資源簡介

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教材來源：義務(wù)教育階段初中生物教科書
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濟(jì)南版
內(nèi)容來源：七年級下冊第三單元第三章
課題名稱：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體
課型：新授
課時(shí)：
2
課時(shí)
授課對象：七年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求
具體內(nèi)容 活動建議
描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成 觀察血涂片。 解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。 模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系
2.教材分析
本節(jié)課是濟(jì)南版七年級下冊第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一章《人的生活需要營養(yǎng)》和第二章《人的生活需要空氣》之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。
血液作為本章的第一部分內(nèi)容，首先因?yàn)樗橇硗馊?jié)課的基礎(chǔ)，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，是靠血液的循環(huán)流動來實(shí)現(xiàn)的。由此展開該課的兩部分內(nèi)容：第1課時(shí)：血液的組成和功能；第2課時(shí)：輸血和血型，血液的組成和功能是本課的重點(diǎn)。教材以分組實(shí)驗(yàn)引入觀察血細(xì)胞，使學(xué)生對紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的數(shù)量、形態(tài)結(jié)構(gòu)有了正確的認(rèn)識。通過對實(shí)例的分析得出紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。紅細(xì)胞的功能與血紅蛋白密切相關(guān)，血紅蛋白的特性是本節(jié)課的難點(diǎn)。解讀血常規(guī)化驗(yàn)單緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過分析或?qū)嵺`學(xué)生能更好地掌握本節(jié)內(nèi)容。通過教材認(rèn)識ABO血型系統(tǒng)，并分析討論四種血型之間的凝集關(guān)系，從而得出輸血的原則。
3.學(xué)情分析
（1）七年級學(xué)生對新奇事物充滿了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奧秘。大多數(shù)學(xué)生有過流血、抽血或者驗(yàn)血的經(jīng)歷，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的有利因素。但學(xué)生對血液的成分、各種成分的功能又不了解，有著一定的神秘感，甚至可能是恐懼感。
（2）通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步理解血液里到底有哪些成分以及每種成分有什么功能。讓學(xué)生主動揭開血液的神秘面紗，從而增強(qiáng)健康意識，合理飲食，預(yù)防貧血。
（3）在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能對三種血細(xì)胞的功能，尤其是血紅蛋白特性，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單等知識感到難以理解，也是容易出錯(cuò)的地方，因此可以采用視頻觀看、資料收集、小組互助學(xué)習(xí)、跟蹤訓(xùn)練、限時(shí)記憶等方式突破。并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、組織學(xué)生討論培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察血液分層現(xiàn)象，描述血液的組成及血漿的功能。
2.通過觀察人血涂片、合作探究，準(zhǔn)確識別三種血細(xì)胞，并說出其功能。
3.通過角色扮演，嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
4.通過自主學(xué)習(xí)，說出ABO血型系統(tǒng)的四種血型。
5.通過合作探究和圖表分析，理解血型與輸血的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。
【評價(jià)任務(wù)】
1.目標(biāo)1評價(jià)任務(wù)：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互評。
