資源簡介

(共14張PPT)
核心概念4：不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物的多樣性極為重要。
任務四：保護生物多樣性
第六單元
一、課標分析
1.舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境因素。
2.舉例說明生物與生物之間有密切的聯系。
3.概述生態系統的組成。
4.列舉不同的生態系統。
5.描述生態系統中的食物鏈和食物網。
6.舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
7.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
8.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
9.確立保護生物圈的生物。
二、教材分析
每種生物都離不開它們的生活環境，同時又能適應、影響和改變環境。生物與環境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態系統。不同的生態系統中有多種多樣的生物，生物多樣性對維護生態平衡具有重要作用，保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義。
第六單元涉及《標準》中的兩個一級主題，分別是“生物與環境”和“生物的多樣性”。教科書以生物與環境的密切關系為核心構建編寫體系，一方面從生態學的角度體現“人與生物圈”這一主線，另一方面又從保護生物多樣性的角度突出生物與環境的密切關系。本單元所包含的《標準》內容有：生物的生存依賴一定的環境，生物與環境組成生態系統，生物圈是人類與其他生物的共同家園，生物多樣性的保護。
學生對本單元的學習分為三方面：生物與環境的相互作用、生態系統和生物多樣性及保護，新課的學習使他們明確了生物與環境，但是并沒有形成系統的認識，通過本單元的復習，將三章的內容聯系在一起，使學生明確生物與環境共同構成生物圈，從而形成保護生物圈的環保意識。
三、學情分析
四、核心素養
1.生命觀念：學生通過復習構建生物與環境，將生物與環境之間的相互作用，生態系統的組成、類型和食物鏈食物網，能量流動和物質循環以及生態系統的自我調節能力聯系在一起，明確生態系統的多樣性及其保護措施。
2.科學思維：結合社會、生產生活實際開展各種實踐活動，養成嚴謹的科學態度，剖析相關知識會用知識解決生活中的實際問題
3.科學探究：通過本章中的探究實驗分析，培養學生識圖、觀察、分析、處理信息的能力，提高學生的科學探究能力，運用所學知識解決實際問題。
4.社會責任：加深對生物與環境的認識，幫助學生領悟各種生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。幫助學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識。
五、學習目標
1.通過構建知識體系，梳理知識點之間的聯系。
2.通過分析農田生態系統各成分之間的關系，說出生物與環境之間的關系。
3.構建生態系統，利用271BAY模擬食物網，規范寫出食物鏈，并分析能量流動和物質循環的特點，能自己總結出影響生態系統穩定性的原因。
4.從生態平衡的角度，為踐行“綠水青山就是金山銀山”提出2-3條建議。
六、情境設計
“綠水青山就是金山銀山”是習近平生態文明思想的科學理念，是我國生態文明建設必須堅持的基本原則。魚兒離不開水，花兒離不開陽光，人們的生活離不開新鮮的空氣、潔凈的淡水和充足的食物。生物與環境之間保持密切聯系，并相互作用和諧發展，維持著生態系統的相對穩定。人類與其它生物共同生活在地球的生物圈中，這些生物與環境的關系是如何維持的？
七、教學過程
任務一：復習課本中的圖片和資料，以思維導圖的方式將本單元知識形成體系。
任務二：分析農田生態系統各成分之間的關系，說出生物因素和非生物因素對生物的影響、生物對環境的適應和影響
分析影響莊稼生活的生態因素
自然界中的每一種生物，都會受到周圍環境中很多其他生物的影響。常見的有捕食、競爭和合作關系。觀察圖15-1某園區的農田示意圖，分析影響莊稼生活的生態因素。
