資源簡介

3-3-1 物質運輸的載體 學案
班級 姓名 組別 等級
【學習目標】
1.通過觀察血液的分層現象，說出血液的組成，能夠制作血液分層模型。
2.通過“觀察人血的永久涂片”的實驗操作，識別各血細胞形態、結構，培養獨立思考和動手操作的能力。
3.通過“我是家庭小醫生”的角色扮演活動，解讀血常規化驗單，判斷身體健康狀況。
4.通過觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。
【學習過程】
板塊一：
（一）學習任務
要求：請同學們仔細看課本43頁—44頁的內容，邊讀邊思考邊記憶，然后合上課本兩兩互相檢查，認真完成。
（1）血液由哪些成分組成？
（2）血漿有什么功能？
（二）探究任務
要求：先獨立看課本說明，然后按要求完成任務，準備班內展示。
通過觀察老師所做的血液分層現象的演示實驗，小組合作用橡皮泥制作出血液分層現象的模型。
（三）拓展延伸
如果一個人的皮膚大面積被燒傷，輸液應主要輸什么成分？
板塊二：
（一）學習任務
要求：請同學們仔細閱讀課本44頁—45頁內容，邊讀邊思考邊記憶獨立完成。
（二）探究任務
以小組為單位，用顯微鏡觀察人血涂片，識別視野中的血細胞，小組歸納并比較各種血細胞的形態、結構，并完成課本48頁鞏固提高第1題的表格。
顯微鏡下的血細胞形態圖：
（三）拓展延伸
為什么白細胞體積最大卻在人血涂片中很難觀察到？
板塊三：
（一）學習任務
要求：請同學們仔細閱讀課本第45頁-46頁，圖文結合，邊思考邊記憶，獨立完成。
（二）探究任務
以小組為單位，分角色扮演“醫生”和“病人”，解讀血常規化驗單中紅細胞（RBC）、白細胞（WBC）、血小板（PLT）和血紅蛋白（HGB）的測量值與參考值，分析相應病癥，并且“醫生”要給“病人”提出相應的建議。
（三）拓展延伸
白細胞可以進行變形運動，可以穿透細胞壁，吞噬病菌，所以白細胞也稱為吞噬細胞。
板塊四：
（一）學習任務
要求：請同學們仔細閱讀課本第46頁-47頁，觀看血型鑒定的錄像，說一說輸血的原則及原理。
（二）探究任務
以小組為單位，采取搶答的形式，實例分析，一個學生說出受血者的血型，其他同學說出可進行獻血的獻血者的血型。
（二）我的疑惑
請簡要說出你在學習和交流過程中存在的疑惑。
當堂訓練
要求：請同學們獨立完成以下題目，看誰做得既快速又準確。
1.人體成熟的血細胞中不具有細胞核的一組是（ ）
A.紅細胞和白細胞 B.血小板和白細胞 C.血小板和紅細胞 D.血細胞和紅細胞
2.血紅蛋白與氧結合或分離取決于血液中的（ ）
A.二氧化碳的濃度 B.氧氣的濃度 C.血紅蛋白含量 D.血紅蛋白與氧的結合能力
3.小紅一家三口人血型各不相同，爸爸可以給小紅和媽媽輸血，小紅也可以給媽媽輸血，但媽媽既不能給爸爸輸血又不能給小紅輸血，爸爸、媽媽、小紅的血型可能分別各是（ ）
A.爸爸O型、媽媽AB型、小紅B型 B.爸爸O型、媽媽A型、小紅B型
C.爸爸AB型、媽媽O型、小紅B型 D.爸爸AB型、媽媽O型、小紅A型
4.右圖是用顯微鏡觀察到的人血涂片，下列表述中正確的是（ ）
A.①個體最小，能穿透血管壁 B.②數量最多，能夠吞噬病菌
C.③數量最多，具有運輸氧氣的功能 D.①②③三種細胞中，③沒有細胞核
5.根據以下醫院檢驗科，某男子的血常規報告單回答下列問題:
代號 項目 測定值 標準值
RBC 紅細胞 3.3×1012 個/L 4.0-5.5 ×1012 個/L
WBC 白細胞 4.8×109 個/L 4-10×109 個/L
HGB 血紅蛋白 106 g/L 120-160 g/L
PLT 血小板 140×109 個/L 100-300×109 個/L
（1）人體血液由 和 組成。
（2）該化驗單 測定值不正常，診斷該人可能患有的疾病是 ，建議他多吃一些含 和 比較豐富的食物。
（3）表中的 ，有吞噬病菌的作用，當身體有炎癥的時候，該細胞的測定值會 。
（4）PLT低于正常值時，會 ，高于正常值時，會引起 。
自我反思
請用思維導圖的形式簡要表達出本節課的收獲。3-3-1 物質運輸的載體 教學評一致性設計
【目標確定依據】
1.課標要求
描述人體血液循環系統的組成
2.教材分析