2.目標(biāo)2評價(jià)任務(wù)：填寫表格，比較三種血細(xì)胞的特征。
3.目標(biāo)3評價(jià)任務(wù)：參與“我來當(dāng)醫(yī)生”活動，“醫(yī)生”為“患者”診斷疾病，評選“小神醫(yī)”。
4.目標(biāo)4評價(jià)任務(wù)：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互查。
5.目標(biāo)5評價(jià)任務(wù)：模擬“血型鑒定”，確定各血型，小組展示傷員輸血所用血型。
【教學(xué)活動設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動
導(dǎo)入環(huán)節(jié) （一）導(dǎo)入新課，板書課題 小調(diào)查：學(xué)生有沒有驗(yàn)血的經(jīng)歷？出示血液化驗(yàn)單。通過生活實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過演示實(shí)驗(yàn)觀察血液分層現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述血液的成分和各成分主要功能。 2.通過分組實(shí)驗(yàn)觀察人血涂片和視頻學(xué)習(xí)，正確識別紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，并全面掌握三種血細(xì)胞的功能。 3.通過收集資料、組內(nèi)互助學(xué)習(xí)及角色扮演，嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
探究一 演示實(shí)驗(yàn)：觀察血液的分層現(xiàn)象 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本P43--44頁，準(zhǔn)確填寫下列內(nèi)容，同桌互批，每對一空得一顆星。 （1）加入抗凝劑的血液靜止一段時(shí)間后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？。 (
功能
：
) (
血
漿
) （2）血液的組成 (
血細(xì)胞
) 2.引導(dǎo)學(xué)生對比分析，加抗凝劑的血液和未加抗凝劑的血液有什么不同？閱讀課本44頁相關(guān)鏈接，思考：血清和血漿最大的區(qū)別是什么_____________. 檢測目標(biāo)1：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互評。 (
對評（目標(biāo)
1
）對一空得一
☆：共
____
☆
)
探究二 分組實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片。 1.先跟學(xué)生一起回顧顯微鏡的使用方法，以小組為單位，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，對照課本3.3-2辨認(rèn)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，比較他們的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量。小組內(nèi)交流討論問題1：顯微鏡視野中數(shù)量最多的血細(xì)胞使哪一種？2：如何區(qū)分各種血細(xì)胞？小組代表展示討論結(jié)果。 2.閱讀課本45頁并結(jié)合視頻《紅細(xì)胞歷險(xiǎn)記》，請同學(xué)描述視頻內(nèi)容，加深理解血細(xì)胞的功能。 檢測目標(biāo)2：填寫表格，比較三種血細(xì)胞的特征。 項(xiàng)目血細(xì)胞類型紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板形態(tài)圖形狀雙面凹的圓餅狀細(xì)胞核有大小最小數(shù)量較少功能
【跟蹤訓(xùn)練】 下列有關(guān)血紅蛋白的敘述，正確的是（ ） A.血紅蛋白的含量是鑒別貧血的唯一標(biāo)準(zhǔn) B.血紅蛋白可以吞噬細(xì)菌 C.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合 D.形成血紅蛋白不可缺少的物質(zhì)是鋅 (
自評（目標(biāo)
2
）對一空
/
題得一
☆：共
____
☆
)
探究三 角色扮演：“我來當(dāng)醫(yī)生” 1.課前收集醫(yī)院或者家庭成員的血常規(guī)化驗(yàn)單，結(jié)合課本46頁分析討論，小組之間討論分析化驗(yàn)單上的內(nèi)容，識別各種細(xì)胞的正常值，初步判斷被檢人健康與否。教師點(diǎn)撥。 2.學(xué)生到講臺前角色扮演，扮演醫(yī)生的同學(xué)通過解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，為扮演患者的同學(xué)診斷疾病，并提出建議。 檢測目標(biāo)3：參與“我來當(dāng)醫(yī)生”活動，“醫(yī)生”為“患者”診斷疾病，評選“小神醫(yī)”。 姓名*** 性別男姓名*** 性別男 正常參考值化驗(yàn) 項(xiàng)目測定值化驗(yàn) 項(xiàng)目測定值RBC（紅細(xì)胞）4.8ⅹ1012 個(gè)/LRBC3.1ⅹ1012 個(gè)/L男;(4.0～5.5) ⅹ1012 個(gè)/LWBC（白細(xì)胞）18ⅹ109個(gè)/LWBC8ⅹ109個(gè)/L男：（4～10）ⅹ109個(gè)/LHb血紅蛋白）142g/LHb110g/L男：（120～140）g/LPLT（血小板）210ⅹ109 個(gè)/LPLT235ⅹ109 個(gè)/L男：（100～300）ⅹ109 個(gè)/L
