資源簡介

《綠色開花植物的一生》教學設計
一、目標確定的依據
1.相關課程標準陳述
大概念：生物圈中的綠色植物； 生物的生殖、發育與遺傳。
重要概念：綠色開花植物的一生；綠色植物的生活需要水和無機鹽；植物的生殖。
次要概念具體內容包括：（1）描述種子萌發的條件和過程。（2）描述芽的發育和根的生長過程。（3）概述開花和結果的過程。（4）體驗一種常見植物的栽培過程。（5）說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。（6）列舉植物的無性生殖。（7）嘗試植物的扦插或嫁接。（8）描述植物的有性生殖。
課標解讀：知識性目標包括（1）（2）（3）（5）（6）（8），其中（1）（2）（6）（8）屬于了解維度，（3）（5）屬于理解維度。技能性目標是（7），屬于模仿維度。
情感性目標是（4），屬于經歷（感受）維度。復習課應將以上目標進行整合理順，構建整體脈絡，理清綠色植物生殖和發育的全過程。
2.學情分析
本節是復習課，學生對每一個知識性目標已有了基本認知，但基礎性知識點零碎散亂，需要回顧總結歸納。因此復習課讓學生通過體驗一種常見植物的栽培過程，將知識進行重新整合，理順相互關系，建構知識網絡圖是學習的重點和難點。另外作為復習課，學生應對知識的前后關聯有一定的把握。生物的生殖和發育是學習遺傳和變異的基礎，學生能正確理解和辨析果實和種子的形成對理解遺傳規律和應用至關重要。因此需設計相關問題連接這兩個知識點，以達成目標。
3.教材分析
《綠色開花植物的一生》是初中生物濟南版教材第四單元《物種的延續》中的第一章。從知識的前后聯系來看，這一章與其它章節聯系不大，但涉及生殖和發育就會與第四章《生物的遺傳和變異》一章有關聯，是學生理解應用遺傳的知識基礎。因此學好本章既是為學習《遺傳和變異》打下基礎，又能在學習第二、三章《動物和人的生殖和發育》時進行對比，有利于培養學生的邏輯思維和生物學學科素養。
依據課標要求，本章教材的主要教學重點有：花的結構以及傳粉和受精的過程；果實和種子形成過程；種子的結構特點以及單子葉植物和雙子葉植物種子的區別；種子萌發的條件和過程；芽的發育和根的生長過程；植物的無性生殖；植物的有性生殖。教學難點是：傳粉、受精和果實種子的形成過程；根的生長和芽的發育過程；通過探究實驗分析并明確種子萌發的條件。
作為復習課，首先設計對教材內容進行重新整合，按照綠色開花植物的繁殖過程（生命周期）進行整理，從種子的萌發、生長到開花、結果與死亡等階段來梳理知識，從而構建一章的知識網絡，便于學生達成學習目標，并幫助學生建立生命觀念。然后根據兩種生殖方式的區分和優缺點，再與遺傳和進化建立聯系，達到知識的前后貫穿。通過對教材探究實驗的變式拓展，并與解決實際問題相結合，以實現知識的遷移運用，培養學生的科學探究和理性思維能力。
教學目標
建構綠色開花植物一生的知識網絡圖。
2.結合生活實踐，對原有實驗進行變式拓展，讓學生體驗綠色開花植物的栽培技術和過程。
3.理解生殖方式在生物進化和遺傳中的意義，為學習遺傳和進化打好基礎。
根據學生的特點，本章的復習目標制定為：
1.通過觀看視頻和實際觀察植物生長過程，能建構綠色開花植物一生的知識網絡圖。（對應課標（1）（2）（3）（8））
2通過列舉不同植物的各種繁殖方法和過程，會辨析有性生殖和無性生殖，歸納出兩種生殖方式在生物繁衍后代中的意義。（對應課標（4）（6）（7）（8））
3.通過對觀察實驗和探究實驗的變式拓展訓練，學會正確判斷對照實驗的原則、設計思路、結果和結論的區別、觀察實驗的順序等要素。（對應課標（1）（2）（5））
三、教學重難點
重點：建構綠色開花植物一生的知識網絡圖。
難點:不同植物的各種繁殖方法和過程；生殖方式在生物進化中的意義。
應用點：運用知識網絡解決具體問題。
四、課時安排
二課時。
五、評價任務
針對目標一：
1.觀看某種植物生長繁殖全過程的視頻，并用流程圖記錄下來。
2.重組課本知識，豐富流程圖，構建起知識網絡圖。
針對目標二：
根據生活經驗，列舉自己知道的各種植物的繁殖方法及過程，區分出有性生殖和無性生殖，說出各自的優缺點，分析在生物遺傳和進化中的意義。
