資源簡介

教學設計
教學課題 撒哈拉以南的非洲 年級班次 七年級
授課時間 課時數 1
課堂教學目標 1．運用地圖和相關材料，了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然環境。 2．運用有關材料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗。
教學重點 學生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然環境。
教學難點 學生能夠描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗。
教法設計 本節教材為了落實課程標準的要求，并利于教學的實施，根據“黑種人的故鄉”“快速發展的經濟”“人口、糧食與環境”三個黑字標題內容進行安排。本節內容的教學難點主要體現在兩個方面：一是利用圖片、資料等描述撒哈拉以南非洲的氣候特點，及對當地農業生產和生活的影響；二是通過實例和圖片，認識本區人口、糧食、環境等問題的嚴重性，理解問題產生的原因和解決的途經，培養學生對人地關系的正確認識。 課型 新課講授
教具 多媒體課件
教學過程 及時間 環節一 觀看視頻，引入新課 【播放視頻】 非洲主要自然景觀 1.觀看視頻 2.思考非洲獨特自然環境特征 用視頻引入，激發學生興趣，培養學生的科學探索精神。 過渡：撒哈拉以南非洲的自然環境是怎樣的呢？為什么會有這樣的自然環境呢？這樣的自然環境對人類的生活有什么影響呢？這節課我們就來學習。 環節二 通過“黑種人的故鄉”標題，解讀黑種人遷移方向，解讀撒哈拉以南非洲的位置。讀撒哈拉以南非洲在世界的位置圖，說出撒哈拉以南非洲所處的地理位置。歸納總結半球位置：全部位于東半球，地跨南北半球。 海陸位置：絕大部分位于撒哈拉沙漠以南，東臨印度洋，西瀕大西洋。 經緯度位置：絕大部分位于 23°26′N-23°26′S，20°W-50°E。根據圖片思考，培養學生歸納概括的能力。 環節三 了解撒哈拉以南非洲獨特的文化習俗，以人地協調觀解讀非洲獨特風土人情與自然環境的關系，激發學生探究欲，為學生自主思考提供思路和興趣。同時，作為輕松的環節引入與自然環境聯系更密切的民居特點以講解地理環境特征，緊密的教學順序引導學生專注。利用降水氣溫數據圖，組織“分析民居與自然環境的關系”小組討論。根據圖片思考，通過讀圖并思考，培養學生獨立思考能力。小組代表發言，培養學生表達能力。 概念明確：熱帶草原氣候特點是全年高溫，有明顯的干濕兩季 2.當地人建房充分考慮氣候的影響，就地取材，搭建房屋。茅草屋墻體由木棍、樹枝和泥土構成，比較薄，透氣性好。房頂由厚厚的茅草覆蓋。房屋陰涼通風，遮風避雨，既適應了氣候，也滿足了當地人們居住的需要。 環節四 提出問題，觀察圖片分析，指出撒哈拉以南的非洲有哪些自然資源？主要分布在哪里？來引入對撒哈拉以南非洲經濟發展的討論。根據圖片思考，培養學生歸納概括的能力。通過20世紀末和今日之非洲的對比，首先提出為什么撒哈拉以南非洲資源豐富而經濟卻比較落后的問題，再組織為非洲發展“出謀劃策”討論活動。激發學生興趣，培養表達能力。最后進行案例分析，以加納為案例，分析同學們在活動中提出的方案是否可行。 環節五 讀《世界人口增長圖》，分析世界人口增長最快的地區，提出過快的人口增長對糧食需求會有什么影響的問題。鍛煉學生識圖能力，引導學生將人口增長與糧食困境聯系思考，鍛煉學生思維能力。通過圖片展示非洲食物困境，提出問題：那么非洲的糧食困境只是人口增長造成的嗎？引導學生將糧食困境與自然環境特征聯系結合，引出非洲干旱自然環境及其成因。通過實際饑餓問題，引起學生關注，通過氣候類型分布對糧食生產的影響導入非洲自然特征。讀圖識別非洲都有哪些氣候類型，以及它們的分布有什么特點。最后分析人口、糧食與環境問題的關系，組織學生小組討論鍛煉語言思維能力。 概括明確：1..撒哈拉以南非洲以熱帶氣候為主，沒有溫帶和寒帶； 2.氣候多呈帶狀分布，且以赤道為對稱軸向南北呈對稱分布； 3.熱帶草原氣候分布廣。 環節六 小結，利用圖表梳理知識網絡，可視化學習脈絡，學生更有獲得感成就感，學生持續學習興趣增長。
教學后記 本次教學效果較好，用表現撒哈拉以南非洲狀況自然景象的視頻導入，引導學生去探究本區地理位置，從而了解這里大部分地處熱帶，地形以高原為主。接著根據撒哈拉以南非洲地形圖和代表性景觀圖像，引導學生分析在這樣的自然環境背景下，撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其歷史悠久，文化燦爛，及對世界文化多樣性做出的貢獻。學生學習參與度高，學習興趣強。

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