經(jīng)醫(yī)生診斷李偉同學(xué)患有急性腮腺炎，診斷依據(jù)之一是：化驗(yàn)單上他的_____ 數(shù)量過多。 張剛同學(xué)的RBC數(shù)目過少和Hb 含量過低，可能患有_____，除了吃醫(yī)生開出的藥物外，在飲食中應(yīng)該多吃一些富含_____的食物。 (
自評（目標(biāo)
3
）對一空得一
☆：共
____
☆
)
總結(jié)提升 借助板書采用畫概念圖的形式進(jìn)行知識回顧與梳理，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
達(dá)標(biāo)檢測 借助測驗(yàn)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。 獨(dú)立完成，同桌交換批閱，紅筆改錯(cuò)，錯(cuò)題矯正等。 【達(dá)標(biāo)檢測】 1.在盛有新鮮血液的試管中加入少量檸檬酸鈉，靜止一段時(shí)間后，上層呈淡黃色半透明的液體是（ ） A.紅細(xì)胞 B.血清 C.血小板 D.血漿 2.下列關(guān)于血液功能的描述不正確的是（ ） A.運(yùn)輸功能 B.防御和保護(hù)功能 C.體溫調(diào)節(jié)功能 D.吸收功能 3.如圖是顯微鏡下的人血涂片物像，下列說法正確的是（　　） A. 1含有細(xì)胞核，能將進(jìn)入人體內(nèi)的病菌包圍、吞噬 B. 2的數(shù)量最多，能運(yùn)輸氧 C. 3無細(xì)胞核，能止血和加速凝血 D. 當(dāng)人體有炎癥時(shí)，3的數(shù)量明顯增多 4.某人從山東到青藏高原工作，經(jīng)過一段時(shí)間后他體內(nèi)數(shù)量明顯超出正常值的細(xì)胞是（ ） A.血漿 B.紅細(xì)胞 C.血小板 D.白細(xì)胞 5.一位貧血患者突患闌尾炎，到醫(yī)院緊急救治．其血常規(guī)化驗(yàn)結(jié)果可能不在正常值范圍的是（ ） A．紅細(xì)胞、血小板 B．紅細(xì)胞、白細(xì)胞 C．血漿、白細(xì)胞 D．血小板、白細(xì)胞 (
對評（對一題得一☆）：
____
☆
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拓展延伸 1、“血”海無涯：課后查閱資料，進(jìn)一步了解血細(xì)胞的壽命及由來（造血干細(xì)胞） 2、小調(diào)查：調(diào)查身邊親人的獻(xiàn)血經(jīng)歷，了解血型相關(guān)知識。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動
導(dǎo)入環(huán)節(jié) （一）導(dǎo)入新課，板書課題 資料分析：抗戰(zhàn)時(shí)期白求恩大夫的故事：從戰(zhàn)地送來一個(gè)血肉模糊的戰(zhàn)士，白求恩發(fā)現(xiàn)這位戰(zhàn)士臉色蒼白，剛要為他包扎傷口，這位戰(zhàn)士就暈過去了。白求恩慷慨?dāng)]袖，用自己的鮮血挽救了那位暈過去的戰(zhàn)士的生命。由此你會想到哪些問題？ （人體血量有多少？失血多少回危及生命？其他人能為那位戰(zhàn)士輸血嗎？輸血時(shí)應(yīng)注意什么問題？........） （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過自主學(xué)習(xí)，說出ABO血型系統(tǒng)的四種血型。 2.通過合作探究和圖表分析，理解血型與輸血的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。
探究一 血型： 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀課本46-47頁，填寫下列內(nèi)容： 1.成年人的血量占體重的________，一次性失血超過總量的______就會有生命危險(xiǎn)。 2.人的血液可以分為四種類型，即_______、______、______、_______。 3.一般說來，輸血時(shí)應(yīng)以__________為原則，若血型不符，可能出現(xiàn)凝集現(xiàn)象，導(dǎo)致輸血失敗。緊急情況下，_____ 型血可以少量輸給其他三種血型的病人，_____ 型血的病人原則上可以接受所有血型的血。 4.一個(gè)健康成年人，一次獻(xiàn)血毫升，不影響健康，而且有利于提高自身造血功能，從1998年起，我國實(shí)行________制度。 檢測目標(biāo)4：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互查。 (
