資源簡介

10.2 體會認識發展的歷程
【課標要求】
辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由“感性具體一思維抽象一思維具體”的途徑；了解辯證否定觀的實質；體會認識不斷深化的歷程。
【問題導學】
1.感性具體的含義和局限性
2.思維抽象: ①含義 ②目的和內容 ③具體過程 ④局限性
3.思維具體的含義和特征？
4.如何從思維抽象發展到思維具體？
5.思維過程的兩個階段的關系？
【互動探究】
探究一：
①人們可以從復雜的人性中抽出道德品性，從不同的思維內容中抽象出共同的形式結構等。
②我們在討論概念的外延關系時，只是單純地考察不同概念形式上的關系，而并不考慮具有豐富內涵的概念之間實際上具有哪些關系。
③伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物體在真空中的墜落距離，t表示墜落的時間，g表示自由落體加速度)就表達了落體定律。
④在幾何學中沒有大小的“點”，在流體力學中不可壓編又沒有黏滯性的“理想液體”，這樣的物體只有在思維中才可能存在，在現實中是不可能存在的。
思考：以上事例分別體現了思維抽象的什么特征？
探究二：楚國從前有個擅于游泳的越國人，生了個兒子剛滿月。他的母親就要把兒子丟到水里去。有人奇怪地問：“為什么要這么做呢？”他母親回答：“他的父親是個游泳的高手，他必定也是個會游泳的人。”
思考：這位母親的推理是否是由思維抽象到思維具體的過程？
探究三：閱讀材料，完成下列要求。
九曲黃河，奔騰萬里，貫穿古今，滋養生靈萬物，是中華民族的母親之河。同時，黃河也曾是一條以善淤善決善徙、洪水災害頻發聞名于世的憂患之河。
黃河復雜難治，癥結在于水少沙多。新中國成立后，黨和國家根據黃河出現的新情況新變化，黃河治理體制也由初期的分區治理走向聯合治理，逐步形成了“上攔下排、兩岸分滯”處理洪水，“攔、調、排、放、挖”處理泥沙的綜合治理方略。黨的十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，黃河保護治理實現更高層次、更優目標的統籌，對黃河保護治理進行宏偉戰略布局。在防汛抗旱方面，形成了“統一指揮、部門協同、社會動員、軍地聯防、全民參與”的工作機制。在水資源管理方面，形成并強化了統一規劃、統一分配、統一調度、統一管理的工作模式，建立了聯合治污工作機制。水土保持方面，堅持統一規劃、因地制宜、分區施策，形成了流域機構與地方協調聯動的監督管理體系。體制機制的力量與黃河實際相結合，走出了一條獨特的河流保護治理之路，從根本上改變了黃河的面貌。
結合材料，運用《邏輯與思維》的相關知識，分析黃河治理戰略思想是如何體現認識發展的歷程的。
【體系構建】
【易混辨析】
1．從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。( )
2．簡略化是思維抽象的關鍵環節。( )
3．感性具體，從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性。( )
4．從具體到抽象和從抽象到具體的認識運動構成了完整的認識過程。( )
5．感性具體是對事物的外部形象上的整體認識。( )
6．分離是思維抽象的關鍵環節。( )
7．最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。( )
8．感性具體是對事物整體的認識，這種對事物的認識是完全的。( )
【當堂達標】
9．馬克思在《德意志意識形態》中指出，國家內部的一切斗爭——民主政體、貴族政體和君主政體相互之間的斗爭，爭取選舉權的斗爭等等，不過是一些虛幻的形式……在這些形式下進行著各個不同階級間的真正的斗爭。馬克思的這一認識（ ）
A．以感性形象為思維的基本單元
B．是對資本主義上層建筑的辯證否定
C．運用聯想和想象觸及事物的本質和規律
D．實現了從感性具體到思維抽象的飛躍
10．在百年奮斗中，中國共產黨創造了很多偉大精神，構建起中國共產黨人的精神譜系。某人依據第一批中國共產黨人精神譜系設計了下圖。在形成下圖的思維過程中( )
①抓住了理想化這一思維抽象到思維具體的上升起點
②經過思維抽象各環節，最終再現了事物多樣性的統一
③運用思維抽象從不同時期的偉大精神中抽取了共性