思考：
1.列舉出影響莊稼生活的非生物因素，簡單解釋各非生物因素分別是如何影響莊稼的。
2.說出影響莊稼生活的生物因素有哪些？它們分別是如何影響莊稼的？
3.除了莊稼外，農田中還生活著各種各樣的其他生物，請列舉出三種生物，并說出每種生物是如何適應農田生活環境的。
任務三：構建生態系統，分析生態系統的營養結構和功能，總結出影響生態系統穩定性的原因
1.構建生態系統模型
活動材料：陽光、空氣、水、土壤、草、蛇、兔、
蘑菇、鼠、狼、水草、蝦、小魚、大魚、鷹、蚯蚓。
請你以小組為單位按生態系統組成成分將上述生物進
行分類，總結各成分包含的生物類型。
2.揭秘生態系統的營養結構
從上述材料中選取部分生物組成草原生態系統中常見的食物網，分析各生物之間的關系。
思考：①畫出組成的食物網，寫出其中所包含的所有食物鏈，選擇一條最長的食物鏈，分析各生物的營養級級別和消費者級別，并總結書寫食物鏈的注意事項。
②分析該食物網中處于第三營養級的生物有哪些？如果任選兩種生物，其種間關系有幾種可能？
任務四：從生態平衡的角度，為踐行“綠水青山就是金山銀山”提出2-3條建議
八、自我診斷
根據10年中考題整合改編
謝謝大家的聆聽！內容來源 濟南版生物八年級下冊 生物與環境復習 教學設計
課時 3課時 設計者
課程標準 1.舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境因素。 2.舉例說明生物與生物之間有密切的聯系。 3.概述生態系統的組成。 4.列舉不同的生態系統。 5.描述生態系統中的食物鏈和食物網。 6.舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。 7.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。 8.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。 9.確立保護生物圈的生物。
教材分析 每種生物都離不開它們的生活環境，同時又能適應、影響和改變環境。生物與環境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態系統。不同的生態系統中有多種多樣的生物，生物多樣性對維護生態平衡具有重要作用，保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義。 第六單元涉及《標準》中的兩個一級主題，分別是“生物與環境”和“生物的多樣性”。教科書以生物與環境的密切關系為核心構建編寫體系，一方面從生態學的角度體現“人與生物圈”這一主線，另一方面又從保護生物多樣性的角度突出生物與環境的密切關系。本單元所包含的《標準》內容有：生物的生存依賴一定的環境，生物與環境組成生態系統，生物圈是人類與其他生物的共同家園，生物多樣性的保護。
學情分析 學生對本單元的學習分為三方面：生物與環境的相互作用、生態系統和生物多樣性及保護，新課的學習使他們明確了生物與環境，但是并沒有形成系統的認識，通過本單元的復習，將三章的內容聯系在一起，使學生明確生物與環境共同構成生物圈，從而形成保護生物圈的環保意識。
學習目標 1.通過構建知識體系，梳理知識點之間的聯系。 2.通過分析農田生態系統各成分之間的關系，說出生物與環境之間的關系。 3.構建生態系統，利用271BAY模擬食物網，規范寫出食物鏈，并分析能量流動和物質循環的特點，能自己總結出影響生態系統穩定性的原因。 4.從生態平衡的角度，為踐行“綠水青山就是金山銀山”提出2-3條建議。
核心素養 1.生命觀念：學生通過復習構建生物與環境，將生物與環境之間的相互作用，生態系統的組成、類型和食物鏈食物網，能量流動和物質循環以及生態系統的自我調節能力聯系在一起，明確生態系統的多樣性及其保護措施。 2.科學思維：結合社會、生產生活實際開展各種實踐活動，養成嚴謹的科學態度，剖析相關知識會用知識解決生活中的實際問題。 3.科學探究：通過本章中的探究實驗分析，培養學生識圖、觀察、分析、處理信息的能力，提高學生的科學探究能力，運用所學知識解決實際問題。 4.社會責任：加深對生物與環境的認識，幫助學生領悟各種生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。幫助學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識。