對評（目標(biāo)
4
）（對一空得一☆）：
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☆
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探究二 小組為單位，根據(jù)課本47頁分析討論，交流、分析四種血液之間的凝集關(guān)系，找出其中的規(guī)律。 思考：1.為什么輸血先鑒定血型？（不同血型的血液混合時(shí)可能會出現(xiàn)紅細(xì)胞凝集成團(tuán)的現(xiàn)象） 2.各種血型的人輸血時(shí)可接受哪幾種血型的血液？（除同型血可以互相輸血之外，AB型的人可以接受其它各血型的血液，；O型的血液可以輸給其他各血型的血液。） (
受血者者
) (
獻(xiàn)血者
)A型B型AB型O型A不凝集凝集凝集不凝集B凝集不凝集凝集不凝集AB不凝集不凝集不凝集不凝集O凝集凝集凝集不凝集
小組四人分別假定是A型、B型、AB型、O型血，分別闡述可以接受哪些類型的血液，從而得出輸血原則。 【跟蹤訓(xùn)練】模擬血型鑒定 材料器具 ： 載玻片，吸管等；模擬配制的“A型血”（0．02 mol／L Pb（N03）2，硝酸鉛），“B型血”（0．02 mol／L BaCl2，氯化鋇），“O型血”（蒸餾水），“AB型血”（上述“A型血”和“B型血”0．02 mol／L NaI，碘化鈉）。 方法步驟 （1）教師將配制好的4種“血液”分別標(biāo)上“趙”“錢”“孫”“李”，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。 閱讀以下資料，設(shè)計(jì)如何利用“A型血清”“B型血清”確定4人血型的方案 A型血B型血O型血AB型血A型血清 B型血清無沉淀 有沉淀有沉淀 無沉淀無沉淀 無沉淀有沉淀 有沉淀
（2）討論方案的可行性，并實(shí)施方案。確定4位車禍傷員的血型。 討論 ：根據(jù)4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。 檢測目標(biāo)5：模擬“血型鑒定”，確定各血型，小組展示傷員輸血所用血型。
總結(jié)提升 借助板書采用畫概念圖的形式進(jìn)行知識回顧與梳理，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
達(dá)標(biāo)檢測 借助測驗(yàn)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。 獨(dú)立完成，同桌交換批閱，紅筆改錯(cuò)，錯(cuò)題矯正等。 【達(dá)標(biāo)檢測】 1.一個(gè)A型血的人出現(xiàn)意外，急需輸血，在醫(yī)院無血源的情況下，醫(yī)生抽取病人和獻(xiàn)血者少量血液進(jìn)行混合檢測，結(jié)果未出現(xiàn)凝集現(xiàn)象，據(jù)此可知，獻(xiàn)血者的血型是（ ） A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型 2.臨床上，醫(yī)生常根據(jù)病人病情的需要，有針對性的盡行成分輸血，對于嚴(yán)重貧血患者，應(yīng)首先輸入的血液成分是（ ） A.全血 B.血漿 C.血小板 D.紅細(xì)胞 3.下列有關(guān)獻(xiàn)血和輸血的說法中，正確的是（ ） A.一次獻(xiàn)血量應(yīng)不少于400毫升 B.父母的血液都可以輸給子女 C.獻(xiàn)血不利于提高自身造血器官的造血功能 D.輸血時(shí)血型不符會造成紅細(xì)胞凝集 4.夏利學(xué)習(xí)了輸血與血型的知識，歸納了以下幾點(diǎn)，你認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖牵? ） A.以輸同型血為主 B.AB型血是萬能受血者 C.初中生應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血，奉獻(xiàn)愛心 D.O型血是萬能輸血者 5.下列關(guān)于血量和輸血錯(cuò)誤的是（ ） A.成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的7%--8% B.任何血型的人都可以輸入O型血 C.健康成年人每次獻(xiàn)血200-300毫升是不會影響健康的 D.大量輸血時(shí)，必須實(shí)行同型血輸血原則 (
對評（對一題得一☆）：
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☆
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拓展延伸 課后查閱資料：人類除了ABO血型系統(tǒng)以外，還有哪些血型系統(tǒng)？
附：板書設(shè)計(jì)
物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體 第一課時(shí)
(
運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物
) (
血漿
)
(
運(yùn)輸氧氣
) (
血液的組成和功能
) (
紅細(xì)胞
)
(
防御疾病
) (
白細(xì)胞