④形成了“偉大精神”這一簡單的思維具體的基本概念
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
11．牡丹被人們譽為花仙，描寫牡丹的詩詞非常多，有些是贊美它國色天香，“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”；有些是歌頌它綠靜紅深的美好，“綠艷閑且靜,紅衣淺復深”；還有的是借牡丹花來贊美美好的東西……人們可從詩詞中領略音韻、意境之美，品味生活中的酸甜苦辣。這些描寫牡丹的詩詞（ ）
①以抽象思維替代形象思維創新詩詞的意境
②運用感性具體在思維中再現活生生的牡丹
③借助形象化想象創造對牡丹新的認知形象
④以感性形象為基本單元,注重表達情感性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
12．習近平文化思想深刻總結了新時代中國特色社會主義文化建設的生動實踐，對新時代文化建設的價值取向、目標任務、總體方略、原則要求、實踐路徑等重大問題進行了深邃思考和系統闡釋。就文化建設提出了一系列新思想新觀點新論斷，為解決當前文化建設的問題提供了科學指南。材料體現了
①感性認識依賴于理性認識
②理性認識是對感性認識的概括和提煉
③思維具體是在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識
④認識由思維具體上升到思維抽象
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
13．“跟著感覺走,緊抓住夢的手……”這首歌在打動很多聽眾的同時,也給許多以此為信條的人帶來了很大的負面影響。從思維方法上講,這是因為( )
①感性具體的認識對人們沒有任何作用
②感性具體的認識是表面的、非本質的認識
③感性具體的認識是對事物現象的認識,它有待于上升到理性具體的認識
④只有對事物本質的正確認識,才能更好地引導人生
A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④
14．人們知道磁鐵可以吸引鐵屑,有電流的導線會使磁鐵發生偏轉現象。法拉第從這些現象中發現了電磁感應定律,麥克斯韋的研究則使電磁理論更加系統化。在電磁理論的基礎上,人們制造出發電機、無線電發射機等。上述材料說明從抽象上升到具體正確的方法有( )
①以感性具體為起點　
②通過思維抽象獲得的對事物整體及其發展規律的認識　
③感性具體、思維抽象、思維具體是相互依賴、不可分割的　
④從抽象到具體的方法是我們認識事物的唯一方法
A．①② B．②③ C．①③ D．③④
15．從思維抽象發展到思維具體，需要正確地選擇思維上升的環節。下列說法正確的是(　　)
①要選擇一個合適的上升起點　
②上升的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念　
③上升的起點不是某一認識對象的矛盾焦點　
④上升的起點是感性具體到思維具體的橋梁
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
16．某班學生在學習“體會認識發展的歷程”一課時，以“中國就業形勢”為研究對象開展研究性學習，匯總內容如下：
搜集有關就業的材料 我國是人口和勞動力大國，2021年末16-59歲勞動年齡人口8.8億人，“十四五”期間仍將保持在8.5億人以上，超過歐洲人口的總和。 “十四五”期間，16-24歲青年人口將達到1.4億左右，其中每年高校畢業生總量超過千萬，專業、區域、意愿等結構性矛盾短期難以緩解，青年失業水平仍將高位運行。 《政府工作報告》指出：2023年城鎮新增就業1200萬人左右，城鎮調查失業率5.5%左右。
探討原因和做法 受疫情因素影響，疊加世界經濟復蘇乏力，市場預期不穩，企業縮招減員增多，城鎮新增就業下滑，失業水平上升。 健全職業技能培訓工作協調機制，構建以行業企業為主體、培訓機構和職業學校（含技工院校）為基礎、政府推動與社會支持相結合的職業技能培訓組織實施體系，引導培訓資源向市場急需、企業生產必需等領域集中。
明確國家政策和戰略導向 堅持以人民為中心的發展思想，以實施就業優先戰略為引領，以高質量充分就業為目標，堅持做好穩就業保就業工作，強政策、優服務、保權益，激發全社會就業創業活力，多措并舉促進就業擴容提質、合理公平、暢通有序，全力以赴保持就業局勢總體穩定，為扎實推進共同富裕、拓展中國式現代化貢獻就業力量。