評價任務 1.用思維導圖的方式將本單元知識形成體系，并向同學作出解釋。（針對目標1） 2.觀察某園區的農田示意圖，分析影響莊稼生活的生態因素。（針對目標2） 3.構建生態系統，畫出草原生態系統的食物網，分析生態系統的營養結構和功能，總結出影響生態系統穩定性的原因。（針對目標3） 4.從生態平衡點角度，提出踐行“綠水青山就是金山銀山”的具體可行的2-3條建議。（針對目標4）
教學板塊 教學過程
導入 “綠水青山就是金山銀山”是習近平生態文明思想的科學理念，是我國生態文明建設必須堅持的基本原則。魚兒離不開水，花兒離不開陽光，人們的生活離不開新鮮的空氣、潔凈的淡水和充足的食物。生物與環境之間保持密切聯系，并相互作用和諧發展，維持著生態系統的相對穩定。人類與其它生物共同生活在地球的生物圈中，這些生物與環境的關系是如何維持的？ 設計意圖： 創設具體大情境“綠水青山就是金山銀山”──通過學生日常熟知的情境，讓學生在具體情境中去體驗。激發學生興趣，引發學生思考，帶著問題學習。
單元體系構建 一、學習任務 任務一：復習課本中的圖片和資料，以思維導圖的方式將本單元知識形成體系。 設計意圖： 讓學生通過自主構建的思維導圖，完善對本單元的復習。 生命觀念： 通過復習構建用思維導圖的形式明確本單元，明確生物與環境是一個統一整體。體現大單元學習。
生物與環境之間的關系 任務二：分析農田生態系統各成分之間的關系，說出生物因素和非生物因素對生物的影響、生物對環境的適應和影響 分析影響莊稼生活的生態因素 自然界中的每一種生物，都會受到周圍環境中很多其他生物的影響。常見的有捕食、競爭和合作關系。觀察圖15-1某園區的農田示意圖，分析影響莊稼生活的生態因素。 思考： 1.列舉出影響莊稼生活的非生物因素，簡單解釋各非生物因素分別是如何影響莊稼的。 2.說出影響莊稼生活的生物因素有哪些？它們分別是如何影響莊稼的？ 3.除了莊稼外，農田中還生活著各種各樣的其他生物，請列舉出三種生物，并說出每種生物是如何適應農田生活環境的。 設計意圖： 1.設置問題導向，讓學生自由探討，注意教師對問題的指導。 2.教師思考學生疑問的設計、處理。
構建生態系統 任務三：構建生態系統，分析生態系統的營養結構和功能，總結出影響生態系統穩定性的原因 1.構建生態系統模型 活動材料：陽光、空氣、水、土壤、草、蛇、兔、 蘑菇、鼠、狼、水草、蝦、小魚、大魚、鷹、蚯蚓。 請你以小組為單位按生態系統組成成分將上述生物進 行分類，總結各成分包含的生物類型。 2.揭秘生態系統的營養結構 從上述材料中選取部分生物組成草原生態系統中常見的食物網，分析各生物之間的關系。 思考：①畫出組成的食物網，寫出其中所包含的所有食物鏈，選擇一條最長的食物鏈，分析各生物的營養級級別和消費者級別，并總結書寫食物鏈的注意事項。 ②分析該食物網中處于第三營養級的生物有哪些？如果任選兩種生物，其種間關系有幾種可能？ 3.揭秘生態系統的功能 從你模擬的食物網中選擇最長的一條食物鏈，分析生態系統的能量流動和物質循環過程。 思考：①能量流動的起點是什么？流入生態系統的總能量指什么？生態系統的最終能量來源是什么？②某個營養級能量的來源和去向（分析生產者、中間消費者、最高級消費者）。③研究能量流動的2個意義，解釋農田除草和桑基魚塘分別體現了哪個意義。④能量流動和物質循環的特點。⑤思考討論碳參與物質循環的主要形式和在自然界的存在形式。⑥碳進入生物群落、在生物群落內部、進入大氣的形式和途徑分別是什么？⑦思考物質循環和能量流動的關系。 科學探究和科學思維：通過分析構建草原生態系統，提高學生的分析能力，再次深入研究生態系統的營養結構和功能，體驗科學探究的過程，培養理性思維習慣。
生物多樣性及其保護 任務四：從生態平衡的角度，為踐行“綠水青山就是金山銀山”提出2-3條建議 社會責任：本單元立足于生物圈的角度，借助不同案例，學習生物與環境之間是相互影響、相互依存的對立統一關系，生物與環境是一個不可分割的整體。生物與環境相互作用，彼此影響，共同構成了多種多樣的生態系統。我們學習本單元時，一定要從生態學的角度體現“人與生物圈”這一主線，建立人與大自然和諧相處，共同發展的科學理念！