本本節課內容是濟南版教材七年級下冊第三章《人體內物質的運輸》第一節。食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和吸收之后，順理成章的就要學習第三章《人體內物質的運輸》。而本節課是本章的基礎，了解了本節的內容，有利于學習對血液循環系統形成完整、清晰的認識。
3.學情分析
七年級學生大多數學生有過流血、抽血或驗血的經歷，這是學習本節課的有利因素。但是很少學生知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能，對于血常規化驗單不會看，不知道輸血的原則和原理，因而充滿了好奇心和求知欲。教師可應因勢利導，組織活動和實驗操作，讓學生更直觀的觀察血液的分層現象，引導學生通過實驗觀察認識血液的各種成分，總結其功能。針對教科書中設計的討論題和一些實際問題，例如角色扮演，當一次“小醫生”，解讀血常規化驗單，組織學生分組討論，調動其學習積極性，培養其分析問題、解決問題的能力和團隊協作的精神。
【學習目標】
1.通過觀察血液的分層現象，說出血液的組成，能夠制作血液分層模型。
2.通過“觀察人血的永久涂片”的實驗操作，識別各血細胞形態、結構，培養獨立思考和動手操作的能力。
3.通過“我是家庭小醫生”的角色扮演活動，解讀血常規化驗單，判斷身體健康狀況。
4.通過觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。
【評價任務】
1.觀察血液分層現象的演示實驗，小組合作動手用橡皮泥制作出血液分層現象的模型。（針對目標1）
2.用顯微鏡觀察人血涂片，識別視野中的血細胞，小組采用表格的形式歸納各種血細胞的形態、結構。（針對目標2）
3.小組合作，角色扮演“我是家庭小醫生”，解讀血常規化驗單中紅細胞（RBC）、白細胞（WBC）、血小板（PLT）和血紅蛋白（HGB）的測量值與參考值，分析相應病癥及應對措施。（針對目標3）
4.觀看血型鑒定的錄像，說一說輸血的原則及原理，以搶答的形式實例分析受血者應對應的輸血者的血型。（針對目標四）
【教學活動設計】
教學環節 教學活動
導入環節 （一）導入新課，板書課題 導入語：交通為我們的生活帶來了便利，可以將南方的水果運到北方，也可以將產自昌樂的西瓜運到北京，同樣，在我們的身體內也需要進行物質的運輸，本節課我們就來學習物質運輸的載體。 （二）出示學習目標 過渡語：請同學們大聲齊讀學習目標。 1.通過觀察血液的分層現象，制作分層模型，說出血液組成。 2.通過“觀察人血的永久涂片”的實驗操作，識別各血細胞形態、結構，培養獨立思考和動手操作的能力。 3.通過“我是家庭小醫生”的角色扮演活動，解讀血常規化驗單，判斷身體健康狀況。 4.通過觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。
教學環節 教學環節 教學環節 板塊一： 血液的組成 過渡語：明確目標后，請同學們根據自學指導進行自主學習。 （一）自主學習 要求：請同學們仔細閱讀課本43頁—44頁內容，全組起立，對桌互查下列問題： （1）血液由哪些成分組成？ （2）血漿有什么功能？ （二）合作探究 過渡語：接下來讓我們運用已經掌握的知識解決探究問題。 要求：學生先獨立思考探究問題，簡要記錄自己的想法，然后通過做分組討論，解決疑問。 一、探究任務：通過觀察老師所做的血液分層現象的演示實驗，小組合作動手用橡皮泥制作出血液分層現象的模型。 預設：在這個問題中，容易將血細胞與血漿、血塊與血清這兩個組合弄混。 學法指導：指導學生充分利用教材中的知識介紹，并聯系日常生活經驗。 二、交流展示 小組派一個代表上臺展示本組成果。 參考答案：加入抗凝劑的血液靜置一段時間后會出現分層現象，會分成上下兩層分別是血漿和紅細胞以及中間一薄層白色物質（白細胞和血小板）。如果不加抗凝劑，靜置一段時間后血液凝固成塊，血塊周圍析出淡黃色的血清。 點撥語：血細胞與血漿是一個組合，血塊與血清是一個組合，希望同學們在學習中不要張冠李戴，一定要記清楚。 三、拓展延伸 如果一個人的皮膚大面積被燒傷，輸液應主要輸什么成分？ 點撥語：在剛才的學習中，同學們已經學習了血液的成分，還有血漿的功能，這些知識都是我們以后學習的基礎，希望同學們不但要掌握，還要理解。
