果。同時在教學(xué)中將理論聯(lián)系實際， 讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實 際問題。
其次學(xué)法分析， 根據(jù)新課程的設(shè)置， 要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 倡導(dǎo)合作 與探究式學(xué)習(xí)。我將創(chuàng)造一個寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境， 學(xué)生通過分組實驗 共同探究本課問題， 開展互助性學(xué)習(xí)， 充分交流， 相互借鑒， 取長補(bǔ)短。這種方 法不僅能提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，我主要采用 PPT 課件，平板電腦及各種自制實驗 教具來配合教學(xué)。
第四部分：教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中， 我注重突出重點， 條理清晰， 緊湊合理， 各項活動 的安排也注重互動、交流， 最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。這 一過程主要包括導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
課件展示日常生活中， 翻倒在地的物體， 如路邊倒地的自行車、大樹、廣告 牌等。引導(dǎo)學(xué)生思考以上結(jié)構(gòu)為什么會發(fā)生坍塌呢？
學(xué)生觀看圖片，相互討論，最終得出：這是因為當(dāng)物體受到荷載作用時，原 有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象。
這樣設(shè)計的目的是通過引入貼近生活的圖片案例， 容易產(chǎn)生共鳴， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2、新課教學(xué)
任務(wù)一：探析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性
首先提出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念， 然后分四個活動來探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素 有哪些？
活動一：
在一塊平整的塑料板上， 放兩個底面積相同， 但高度不同的木塊。緩慢抬起 塑料板一端， 看誰最先傾倒，再互換木塊位置重做實驗， 結(jié)果又是怎樣？比較兩 個木塊的穩(wěn)定性。
學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，思考以下問題：問題 1：試驗中哪個木塊先 倒， 哪個后倒？換位置后結(jié)果是不是一樣？為什么會呢？問題 2：你能從試驗中 總結(jié)出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與哪個因素有關(guān)呢？你的結(jié)論是什么？
設(shè)計意圖：通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生互動，總結(jié)結(jié)論：重心位置 高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。
緊接著讓學(xué)生思考生活中哪些結(jié)構(gòu)是因為重心位置低而比較穩(wěn)定的 然后給 學(xué)生兩個不倒翁，看看哪一個比較穩(wěn)定？
設(shè)計意圖：通過一定深度的提問和動手實驗，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)探 究學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步鞏固剛才得出的結(jié)論。
活動二：
取兩個相同的瓶子放到桌子上， 一個正立， 一個倒立， 用吹風(fēng)機(jī)對兩瓶子施 加相同大小的外力，看誰最先傾倒？
學(xué)生活動：
學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，思考以下問題：
問題 1：兩個瓶子正立和倒立放置有什么區(qū)別？試驗中哪個瓶子先倒， 哪個 后倒？換位置后結(jié)果是不是一樣？為什么會呢？
問題 2：你能從試驗中總結(jié)出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與哪個因素有關(guān)呢？你的結(jié)論 是什么？
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納總結(jié)能力。通過交流討論， 學(xué)生會得出穩(wěn)定性與接 觸面有關(guān)這樣的不嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)論，教師不急于判定，給學(xué)生留有懸念。
教師接著引入實驗器材三腳架。通過演示三腳架打開和收攏接觸面積幾乎不 變， 但打開時結(jié)構(gòu)穩(wěn)定， 收攏時結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定， 來說明結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性不是和接觸面 積有關(guān)， 進(jìn)而引入支撐面積的概念， 兩者不是一回事， 最終師生共同交流總結(jié)出 結(jié)論：支撐面大小影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。
設(shè)計意圖：
通過引入三腳架來驗證， 剛才學(xué)生的猜想與假設(shè)是否正確， 激發(fā)學(xué)生對知識 探究的興趣， 幫助學(xué)生更深刻的思考， 提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時， 也讓學(xué)生 經(jīng)歷知識形成的全過程，體會成功的喜悅。
為了鞏固剛才得出的結(jié)論， 引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課本和雞蛋直立在課桌上？
設(shè)計意圖：學(xué)生分組，合作探究通過體驗加深對知識概念的理解。
接下來教師引導(dǎo)學(xué)生將課本緩慢移出桌面，觀察課本什么時候掉下去？
這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生親自感受，猜想結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性還能與哪些因素有 關(guān)，為下面的演示實驗做好鋪墊。
活動三：利用自制實驗教具，探究重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。
教師拿出自制實驗教具， 上面用細(xì)繩拴著一瓶飲料。讓教具緩慢傾斜， 直至 翻到在地。引導(dǎo)學(xué)生觀察這一過程中，重心的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面范圍內(nèi)。
這樣設(shè)計的目的是利用自制教具， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 使抽象的問題形象 化、可視化，會使學(xué)生對知識理解更透徹。