當堂訓練 見學案
自我診斷 根據本節課的復習，豐富完善你的思維導圖，和同學說說你是怎樣學習到這些知識的。
課后拓展 課題研究：珍珠奶茶喝不完，垃圾分類是麻煩 ——學會垃圾分類
教學反思 1．目的明確，重難點把握到位，教學內容安排詳略得當，通過構建生物與環境，將本單元三章內容聯系為一個整體。富有層次，保證了教學內容的順利完成。 2．本節課始終貫穿新課程理念，突出學生的“學”。針對這以核心設計2個活動。課堂中既有教師的講解、啟發引導、組織討論、總結等，又有學生的思考、討論、交流、合作、嘗試進行方案設計等。多種方式的課堂教學有效地調動了學生學習的興趣，激發了學生學習的主動性和創造性，保證了良好的教學質量。 3．在引導學生設計方案時，從簡單的過渡到復雜的對比分析，學生容易操作，且能從中得到樂趣。同時提高了學生觀察、分析和解決問題的能力，培養了學生的創新思維，便于學生對知識的理解。第六單元 生物與環境
-------走進生態系統，優化生態系統
“綠水青山就是金山銀山”是習近平生態文明思想的科學理念，是我國生態文明建設必須堅持的基本原則。魚兒離不開水，花兒離不開陽光，人們的生活離不開新鮮的空氣、潔凈的淡水和充足的食物。生物與環境之間保持密切聯系，并相互作用和諧發展，維持著生態系統的相對穩定。人類與其它生物共同生活在地球的生物圈中，這些生物與環境的關系是如何維持的？
(
單元課標要求
)本單元立足于生物圈的角度，借助不同案例，學習生物與環境之間是相互影響、相互依存的對立統一關系，生物與環境是一個不可分割的整體。生物與環境相互作用，彼此影響，共同構成了多種多樣的生態系統。我們學習本單元時，一定要從生態學的角度體現“人與生物圈”這一主線，建立人與大自然和諧相處，共同發展的科學理念！
1.舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境因素。
2.舉例說明生物與生物之間有密切的聯系。
3.概述生態系統的組成。
4.列舉不同的生態系統。
5.描述生態系統中的食物鏈和食物網。
6.舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
7.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
8.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
9.確立保護生物圈的生物。
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單元學習目標
)
1.通過構建知識體系，梳理知識點之間的聯系。
2.通過分析農田生態系統各成分之間的關系，說出生物與環境之間的關系。
3.構建生態系統，利用271BAY模擬食物網，規范寫出食物鏈，并分析能量流動和物質循環的特點，能自己總結出影響生態系統穩定性的原因。
4.從生態平衡的角度，為踐行“綠水青山就是金山銀山”提出2-3條建議。
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單元學習計劃
)
學習內容 學習課時 活動設計
單元整體構建 1 結合課本圖片、資源和筆記本內容，自主復習形成自己的整體認知，構建知識結構，認識生物與環境的關系、生態系統的結構、功能、類型以及穩定性。
探究學習 生物與環境的關系 1 探究某示范園區中影響莊稼的環境因素及農田中生物對環境的適應性；分析物種入侵，說出生物對環境的影響。
生態系統的結構和功能 1.以草原生態系統為例，探究生態系統的組成，并進一步自制生態瓶。2.分析典型草原生態系統的結構，能準確寫出食物鏈。解決與食物鏈、食物網相關的農業生產實際問題。說出決定生態系統自我調節能力的因素。3.結合一條食物鏈分析生態系統的物質循環和能量流動。
生物多樣性 舉例說明生物多樣性的內涵及價值； 2.生物多樣性面臨的威脅及保護措施。
自我診斷 1 中考題改編
(
單元學習評價
)