下列能正確反映同學們研究的思維過程的是（ ）
①通過感性具體形成對“就業”本質零散的、片面的認識
②通過感性具體抽取“就業”某一方面的本質與規律的認識
③獲得對促進就業措施零散的認識，感性具體上升到思維抽象
④明確國家就業的政策和戰略導向，思維抽象上升到思維具體
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
參考答案
【互動探究】
探究一：①思維過程上的抽離性②思維目標上的提純性③思維表達上的簡略化④理想化
探究二：不是。思維抽象是從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。這位母親并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是運用了類比的推理方法。
探究三：對事物的認識是一個從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程。黃河復雜難治，癥結在于水少沙多，這是對事物直觀具體的認識，屬于感性具體。新中國成立后，黨和國家根據黃河出現的新情況新變化，黃河治理體制也由初期的分區治理走向聯合治理，逐步形成了“上攔下排、兩岸分滯”處理洪水，“攔、調、排、放、挖”處理泥沙的綜合治理方略，則是從感性具體到思維抽象的過程。黨的十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，黃河保護治理實現更高層次、更優目標的統籌，對黃河保護治理進行宏偉戰略布局，則是從思維抽象到思維具體的過程。
【易混辨析】
1．正確
【詳解】本題是判斷題，依據教材內容可知，從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。故本觀點正確。
2．錯誤
【詳解】提純是思維抽象的關鍵環節，簡略化是表述思維抽象結果的環節，故題干說法錯誤。
3．錯誤
【詳解】思維抽象，從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性。故判斷錯誤。
4．正確
【詳解】從具體到抽象和從抽象到具體的認識運動構成了完整的認識過程，故說法正確。
5．正確
【詳解】感性具體是一種直觀的整體表象，是對事物的外部形象上的整體認識。故本題觀點正確。
6．錯誤
【詳解】分離是思維抽象的起始環節，提純是思維抽象的關鍵環節，故題目觀點錯誤。
7．正確
【詳解】思維具體是從感性具體到思維抽象再到思維具體的認識發展歷程的終點，是思維活動的結果，是對認識對象整體本質和規律的認識。
故該觀點是正確的。
【當堂達標】
8．錯誤
【詳解】根據所學知識，感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映；感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全，故本題說法錯誤。
9．D
【詳解】D：國家內部的一切斗爭— —民主政體、貴族政體和君主政體相互之間的斗爭，爭取選舉權的斗爭等等，不過是一些虛幻的形式……在這些形式下進行著各個不同階級間的真正的斗爭。馬克思的這一認識從資本主義社會各種斗爭的具體形式入手，揭露了資本主義社會斗爭的本質，實現了從感性具體到思維抽象的飛躍，D正確。
A：馬克思的這一認識揭露了資本主義社會斗爭的本質，是以概念為思維的基本單元的抽象思維，而不是以感性形象為思維的基本單元的形象思維，A錯誤，
B：馬克思的這一認識是對資本主義斗爭本質的揭露，不是對資本主義上層建筑的辯證否定，B排除。
C：馬克思的這一認識屬于抽象思維，是以概念、判斷、推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律；運用聯想和想象反映認識對象，觸及事物的本質和規律的是形象思維。C與題意不符。
故本題選D。
10．C
【詳解】①：概念是從思維抽象到思維具體的上升起點，理想化是科學的思維抽象的重要環節，①錯誤。
②：形成圖示的過程是一種思維抽象過程，經過思維抽象的不同環節，最終形成圖示，再現了事物多樣性的統一，②正確。