課件展示公路上， 貨車所拉貨物發(fā)生傾斜， 但并沒有翻車， 加深學(xué)生對知識 的理解。
活動四：展示人字梯，探究形狀對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響
教師搬出人字梯， 講解人字梯的結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與形狀有 關(guān)。接著學(xué)生利用手邊器材， 擺出三角形， 四邊形， 五邊形等等， 看看哪些結(jié)構(gòu) 比較穩(wěn)定，最終交流討論得出結(jié)論：形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，三角形是穩(wěn)定的幾 何形狀。
教師搬出人字梯而不是展示人字梯圖片。這樣更能抓住學(xué)生的好奇心， 激發(fā) 探究熱情。
接著通過搶答的方式讓學(xué)生自己尋找生活中的三角形結(jié)構(gòu)， 加深對所學(xué)知識 的理解，將知識內(nèi)化，完善本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)生對本模塊的知識有一個總體的把握后， 引導(dǎo)學(xué)生回到實際問題中， 通過 學(xué)生分組實驗， 制作各種穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)， 教師利用斜面傾斜角度的大小來評比誰的 結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定！學(xué)生自主探究， 教師適時點撥。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興 趣， 并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程， 培養(yǎng)學(xué)生利用通用 技術(shù)解決實際問題的能力，從而達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
任務(wù)二：探析結(jié)構(gòu)強(qiáng)度
課件展示玻璃破碎和繩子斷裂照片， 介紹幾個概念：結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、內(nèi)力、應(yīng)力。
設(shè)計意圖：選取生活中常見的情形，能使學(xué)生對知識更容易接受。
課件展示生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與形狀有 關(guān)。
課件展示汽車和裝甲車各自撞墻后的圖片， 分組討論得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度還與材 料有關(guān)。圖片展示直觀形象，能牢牢抓住學(xué)生的注意力。
當(dāng)學(xué)生對知識有了一定了解后， 引導(dǎo)學(xué)生思考目前很多橋梁為什么都使用鋼 筋混泥土結(jié)構(gòu)。用貼近生活的事例來鞏固提高本節(jié)內(nèi)容， 學(xué)生更樂于接受， 教師 也能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
課件展示各種各樣的圖片， 來講解結(jié)構(gòu)的連接方式影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。這部分 內(nèi)容，生活中很常見，學(xué)生接受起來沒有太大問題。
3、課堂練習(xí)
課堂練習(xí)的目的在于檢查學(xué)生對于本課知識的掌握程度，以此達(dá)到知識遷 移、能力提升的目的。因此我將選擇 2 道選擇題， 通過搶答的方式來鞏固所學(xué)知 識。
4、課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，將各個分散的知識點形成一個完整的知識體 系。課堂小結(jié)應(yīng)簡明扼要，因此， 我將采取陳述歸納總結(jié)和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等形式 進(jìn)行。
5、布置作業(yè)
相應(yīng)的配套作業(yè)符合教育學(xué)中的鞏固性原則，可以起到跟蹤學(xué)習(xí)的效 果，使學(xué)生牢固地掌握和保存本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
因此，本次作業(yè)分兩類：
基礎(chǔ)性作業(yè)：教材第 20 頁第 1--3 題。
實踐性作業(yè)：分別從穩(wěn)定性和強(qiáng)度兩個角度來設(shè)計一些結(jié)構(gòu)，大家比一 比，并提出改進(jìn)意見。
第五部分：板書設(shè)計
為了直觀、系統(tǒng)地展示本節(jié)內(nèi)容， 我采取要點式板書的形式， 因為這種 形式結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容詳細(xì)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。
第六部分：教學(xué)反思
通過本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為：
成功點：通過各種各樣的圖片和實驗來把抽象的內(nèi)容具體化，形象化。既解 決了資源問題， 又強(qiáng)調(diào)了探究的過程， 還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣， 這種開放式的互動活 動適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時以學(xué)生親身經(jīng)歷的生活實踐作為引入點展開教 學(xué)， 讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來， 在體驗中更容易將知識內(nèi)化， 加深對知 識點的理解。
不足點：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和強(qiáng)度原本是 2 課時內(nèi)容，現(xiàn)用 1 課時上完，時間有點 緊張， 所以本節(jié)課雖然有很多的演示實驗和分組探究活動， 但沒法完全交給學(xué)生 去完成， 這就會造成課堂互動不是很熱烈。因此如何引導(dǎo)學(xué)生參與互動還需要進(jìn) 一步思考。
結(jié)束語：
各位評委老師， 本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律， 采用 問題教學(xué)法、任務(wù)探究法、演示教學(xué)法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”，教師 的“導(dǎo) ”立足于學(xué)生的“學(xué) ”，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，積極主動地參與整個 課堂教學(xué)過程當(dāng)中， 力求使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，
從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就是我說課的全部內(nèi)容，請各位老師批評指正， 謝 謝！

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