評價內容 評價量規 等級
說明生物與環境的關系 說出影響生物生活的非生物因素和生物因素。 ★
通過實例，解析生物適應并影響環境。 ★★
能解釋生活中有關生物與環境之間相互影響的現象，并制定一些簡單的解決相關問題的方案。 ★★★
生態系統的結構 列舉不同的生態系統，說出生態系統的組成。 ★
以濕地生態系統為例，說出生態系統的成分及功能。 ★★
自主設計并制作一個穩定的生態瓶。 ★★★
分析草原生態系統，能寫出其中的食物鏈。 ★
生態系統的功能 結合食物鏈，分析能量的來源和去路，總結流動的特點。 ★★
結合能量流動特點，自己設計271生態農場，提高能量利用率。 ★★★
闡明生態系統的自我調節 列舉不同的生態系統，分析生態系統類型及影響生態系統的因素。 ★
分析草原生態系統中生物間的關系，說出決定生態系統自我調節能力的因素。 ★★
珍珠奶茶喝不完，垃圾分類是麻煩
——學會垃圾分類
一桿珍珠奶茶要是喝不完要先把奶茶憋干凈，把珍珠倒到“途垃圾”把杯子倒到“干垃圾”再把杯蓋倒到“可回收”
2019年7月1日，被稱為史上最嚴垃圾分類措
施的《上海市生活垃圾管理條例》正式實施，
2020年底先行先試的46個重點城市要基本建
成垃圾分類處理系統，2025年前全國地級及以
上城市要建成垃圾分類系統。
垃圾分類提上日程似乎已經板上釘釘。或許很
多人還在抱怨這項政策，但是還是要說：垃圾
分類的這場“戰爭”已經是迫在眉睫！因為在
2004年中國就已經超越美國，成為世界第一垃
圾制造大國，中國目前全國生活垃圾年產量為
4億噸左右，并以大約每年8%的速度遞增。在2010年《垃圾圍城》震驚世界，這部紀錄片展示了光鮮亮麗的北京被周圍大大小小的垃圾場包圍，它們組成了北京的“七環”。與此同時土地、水資源的污染情況觸目驚心，任何人都逃不開垃圾毒物對身體的侵蝕......終變“癌城”。
研究建議：
1.搜集資料，了解垃圾分類的益處。
2.垃圾分類導致了新名詞“圾無力”的出現。垃圾該如何分類？設計表格對家庭常見垃圾進行分類。
3.選取一定范圍社區，宣傳垃圾分類的好處，指導如何分類，進行一段時間的跟蹤調研。
任務一 探究生物與環境的關系
“綠水青山就是金山銀山”是習近平生態文明思想的科學理念，是我國生態文明建設必須堅持的基本原則。從最初含義看，綠水青山指生態環境優勢。習近平指出綠水青山既是自然財富，生態財富，又是社會財富、經濟財富。自然資源是大自然饋贈給全人類的共同財富，我們只有努力踐行保護環境才能實現生態平衡。
綠色植物進行光合作用制造有機物，所有的動物都直接或間接地以植物為食。生物圈中錯綜復雜的食物關系，編織成一個無形的網絡，把所有的生物都聯系在一起。這個網絡是什么？它是如何把生物聯系在一起的呢？
分析影響莊稼生活的生態因素
自然界中的每一種生物，都會受到周圍環境中陽光、空氣、水分等環境因素和很多其他生物的影響。常見的有捕食、競爭和合作關系。觀察圖15-1某園區的農田示意圖，分析影響莊稼生活的生態因素。
(
圖
15-1
農田示意圖
)
思考：
1.列舉出影響莊稼生活的非生物因素，簡單解釋各非生物因素分別是如何影響莊稼的。
2.說出影響莊稼生活的生物因素有哪些？它們分別是如何影響莊稼的？
3..除了莊稼外，農田中還生活著各種各樣的其他生物，請列舉出三種生物，并說出每種生物是如何適應和影響農田生活環境的。
任務二 構建生態系統，模擬食物網
活動一：構建生態系統模型
活動材料：陽光、空氣、水、土壤、草、蛇、兔、蘑菇、鼠、狼、水草、蝦、小魚、大魚、鷹、蚯蚓。
請你以小組為單位按生態系統組成成分將上述生物進行分類，總結各成分包含的生物類型。
活動二：揭秘生態系統的營養結構和功能
從上述材料中選取部分生物組成草原生態系統中常見的食物網，分析各生物之間的關系。
思考：
1.畫出組成的食物網，寫出其中所包含的所有食物鏈，選擇一條最長的食物鏈，分析各生物的營養級級別和消費者級別，并總結書寫食物鏈的注意事項。分析該食物網中處于第三營養級的生物有哪些？如果任選兩種生物，其種間關系有幾種可能？
2. 從你模擬的食物網中選擇最長的一條食物鏈，分析生態系統的能量流動和物質循環過程。