) (
血細(xì)胞
)
(
止血、加速凝血
) (
血小板
)
物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體 第二課時(shí)
(
A
型、
B
型、
AB
型、
O
型
) (
ABO
血型系統(tǒng)
)
(
血型與輸血
)
(
輸同型血原則
) (
輸血
)
【教后反思】
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：
1.本課中小組合作次數(shù)較多，在保證課堂紀(jì)律的同時(shí)，還應(yīng)該注重在分工方面對學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
2.分組實(shí)驗(yàn)用顯微鏡觀察人血永久涂片過程中，很多學(xué)生只能看出數(shù)量較多的是紅細(xì)胞，體積大的是白細(xì)胞，而不知道為什么血小板在視野中看不到。
3.要充分指導(dǎo)學(xué)生利用教材、閱讀課本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用知識解決實(shí)際問題的能力。血常規(guī)化驗(yàn)單是學(xué)生從家里帶回來的，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)生物知識，再將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活。
5.關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行知識拓展，進(jìn)行健康教育。上課時(shí)提到白血病、造血干細(xì)胞、血栓等問題時(shí)，學(xué)生很感興趣。可以借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還能了解疾病病理并加以預(yù)防，指導(dǎo)學(xué)生自己及家人的健康。(共16張PPT)
課題：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體
--教學(xué)設(shè)計(jì)
具體內(nèi)容 活動建議
描述人體血液循環(huán) 系統(tǒng)的組成 觀察血涂片。
解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。
模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
目標(biāo)確定的依據(jù)
本節(jié)課是濟(jì)南版七年級下冊第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)的內(nèi)容。人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，是靠血液的循環(huán)流動來實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體是血液，作為另外三節(jié)課的基礎(chǔ)，首先來認(rèn)識血液是至關(guān)重要的。
本節(jié)主要包括兩課時(shí)內(nèi)容，第一課時(shí)：血液的組成和功能，第二課時(shí)：輸血和血型。血液的組成和功能是本節(jié)課的重點(diǎn)，血紅蛋白的特性是難點(diǎn)。通過分組實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來突破重難點(diǎn)。
2、教材分析
大多數(shù)學(xué)生有過流血、抽血或者驗(yàn)血的經(jīng)歷，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的有利因素。但學(xué)生對血液的成分、各種成分的功能又不了解。
通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步理解血液里到底有哪些成分以及每種成分有什么功能。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能對三種血細(xì)胞的功能，尤其是血紅蛋白特性，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單等知識感到難以理解，也是容易出錯(cuò)的地方。
3、學(xué)情分析
目標(biāo)敘寫
1.通過觀察血液分層現(xiàn)象，描述血液的組成及血漿的功能。
2.通過觀察人血涂片、合作探究，準(zhǔn)確識別三種血細(xì)胞，并說出其功能。
3.通過角色扮演，嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
4.通過自主學(xué)習(xí)，說出ABO血型系統(tǒng)的四種血型。
5.通過合作探究和圖表分析，理解血型與輸血的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。
評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)
