資源簡(jiǎn)介

閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是通用技術(shù)（必修 2）第四單元控制與設(shè)計(jì)第三節(jié)閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程的 內(nèi)容， 閉環(huán)控制系統(tǒng)是對(duì)系統(tǒng)控制的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。就本節(jié)內(nèi)容而言， 他不但是理解控制系統(tǒng) 的類(lèi)型、組成以及他們是如何工作的基礎(chǔ)， 而且也為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋 打下基礎(chǔ)， 通過(guò)學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生今后運(yùn)用此節(jié)內(nèi)容來(lái)解決生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。發(fā)展學(xué) 生良好的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定 了以下的目標(biāo)，
(1)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的含義。
(2)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，能分析閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過(guò)程。
(3)通過(guò)案例分析簡(jiǎn)單的閉環(huán)控制系統(tǒng)，學(xué)會(huì)畫(huà)閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖。
(4)能結(jié)合閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，分析反饋在控制系統(tǒng)中的作用及其基本原理。
(5)能結(jié)合案例分析影響簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)運(yùn)行的主要干擾因素。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成及工作過(guò)程，并畫(huà)出控制系統(tǒng)的方框圖.
教學(xué)難點(diǎn)：掌握分析閉環(huán)控制系統(tǒng)的一般方法。
為了講清教材的重難點(diǎn)， 使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)我再?gòu)慕谭ㄅc學(xué)法上談
談。
四、說(shuō)教法
課時(shí)安排本單元按課標(biāo)建議為 8 課時(shí)，其中閉環(huán)控制系統(tǒng)為的工作過(guò)程為 2 課時(shí)。
我們都知道通用技術(shù)使一門(mén)培養(yǎng)人得實(shí)際操作能的重要學(xué)科， 因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中， 不僅 要使學(xué)生知其然還要使學(xué)生知其所以然。
我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客觀體的原則下， 展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維 過(guò)程。
考慮到本年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀， 我主要設(shè)置了活動(dòng)探究教學(xué)法， 分組談?wù)摲ǎ?讓學(xué)生參與到 教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生時(shí)間的愿望。
培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物， 發(fā)展 思辨能力。
當(dāng)然老師自身也注重教學(xué)資源
教師本人通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性， 激發(fā)學(xué)生對(duì)解 決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本科的特別，我主要采取以下教學(xué)方法：
1 活動(dòng)探究法 創(chuàng)設(shè)情境以技術(shù)體驗(yàn)濕度控制系統(tǒng)通過(guò)體驗(yàn)觀察獲取知識(shí)， 以學(xué)生為主 體， 使學(xué)生以組為單位充分融入到活動(dòng)中去。使學(xué)生探索性得到充分發(fā)揮， 培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué) 能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2 分組討論法：針對(duì)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
由于本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系比較密切， 學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受， 可以讓學(xué)生自己閱 讀案例分析， 結(jié)合閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程例舉生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象， 在老師的指導(dǎo)下進(jìn) 行討論， 然后進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理重點(diǎn)。得出正確結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 發(fā)
揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框體知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更加深刻。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注 重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、
提出生活中的問(wèn)題，通過(guò)回憶開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)中的定時(shí)澆水裝置，去思考解決方法， 喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生又親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 分析比較，引入新課
通過(guò)比較定時(shí)澆水裝置， 與濕度土壤控制裝置的不同， 通過(guò)不同點(diǎn)引出新課閉環(huán)控 制系統(tǒng)。
3. 新課教學(xué)
在講授新課的過(guò)程中，讓小組分組實(shí)踐，搭建土壤控制系統(tǒng)，體驗(yàn)澆水過(guò)程，感悟 輸入到輸出信號(hào)的傳遞過(guò)程。讓學(xué)生總結(jié)閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念， 在系統(tǒng)的輸入量和輸出 量之間， 除了從輸入端到輸出端之間， 除了有從設(shè)定濕度到實(shí)際濕度的信息傳遞， 還有 一條從輸出端返回到輸入端的反饋環(huán)節(jié)， 它們形成了一條閉合回路。我們把系統(tǒng)的輸出 量返回到輸入端并對(duì)控制過(guò)程產(chǎn)生影響的控制系統(tǒng)稱(chēng)為閉環(huán)控制系統(tǒng)
同時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 這些手段的 運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化， 枯燥的知識(shí)生動(dòng)化， 乏味的知識(shí)興趣化。游戲環(huán)節(jié)加深 學(xué)生理解。
重視教材中的疑問(wèn)， 適當(dāng)對(duì)問(wèn)題加以引導(dǎo)， 通過(guò)判斷是開(kāi)環(huán)控制還是閉環(huán)控制從而 畫(huà)出相應(yīng)的方框圖。進(jìn)而舉一反三羅列出閉環(huán)控制系統(tǒng)與開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。
通過(guò)案例分析的學(xué)習(xí)引出干擾與反饋系統(tǒng)， 進(jìn)而讓我們可以更深刻的通過(guò)實(shí)例比較開(kāi)環(huán) 控制與閉環(huán)控制的區(qū)別，同時(shí)也引申生活中判斷看不見(jiàn)內(nèi)部物體時(shí)所使用到地黑箱方 法。
4．課堂小結(jié)布置作業(yè)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化我們這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我主要通過(guò)簡(jiǎn)單扼要的總結(jié)讓使學(xué)生更深 刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。布置作業(yè)課后練 習(xí)題。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)， 并及時(shí)地提醒教材中的知識(shí)點(diǎn)， 以便于學(xué)生能 夠理解掌握，我的板書(shū)是：閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成及工作過(guò)程，閉環(huán)控制系統(tǒng)的反饋，系統(tǒng) 中的干擾因素，黑箱方法。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課我根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律我采用了從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手， 運(yùn) 用動(dòng)畫(huà)案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。也真是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)， 因此學(xué)生不僅懂了， 而 且信了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)， 進(jìn)而能主導(dǎo)地內(nèi)化為自己的情感態(tài)度價(jià)值觀， 并融入到實(shí)踐 活動(dòng)中去，有助于知行信得統(tǒng)一。

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