③：在不同時期中國共產黨形成了不同的偉大精神。在形成圖示的思維過程中，根據時代的不同對偉大精神進行了分離、提純、簡略化等，進行了思維抽象，從不同時期偉大精神中抽取了共性，③正確。
④：圖示反映了不同時期的“偉大精神”構建起了“精神譜系”，但在形成圖示的思維中，“偉大精神”不是思維具體，不是思維活動的結果，④錯誤。
故本題選C。
11．D
【詳解】①：抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程，材料強調形象思維而沒有涉及抽象思維，且抽象思維不能替代形象思維，①錯誤。
②：該詩詞以感性形象為基本單元，借助形象化的想象創造對“牡丹”新的認知形象，不是運用感性形象再現活生生的牡丹，②錯誤。
③④：形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性，詠菊詩詞屬于形象思維，借助形象化想象創造對牡丹新的認知形象，以感性形象為基本單元，注重表達情感性，③④正確。
故本題選D。
12．C
【詳解】①：理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于上升到理性認識，①說法有誤。
②③：“深刻總結了新時代中國特色社會主義文化建設的生動實踐……進行了深邃思考和系統闡釋，就文化建設提出了一系列新思想新觀點新論斷”。表明理性認識是對感性認識的概括和提煉，也說明思維具體是在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，②③符合題意。
④：認識是從感性具體到思維抽象、再從思維抽象發展到思維具體的過程，④說法有誤。
故本題選C。
13．D
【詳解】
①：感性具體的認識是人們通過感官感知到的認識對象的具體的認識，是一種直觀的整體表象，但它并非對人們沒有任何作用，①說法錯誤。
②③④：“跟著感覺走，緊抓住夢的手……”給許多以此為信條的人帶來了很大的負面影響，從思維方法上講，是因為感性具體認識具有局限性，②③④符合題意。
故本題選D。
14．C
【詳解】①：“人們知道磁鐵吸引鐵屑、有電流的導線會使磁鐵發生偏轉現象”,這說明科學的認識要求把感性的具體事實作為科學抽象的依據和前提，從抽象上升到具體要以感性具體為起點，①正確。
②：通過思維具體才能把握認識對象整體的本質和規律，②錯誤。
③：法拉第從這些現象中發現了電磁感應定律等,人們在電磁理論基礎上進一步制造出發電機、無線電發射機等，這是一個從感性具體到思維抽象，再到思維具體的認識上升過程，表明感性具體、思維抽象、思維具體是相互依賴、不可分割的，③正確。
④：從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體是同一過程的兩個階段。我們認識事物的方法有很多種，“唯一方法”的說法錯誤，④排除。
故本題選C。
15．A
【詳解】①②：從思維抽象發展到思維具體，要選擇一個合適的上升起點，上升的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，①②正確。
③：從思維抽象到思維具體的上升起點，往往是某一認識對象的矛盾焦點，③錯誤。
④：從思維抽象發展到思維具體的上升環節，要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是是對研究對象的基本單位的反映，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來，這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁，④排除。
故本題選A。
16．D
【詳解】①：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，而不是通過感性具體，①錯誤。
②：思維抽象可以抽取事物某一方面質的規定性，感性具體無法抽取“就業”某一方面的本質與規律的認識，②排除。
③：學生通過思維抽象能夠形成對促進就業措施零散的、片面的認識，是感性具體上升到思維抽象的過程，③正確。
④：學生明確國家就業的政策和戰略導向，形成了關于就業整體的本質和規律的認識，是思維抽象上升到思維具體的過程，④正確。
故本題選D。

展開更多......

收起↑