1.目標(biāo)1評價(jià)任務(wù)：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互評。
2.目標(biāo)2評價(jià)任務(wù):填寫表格，比較三種血細(xì)胞的特征。
3.目標(biāo)3評價(jià)任務(wù)：參與“我來當(dāng)醫(yī)生”活動，“醫(yī)生”為“患者”診斷疾病，評選“小神醫(yī)”。
4.目標(biāo)4評價(jià)任務(wù)：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互查。
5.目標(biāo)5評價(jià)任務(wù)：模擬“血型鑒定”，確定各血型，小組展示傷員輸血所用血型。
指向性、可操作性、空間感
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
小調(diào)查：學(xué)生有沒有驗(yàn)血經(jīng)歷？
教學(xué)活動設(shè)計(jì)
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過觀察血液分層現(xiàn)象，描述血液的組成及血漿的功能。
2.通過觀察人血涂片、合作探究，準(zhǔn)確識別三種血細(xì)胞，并說出其功能。
3.通過角色扮演，嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
4.通過自主學(xué)習(xí)，說出ABO血型系統(tǒng)的四種血型。
5.通過合作探究和圖表分析，理解血型與輸血的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。
模塊一：演示實(shí)驗(yàn)：觀察血液分層現(xiàn)象
檢測目標(biāo)1：獨(dú)立完成學(xué)歷案任務(wù)一，同桌互評。
項(xiàng)目 血細(xì)胞類型 紅細(xì)胞 白細(xì)胞 血小板
形態(tài)圖
形狀 雙面凹的圓餅狀
細(xì)胞核 有
大小 最小
數(shù)量 較少
功能
模塊二：分組實(shí)驗(yàn)：觀察人血涂片
檢測目標(biāo)2：填寫表格，比較三種血細(xì)胞的特征。
模塊三：角色扮演：我來當(dāng)醫(yī)生
1.課前收集醫(yī)院或者家庭成員的血常規(guī)化驗(yàn)單，結(jié)合課本46頁分析討論，小組之間討論分析化驗(yàn)單上的內(nèi)容，識別各種細(xì)胞的正常值，初步判斷被檢人健康與否。
2.參與“我來當(dāng)醫(yī)生”活動，扮演醫(yī)生的同學(xué)通過解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，為扮演患者的同學(xué)診斷疾病，并提出建議。
檢測目標(biāo)3：參與“我來當(dāng)醫(yī)生”活動，“醫(yī)生”為
“患者”診斷疾病，評選“小神醫(yī)”。
總結(jié)提升
借助板書采用畫概念圖的形式進(jìn)行知識回顧與梳理，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生盤點(diǎn)本節(jié)課收獲和困惑，相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能對化驗(yàn)單的解讀有了依據(jù)。
達(dá)標(biāo)檢測
借助測驗(yàn)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。
獨(dú)立完成，同桌交換批閱，紅筆改錯(cuò)，錯(cuò)題矯正等。
板書設(shè)計(jì)
拓展延伸
1、“血”海無涯：課后查閱資料，進(jìn)一步了解血細(xì)胞的壽命及由來（造血干細(xì)胞）；
2、小調(diào)查：調(diào)查身邊親人的獻(xiàn)血經(jīng)歷，了解血型相關(guān)知識。
教學(xué)反思
反思使人進(jìn)步，總結(jié)促人成長！
教學(xué)反思
反思使人進(jìn)步，總結(jié)促進(jìn)成長。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)反思總結(jié)，將教學(xué)評一致性的研究繼續(xù)深入下去。
感謝各位聆聽！
敬請批評指正！第一節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體（第一課時(shí)）
班級 姓名 自我評價(jià) （A、B、C）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過觀察血液分層現(xiàn)象，描述血液的組成及血漿的功能。
2.通過觀察人血涂片、合作探究，準(zhǔn)確識別三種血細(xì)胞，并說出其功能。
3.通過角色扮演，嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，關(guān)注健康的生活方式。
【學(xué)習(xí)過程】
探究一：觀察血液的分層現(xiàn)象
1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本P43--44頁，填寫下列內(nèi)容，同桌互批，每對一空得一顆星。