針對目標三：
1．小組內準備花、種子、芽等材料，進一步實施觀察實驗，說出生物體的結構和發育過程。
2.進一步分析教材中的探究實驗過程，正確判斷對照實驗的原則、設計思路、結果和結論的區別等要素，對生物體的結構、發育條件和過程等知識點進行加深理解并鞏固。
六、教學活動設計
教學環節 教學活動 評價要點
板塊一： 導入新課 一、情景導入（古詩《草》導入） 播放一段大棚蔬菜的現代化種植管理視頻，引導學生思考：“若我是一名農業科技工作者，是不是要先懂得植物的生長繁殖過程？”本節課我們就重新溫習綠色開花的一生。 二、學習目標（1分鐘） 出示學習目標（ppt展示）， 1.通過觀看視頻和實際觀察植物生長過程，能建構綠色開花植物一生的知識網絡圖。（重點） 2.通過對觀察實驗和探究實驗的變式拓展訓練，學會正確判斷對照實驗的原則、設計思路、結果和結論的區別、觀察實驗的順序等要素。（難點） 3.舉例說出不同植物的各種繁殖方法和過程，會辨析有性生殖和無性生殖，歸納出兩種生殖方式在生物繁衍后代中的意義。（難點） 讓學生說出關鍵詞，引起學生對本節課要學習知識的有意注意。
板塊二： 構建綠色開花植物一生的網絡圖（目標1） 觀看從播種到開花結果的視頻，小組合作完成下列任務。 1.梳理記錄綠色開花植物的繁殖過程（生命周期）的順序，形成從種子的萌發、幼苗生長到開花、最后結果與死亡等階段的流程圖。 2.通讀課本15-37頁，3-15頁，找出與流程圖的相應部分，來梳理知識，補充并豐富流程圖，從而構建植物結構及生殖發育全過程的知識網絡。 二、交流展示：小組展示，進一步整理并完善知識網絡。選出優秀作品由一名同學進行最后闡述。 1.學生梳理綠色開花植物的繁殖過程的順序，繪制流程圖。 2.學生能根據課本知識補充完善流程圖，說出植物繁殖的全過程。
板塊三： 有性生殖與無性生殖的區分 （目標2） 閱讀課本39、44頁，回答以下問題。 1.說出下列植物通常使用的繁殖方法及過程，組內交流。 黃瓜、甘薯、馬鈴薯、草莓、秋海棠、蘋果樹、月季、白菜、玉米等。 2.分析比較以上繁殖方法，歸納有性生殖與無性生殖的區別及優缺點。 二、交流展示：選兩個組展示，其它組給出評價。 限時評價：植物園引進了一批稀有花卉，技術人員想在短時間內將其大量繁殖，比較理想的方法是（ ）。 A.種子繁殖 B.組織培養 C.扦插 D.壓條 變式訓練：毛桃味酸，水蜜桃味甜，用毛桃植株作砧木，用水蜜桃的枝條作接穗，將來結出的果實味道( ) A.甜 B.酸 C.酸甜知半 D.不確定 學生根據日常生活經驗的積累，才能完成問題，由此發現并引導學生日常生活中養成觀察和思考意識。 學生比較歸納兩者生殖方式的優缺點。
板塊四： 實驗分析與探究（目標3） 一、按照課本第4/15/34頁中的實驗《觀察花、種子、枝芽的結構》，觀察實物材料，思考下列問題，獨立完成。（5分鐘） 1.花、種子、枝芽等分別按怎樣的順序觀察？觀察用具分別有哪些？ 2.為什么雌蕊和雄蕊是花的主要結構？ 3.描述傳粉方式和受精過程，區分受精與雙受精。 4.比較單子葉植物與雙子葉植物的異同點。 5.分析種子和枝芽的結構，說出它們的發育結果。 限時評價： 比較不同點 相同點有無胚乳子葉數目及功能營養儲存部位菜豆種子玉米種子
典型例題分析：說出答案，并闡明理由。 1.某生物小組為探究溫度對種子萌發的影響，將同種植物的100粒種子平均分為兩組進行實驗，培養溫度和實驗數據如下表： 每天累計萌發的種子數第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天第8天實驗組25℃912203040454850對照組18℃47101420283850
請回答： 實驗過程中，實驗組和對照組除溫度外 的其他培養條件應相同，特別是能直接影響種 子其發的______________________等。 ②請在右圖中將上表的實驗數據用曲線圖 表示出來： ③該實驗可得到的結論是 。 2.在四個相同的裝置里分別裝入等量的下表所示物質，攪拌均勻后密封，在對應溫度的環境中同時放置一段時間。下列分析不合理的是 裝置物質溫度(℃)①酵母菌+葡萄糖+水25一30②酵母菌+水25一30③酵母菌+萄萄糖+水0一5④酵母菌+萄萄糖+水95一100