板塊二： 血細胞的形態、結構 （一）自主學習 要求：請同學們仔細閱讀課本44頁—45頁內容，邊讀邊記憶。 （二）合作探究 過渡語：接下來讓我們運用已經掌握的知識解決探究問題。 要求：學生先明確任務，獨立思考，然后通過做分組討論，解決疑問。 一、探究任務：以小組為單位，用顯微鏡觀察人血涂片，識別視野中的血細胞，小組歸納并比較各種血細胞的形態、結構，并完成課本48頁鞏固提高第1題的表格。 預設：因為基礎知識掌握的問題，學生可能在學習過程中不能很好地描述各種血細胞的形態。 學法指導：結合圖文，詳細分辨三種血細胞的形態，強調基礎知識的重要性。 二、交流展示 組內交流，小組代表在全班分享。 參考答案：1. 紅細胞 白細胞 血小板 2. 項 目紅細胞白細胞血小板性 狀兩面凹的圓餅狀圓球形不規則有無細胞核無有無大小、數量較大，最多比紅細胞大，最少最小，較多功 能運輸氧氣和部分二氧化碳吞噬病菌，對人體起防御和保護作用止血和加速凝血
點撥語：各種血細胞的形態是區分它們的一個很重要的標識。同時它們的形態也與功能有關系，要將三種血細胞的形態和功能聯系記憶掌握。 三、拓展延伸 為什么白細胞體積最大卻在人血涂片中很難觀察到？ 點撥語：在這個知識點的掌握中，要對三種血細胞相關知識進行分析比較，構建一個簡單的知識體系才能理解掌握這些知識。
板塊三： 血細胞的功能 板塊三： 血細胞的功能 （一）自主學習 要求：請同學們仔細閱讀課本第45頁-46頁內容，對桌互查下列問題： （1）三種血細胞分別具有什么功能？ （二）合作探究 過渡語：接下來讓我們運用已經掌握的知識解決探究問題。 要求：學生先獨立思考，然后以小組為單位，分工進行角色扮演。 一、探究任務：分角色扮演“醫生”和“病人”，解讀血常規化驗單中紅細胞（RBC）、白細胞（WBC）、血小板（PLT）和血紅蛋白（HGB）的測量值與參考值，分析相應病癥，并且“醫生”要給“病人”提出相應的建議。 學法指導：指導學生充分利用教材中的知識介紹，圖文結合并聯系日常生活經驗。 點撥語：在比較數據時不光要注意數值的大小，還要看一看數量級是否相同，單位是否一致。 二、交流展示 組內分享，大膽展示，并能說出理由。 點撥語：貧血是指血液中紅細胞數量少或者血紅蛋白含量低于正常值，而血紅蛋白合成需要鐵和蛋白質，因此醫生建議多吃富含蛋白質和鐵的食物關于貧血，從血紅蛋白合成方面考慮就能解決該問題。 三、拓展延伸 白細胞可以進行變形運動，可以穿透細胞壁，吞噬病菌，所以白細胞也稱為吞噬細胞。
板塊四： 輸血與血型 （一）自主學習 要求：請同學們仔細閱讀課本第46頁-47頁內容，然后觀看血型鑒定的錄像。 （二）合作探究 過渡語：接下來讓我們運用已經掌握的知識解決問題。 要求：學生先獨立思考，然后以小組為單位組織搶答賽。 探究任務：觀看血型鑒定的錄像，說一說輸血的原則及原理。以小組為單位，采取搶答的形式，實例分析，一個學生說出受血者的血型，其他同學說出可進行獻血的獻血者的血型。 預設：課本47頁的表格比較復雜，學生在分析時容易出現混亂。 學法指導：指導學生充分利用教材中的知識介紹，幫助學生總結，O型血是萬能獻血者。 二、交流展示 組內分享，并能說出理由。 點撥語：O型血的人是萬能獻血者，AB型血的人是受血者，其他的血型能接受相同血型和O型血。 （三）質疑問難 過渡語：同學們還存在哪些疑惑？請寫一寫。 處理合作探究中學生提出的疑惑。 要求學生提出疑惑，班內其他同學相互解答，教師適時點撥。
訓練環節 過渡語：你認為自己對本節內容掌握的怎么樣？讓我們通過下面的訓練題來檢測一下。 要求學生認真審題，合上課本獨立完成訓練題。 參考答案：1-4：CBAC 5.（1）血漿 血細胞 （2）血紅蛋白（HGB） 貧血 鐵 蛋白質 （3）白細胞（WBC） 升高 （4）血流不止 血栓 點撥語：基礎知識是回答問題的根本，當堂訓練中的題目都是圍繞教材中的基礎知識進行訓練，希望做錯的同學能夠查缺補漏，回扣課本。 課堂總結：通過一節課的學習，同學們肯定有很多收獲，或許有知識上的，或許有學習方法上的，或許有易錯點的總結，你的收獲是什么呢？請大家回扣目標來自我反思，然后用思維導圖的形式總結本節課的收獲。
附：板書設計
(
3-1
物質運輸的載體
1.
血液的成分
血漿
血細胞
2.
血細胞的結構
數量
形狀
細胞核
3.
血細胞的功能
異常癥
4.ABO
血型系統
原則
)
【教學反思】

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