（1）加入抗凝劑的血液靜止一段時(shí)間后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
(
功能
：
) (
血
漿
)
（2）血液的組成
(
血細(xì)胞
)
2.分析思考，加抗凝劑的血液和未加抗凝劑的血液有什么不同？閱讀課本44頁相關(guān)鏈接，思考：血清和血漿最大的區(qū)別是什么_____________。
(
對評（目標(biāo)
1
）對一空得一
☆：共
____
☆
)
探究二：觀察人血的永久涂片
1.以小組為單位，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，對照課本3.3-2辨認(rèn)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，比較他們的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量。
項(xiàng)目 血細(xì)胞類型
紅細(xì)胞 白細(xì)胞 血小板
形態(tài)圖
形狀 雙面凹的圓餅狀
細(xì)胞核 有
大小 最小
數(shù)量 較少
功能
2.小組合作完成表格中內(nèi)容的填寫。
3.視頻《紅細(xì)胞歷險(xiǎn)記》，理解紅細(xì)胞與血紅蛋白的特性。
跟蹤訓(xùn)練：
下列有關(guān)血紅蛋白的敘述，正確的是（ ）
A.血紅蛋白的含量是鑒別貧血的唯一標(biāo)準(zhǔn) B.血紅蛋白可以吞噬細(xì)菌
(
自評（目標(biāo)
2
）對一空
/
題得一
☆：共
____
☆
)C.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合 D.形成血紅蛋白不可缺少的物質(zhì)是鋅
探究三：解讀血常規(guī)化驗(yàn)單
1.結(jié)合課本46頁分析討論，小組之間討論分析化驗(yàn)單上的內(nèi)容，識別各種細(xì)胞的正常值。2.角色扮演：“我來當(dāng)醫(yī)生”：
姓名***性別男 姓名***性別男 正常參考值
化驗(yàn)項(xiàng)目 測定值 化驗(yàn)項(xiàng)目 測定值
RBC（紅細(xì)胞） 4.8ⅹ1012 個(gè)/L RBC 3.1ⅹ1012 個(gè)/L 男;(4.0～5.5) ⅹ1012 個(gè)/L
WBC（白細(xì)胞） 18ⅹ109個(gè)/L WBC 8ⅹ109個(gè)/L 男：（4～10）ⅹ109個(gè)/L
Hb血紅蛋白） 142g/L Hb 110g/L 男：（120～140）g/L
PLT（血小板） 210ⅹ109 個(gè)/L PLT 235ⅹ109 個(gè)/L 男：（100～300）ⅹ109 個(gè)/L
（1）經(jīng)醫(yī)生診斷李偉患有急性腮腺炎，診斷依據(jù)之一是化驗(yàn)單上他的_____ 數(shù)量過多。
張剛同學(xué)的RBC數(shù)目過少和Hb 含量過低，可能患有_____，除了吃醫(yī)生開出的藥物外，在飲食中應(yīng)該多吃一些富含_____的食物。
(
自評（目標(biāo)
3
）對一空得一
☆：共
____
☆
)
【總結(jié)提升】
談?wù)劚竟?jié)課的收獲并以概念圖等形式進(jìn)行要點(diǎn)整理，同時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)困惑：
【達(dá)標(biāo)檢測】獨(dú)立完成，同桌交換批閱，紅筆改錯(cuò)。
1.在盛有新鮮血液的試管中加入少量檸檬酸鈉，靜止一段時(shí)間后，上層呈淡黃色半透明的液體是（ ）
A.紅細(xì)胞 B.血清 C.血小板 D.血漿
2.下列關(guān)于血液功能的描述不正確的是（ ）
A.運(yùn)輸功能 B.防御和保護(hù)功能 C.體溫調(diào)節(jié)功能 D.吸收功能
3.如圖是顯微鏡下的人血涂片物像，下列說法正確的是（　　）
A. 1含有細(xì)胞核，能將進(jìn)入人體內(nèi)的病菌包圍、吞噬
B. 2的數(shù)量最多，能運(yùn)輸氧
C. 3無細(xì)胞核，能止血和加速凝血
D. 當(dāng)人體有炎癥時(shí)，3的數(shù)量明顯增多
4.某人從山東到青藏高原工作，經(jīng)過一段時(shí)間后他體內(nèi)數(shù)量明顯超出正常值的細(xì)胞是（ ）
A.血漿 B.紅細(xì)胞 C.血小板 D.白細(xì)胞
5.一位貧血患者突患闌尾炎，到醫(yī)院緊急救治．其血常規(guī)化驗(yàn)結(jié)果可能不在正常值范圍的是（ ）
A．紅細(xì)胞、血小板 B．紅細(xì)胞、白細(xì)胞 C．血漿、白細(xì)胞 D．血小板、白細(xì)胞
(
對評（對一題得一☆）：
____
☆
)
【拓展延伸】
1、“血”海無涯：課后查閱資料，進(jìn)一步了解血細(xì)胞的壽命及由來（造血干細(xì)胞）
2、小調(diào)查：調(diào)查身邊親人的獻(xiàn)血經(jīng)歷，了解血型相關(guān)知識。
第一節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體（第二課時(shí)）
班級 姓名 自我評價(jià) （A、B、C）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過自主學(xué)習(xí)，說出ABO血型系統(tǒng)的四種血型。