A.①②對照，可驗證酵母菌需要的物質和能量來自葡萄糖 B.①③④對照，可驗證溫度對酵母菌發酵的影響 C.在某一時間段①中的酒精濃度逐漸增加 D.將③④重新置于25一30℃的環境中，酵母菌都能繼續發酵 1.學生通過觀察和感悟來進一步將知識進行分析和整理，對生物體的結構與生長進行加深理解并鞏固。 2.學生分析對照實驗，依照設計原則，做出答案，并闡述理由。同時學會分析列表及曲線分析。
板塊五： 當堂評價 鏈接中考 1.安丘蜜桃是我市的名優果品之一。下列關于安丘蜜桃的敘述，錯誤的是 A.根系發達是蜜桃適應干旱環境的重要因素 B.桃核的硬殼部分是由珠被發育而來的 C.枝芽中的生長點能產生新的芽結構 D.夏季修剪能有效地促進花芽的形成 2.若探究鎂元素是否為植物生長的必需元素，最可行的方法是 A.測量正常葉片中鎂元素的含量 B.檢測根系對鎂元素的吸收過程 C.分析影響鎂元素吸收的環境條件 D.比較正常植株在完全營養液和缺鎂的完全營養液中的生長狀況 3.選取干重相等的4份黃豆種子，在相同環境條件下進行如下不同處理后，分裝在密閉的保溫容器內。一段時間后，瓶內溫度最高的是 4. 某興趣小組的同學以學校生物種植園內的花生為對象，研究植物的生長發育過程。以下是他們提出的相關問題。請回答: （1）種植過程中，施用有機肥能夠為花生的生長提供 。合理密植能夠提高花生產量的主要原因是 。 （2）花生植株是由圖甲中的 發育而來(填序號)；由圖乙可以看出花生具有獨特的 現象。 （3）花生的根瘤內有根瘤菌。與花生細胞相比，根瘤菌結構上的突出特點是 ；根瘤菌的固氮功能由固氮基因控制，要使寄生在玉米根內的某種放線菌也具有固氮功能，簡要的操作過程是 。 （4）測量發現，花生種子開始萌發到出土前，幼苗干重逐漸減少；幼葉長出后，植株干重會迅速增加。其原因是 。 學生運用所學知識分析解決，將知識的學習與實際生活聯系起來，提高分析和解決實際問題的能力，將知識轉化為技能，達到學以致用的目的。
板塊六： 總結提升 在目標一的基礎上再完善知識網絡。
板塊七： 拓展延伸
七、板書設計
八、反思：《綠色開花植物的一生》導學案 2課時
主備人 審核人 課型 復習課 序號
一、學習目標
1.通過觀看視頻和實際觀察植物生長過程，能建構綠色開花植物一生的知識網絡圖。
2.通過對觀察實驗和探究實驗的變式拓展訓練，學會正確判斷對照實驗的原則、設計思路、結果和結論的區別、觀察實驗的順序等要素。
3.舉例說出不同植物的各種繁殖方法和過程，會辨析有性生殖和無性生殖，歸納出兩種生殖方式在生物繁衍后代中的意義。
重點：建構綠色開花植物一生的知識網絡圖。
難點:不同植物的各種繁殖方法和過程；生殖方式在生物進化中的意義。
應用點：運用知識網絡解決具體問題。
二、學習過程
任務一：構建綠色開花植物一生的網絡圖（目標1）
觀看從播種到開花結果的視頻，小組合作完成下列任務。
1.梳理記錄綠色開花植物的繁殖過程（生命周期）的順序，形成從種子的萌發、幼苗生長到開花、最后結果與死亡等階段的流程圖。
2.通讀課本15-37頁，3-15頁，找出與流程圖的相應部分，來梳理知識，補充并豐富流程圖，從而構建植物結構及生殖發育全過程的知識網絡。
二、交流展示：小組展示，進一步整理并完善知識網絡。選出優秀作品由一名同學進行最后闡述。
任務二：有性生殖與無性生殖的區分（目標2）
閱讀課本39、44頁，回答以下問題。
1.說出下列植物通常使用的繁殖方法及過程，組內交流。
黃瓜、甘薯、馬鈴薯、草莓、秋海棠、蘋果樹、月季、白菜、玉米等。
2.分析比較以上繁殖方法，歸納有性生殖與無性生殖的區別及優缺點。
生殖方式 本質 優點 不足 意義
有性生殖
無性生殖
二、交流展示：選兩個組展示，其它組給出評價。
限時評價：植物園引進了一批稀有花卉，技術人員想在短時間內將其大量繁殖，比較理想的方法是（ ）。
A.種子繁殖 B.組織培養 C.扦插 D.壓條
變式訓練：毛桃味酸，水蜜桃味甜，用毛桃植株作砧木，用水蜜桃的枝條作接穗，將來結出的果實味道( )
A.甜 B.酸 C.酸甜知半 D.不確定