“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。”草原上狼是羊的天敵，每年因狼吃羊造成的損失很大，所以牧民們開始大量捕殺狼來減少損失，幾年過去了狼吃羊的情況減少，但牧民們卻面臨新的問題，兔子的數量驟增，草原被兔子大量啃食，羊因吃不到牧草而大量餓死。
分析材料中出現的現象，你有什么啟示？
任務四：保護生物多樣性
從生態平衡的角度，為踐行“綠水青山就是金山銀山”提出2-3條建議
第六單元生物與環境 自我診斷
下列不屬于環境影響生物的是 （ ）
A.南橘北枳 B.草盛豆苗稀 C.瑞雪兆豐年 D.仙人掌的葉變成刺
下列關于生物與環境的關系的描述，正確的是 （ ）
A.生物決定環境如何改變 B.生物的生存環境是指生物的生存空間
C.自然環境中，生物的適應性是自然選擇的結果
D.環境對生物的影響總是有利的
3.下列關于生態系統的描述，正確的是 （ ）
A.一塊池塘里的所有生物構成了一個生態系統
B.分解者出了各種微生物外，還包括營腐生生活的動物
C.食物鏈中的各種生物之間只存在著捕食關系
D.食物網中，相鄰兩生物間的能量傳遞效率為10%---20%
4.下列四幅圖中，能正確反映生態系統中，某種生物數量真實變化曲線的是 （ ）
5.右圖表示草原生態系統某食物鏈中各生物體內有
害物質的相對含量,分析合理的是 （ ）
A.乙表示生產者
B.丙處于第二營養級
C.若甲的數量突然增多,一段時間內丁會減少
D.丙→甲的能量傳遞效率是10%~20%
7.在下列四個生態系統中,綠色植物所固定的太陽能相等。如果物種甲是人類所需的資源,那么能提供甲最多的生態系統是（ ）
8.針對光對生態系統的穩定性是否有影響這個問題的探究,下列說法正確的是( )
A.根據提出探究的問題,應選擇A瓶與B瓶進行對照實驗
B.在該生態系統中,能量最終來源于金魚藻等綠色植物
C.在A、B、C三個生態瓶中,生態系統維持時間最長的應該是C 瓶
D.三個瓶中的蝦最終都會死亡,這說明了生態系統的自動調節能力有限
30.（17分）下圖是某校生物社團到沂山研學時，通過實地考查后繪制的食物網簡圖。請據圖回答:
（1）沂山植被豐茂，種類繁多，素有“森林氧吧”和 “綠色水庫”之稱。這體現了生物與環境關系中的 ，同時也體現了生物多樣性的 使用價值。
(2)從圖甲來看，要構成一個完整的生態系統，還缺少 。這個食物網共有食物鏈 。在這個生態系統中，屬于初級消費者的是 。
(3)對于鷹來說，流入它體內的能量最先是從 開始的；能量損失最少的食物鏈是 。
(
圖乙
)
圖甲
(4)鷹和蛇的種間關系是______ 。沂山生態系統充分發揮 的功能，將各種成分聯系成為一個統一的整體，其中最基本、最關鍵的生物成分是 。
（5）圖甲中的蛇處在第 營養級，其體內有機物中的碳最終以 的形式返回到無機環境。
（6）如果人類排放的有毒物質進入該生態系統，那么體內有毒物質積累最多的是圖中的_______，這體現了 現象
（7）在草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹這條食物鏈上，鷹群體有機物每增加1kg，理論上至少需
青草 kg
（8）若田鼠和蝗蟲對草造成了危害，圖中能體現生物防治的食物鏈有 條；某年田鼠與蝗蟲肆虐，但未對整個生態系統造成太大影響，其原因是 。
（10）（圖乙中屬于呼吸作用的途徑有 （用代號回答），其表達式 ，綠色植物固定太陽能的途徑是 ，請寫出其表達式 。
（11）完成過程③的主要是 ，其在生態系統中被稱為
，作用 。
（12）在植物→兔→鷹這條食物鏈中，若鷹大量減少，一段時間內兔的數量變化是 。若下圖表示的是兔的數量變化曲線，請嘗試用曲線畫出鷹的相對數量變化情況。
（13））與森林生態系統相比，該系統自動調節能力較弱，原因是 。
（14）習主席提出“綠水青山就是金山銀山”的環保理念，國家大力提倡生態農業。從能量流動的角度分析，發展生態農業的目的是 。
(15）某同學暑假里欣賞了草原美景后寫出一篇優秀作文，這反映了生物多樣性的 使用價值；草原能調節氣候、防風固沙，這放映了生物多樣性的 使用價值；該草原有許多野生植物的使用價值目前尚未被人們發現，也許在短時間內不能被人類利用，這樣的使用價值叫 使用價值。

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