2.通過合作探究和圖表分析，理解血型與輸血的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。
3.通過義務(wù)獻(xiàn)血的認(rèn)識，樹立獻(xiàn)血光榮的崇高思想。
【學(xué)習(xí)過程】
探究一：血型
自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀課本46-47頁，填寫下列內(nèi)容：
1.成年人的血量占體重的________，一次性失血超過總量的______就會有生命危險(xiǎn)。
2.人的血液可以分為四種類型，即_______、______、______、_______。
3.一般說來，輸血時(shí)應(yīng)以__________為原則，若血型不符，可能出現(xiàn)凝集現(xiàn)象，導(dǎo)致輸血失敗。緊急情況下，_____ 型血可以少量輸給其他三種血型的病人，_____ 型血的病人原則上可以接受所有血型的血。
(
對評（目標(biāo)
4
）（對一空得一☆）：
____
☆
)4.一個(gè)健康成年人，一次獻(xiàn)血毫升，不影響健康，而且有利于提高自身造血功能，從1998年起，我國實(shí)行________制度。
探究二：輸血
（一）合作探究：
小組為單位，根據(jù)課本47頁分析討論，交流、分析四種血液之間的凝集關(guān)系，找出其中的規(guī)律。思考：
1.為什么輸血先鑒定血型？
2.結(jié)合下圖各種血型的人輸血時(shí)可接受哪幾種血型的血液，總結(jié)輸血的原則。
（1）以輸 為主要原則。
（2）緊急情況下， 可以少量輸給
其他三種血型的病人。 的病人可以接收
所有血型的血。
3.小組四人分別假定是A型、B型、AB型、O型血，分別說說自己可以接受哪些類型的血液？不能接受哪些類型的血液？
（二）模擬血型鑒定
材料器具 ：
載玻片，吸管等；模擬配制的“A型血”（0．02 mol／L Pb（N03）2，硝酸鉛），“B型血”（0．02 mol／L BaCl2，氯化鋇），“O型血”（蒸餾水），“AB型血”（上述“A型血”和“B型血”0．02 mol／L NaI，碘化鈉）。
方法步驟
（1）將配制好的4種“血液”分別標(biāo)上“趙”“錢”“孫”“李”，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。
閱讀以下資料，設(shè)計(jì)如何利用“A型血清”“B型血清”確定4人血型的方案
A型血 B型血 O型血 AB型血
A型血清 B型血清 無沉淀 有沉淀 有沉淀 無沉淀 無沉淀 無沉淀 有沉淀 有沉淀
（2）討論方案的可行性，并實(shí)施方案。確定4位車禍傷員的血型。
討論 ：根據(jù)4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。
（三）說說身邊的獻(xiàn)血英雄，談?wù)勛约簩αx務(wù)獻(xiàn)血的認(rèn)識。
【總結(jié)提升】
采用畫概念圖的形式進(jìn)行知識回顧與梳理，同時(shí)提出自己的疑難與困惑。
【達(dá)標(biāo)檢測】獨(dú)立完成，同桌交換批閱，紅筆改錯(cuò)。
1.一個(gè)A型血的人出現(xiàn)意外，急需輸血，在醫(yī)院無血源的情況下，醫(yī)生抽取病人和獻(xiàn)血者少量血液進(jìn)行混合檢測，結(jié)果未出現(xiàn)凝集現(xiàn)象，據(jù)此可知，獻(xiàn)血者的血型是（ ）
A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型
2.臨床上，醫(yī)生常根據(jù)病人病情的需要，有針對性的盡行成分輸血，對于嚴(yán)重貧血患者，應(yīng)首先輸入的血液成分是（ ）
A.全血 B.血漿 C.血小板 D.紅細(xì)胞
3.下列有關(guān)獻(xiàn)血和輸血的說法中，正確的是（ ）
A.一次獻(xiàn)血量應(yīng)不少于400毫升 B.父母的血液都可以輸給子女
C.獻(xiàn)血不利于提高自身造血器官的造血功能 D.輸血時(shí)血型不符會造成紅細(xì)胞凝集
4.夏利學(xué)習(xí)了輸血與血型的知識，歸納了以下幾點(diǎn)，你認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）
A.以輸同型血為主 B.AB型血是萬能受血者
C.初中生應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血，奉獻(xiàn)愛心 D.O型血是萬能輸血者
5.下列關(guān)于血量和輸血錯(cuò)誤的是（ ）
A.成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的7%--8%
B.任何血型的人都可以輸入O型血
C.健康成年人每次獻(xiàn)血200-300毫升是不會影響健康的
(
對評（對一題得一☆）：
____
☆
)D.大量輸血時(shí)，必須實(shí)行同型血輸血原則
【拓展延伸】課后查閱資料：人類除了ABO血型系統(tǒng)以外，還有哪些血型系統(tǒng)？

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