任務三：實驗分析與探究（目標3）
一、按照課本第4/15/34頁中的實驗《觀察花、種子、枝芽的結構》，觀察實物材料，思考下列問題，獨立完成。（5分鐘）
1.花、種子、枝芽等分別按怎樣的順序觀察？觀察用具分別有哪些？
2.為什么雌蕊和雄蕊是花的主要結構？
3.描述傳粉方式和受精過程，區分受精與雙受精。
4.比較單子葉植物與雙子葉植物的異同點。
5.分析種子和枝芽的結構，說出它們的發育結果。
限時評價：
比較 不同點 相同點
有無胚乳 子葉數目及功能 營養儲存部位
菜豆種子
玉米種子
二、典型例題分析：說出答案，并闡明理由。
1.某生物小組為探究溫度對種子萌發的影響，將同種植物的100粒種子平均分為兩組進行實驗，培養溫度和實驗數據如下表：
每天累計萌發的種子數
第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 第6天 第7天 第8天
實驗組25℃ 9 12 20 30 40 45 48 50
對照組18℃ 4 7 10 14 20 28 38 50
請回答：
實驗過程中，實驗組和對照組除溫度外
的其他培養條件應相同，特別是能直接影響種
子其發的______________________等。
②請在右圖中將上表的實驗數據用曲線圖
表示出來：
③該實驗可得到的結論是 。
2.在四個相同的裝置里分別裝入等量的下表所示物質，攪拌均勻后密封，在對應溫度的環境中同時放置一段時間。下列分析不合理的是
裝置 物質 溫度(℃)
① 酵母菌+葡萄糖+水 25一30
② 酵母菌+水 25一30
③ 酵母菌+萄萄糖+水 0一5
④ 酵母菌+萄萄糖+水 95一100
A.①②對照，可驗證酵母菌需要的物質和能量來自葡萄糖
B.①③④對照，可驗證溫度對酵母菌發酵的影響
C.在某一時間段①中的酒精濃度逐漸增加
D.將③④重新置于25一30℃的環境中，酵母菌都能繼續發酵
三、當堂評價
鏈接中考
1.安丘蜜桃是我市的名優果品之一。下列關于安丘蜜桃的敘述，錯誤的是
A.根系發達是蜜桃適應干旱環境的重要因素 B.桃核的硬殼部分是由珠被發育而來的
C.枝芽中的生長點能產生新的芽結構 D.夏季修剪能有效地促進花芽的形成
2.若探究鎂元素是否為植物生長的必需元素，最可行的方法是
A.測量正常葉片中鎂元素的含量 B.檢測根系對鎂元素的吸收過程
C.分析影響鎂元素吸收的環境條件
D.比較正常植株在完全營養液和缺鎂的完全營養液中的生長狀況
3.選取干重相等的4份黃豆種子，在相同環境條件下進行如下不同處理后，分裝在密閉的保溫容器內。一段時間后，瓶內溫度最高的是
4. 某興趣小組的同學以學校生物種植園內的花生為對象，研究植物的生長發育過程。以下是他們提出的相關問題。請回答:
（1）種植過程中，施用有機肥能夠為花生的生長提供 。合理密植能夠提高花生產量的主要原因是 。
（2）花生植株是由圖甲中的 發育而來(填序號)；由圖乙可以看出花生具有獨特的 現象。
（3）花生的根瘤內有根瘤菌。與花生細胞相比，根瘤菌結構上的突出特點是 ；根瘤菌的固氮功能由固氮基因控制，要使寄生在玉米根內的某種放線菌也具有固氮功能，簡要的操作過程是 。
（4）測量發現，花生種子開始萌發到出土前，幼苗干重逐漸減少；幼葉長出后，植株干重會迅速增加。其原因是 。
四、總結提升
在目標一的基礎上再完善知識網絡。
鏈接延伸：
一年生和多年生植物的區別
一年生植物是在一年內結束生命周期，而常年生植物的生命超過兩年。兩年生命周期的植物則被歸類為兩年生植物。任何生命周期不超過一年的植物都屬于一年生植物，其中一些只有幾周時間。多年生植物往往能活很多年，甚至有些還超過20年。一年內自然結束生命周期的年生植物也被叫做真正的一年生植物，但有些兩年生或多年生植物在特定環境下種植會變成一年生植物。例如，有些一年生植物在原產地是多年生，但難以在新種植環境活過冬季。特定根莖蔬菜（如被當做一年生植物對待的胡蘿卜實際上是兩年生）會在第一年收獲，而根莖則被用于給第二年的植物提供養料。

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