資源簡介

名稱 《1.2 思維形態及其特征 》
年級 高二 組別 政治 主備人
學情或教材分析
高二學生看問題處于感性認識向理性認識的發展階段，逐漸對個體思維有認識和思考。學生思考的過程就是運用思維的過程，通過課前查找資料、閱讀思考、討論交流、課堂講解等操作過程，讓學生從身邊具體案例入手分析認識思維的不同形態。 本課時是人民教育出版社《思想政治》選擇性必修3“邏輯與思維”第一課“走思維世界”第二框“思維形態及其特征”。 第二目“思維基本形態的特征”，主要說明了思維的兩種基本形態，包括抽象思維與形象思維的基本形式、主要特征以及相互關系。思維的基本形態包括抽象思維和形象思維，這兩者各有其特征，抽象思維的特征側重于三方面，基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。而形象思維的三方面特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。本課的目的并不在于思維結果的討論，而在于思維過程的分析，能夠通過各類劃分標準了解思維的形態，通過概念和形象的討論區分抽象思維和形象思維，注重思維能力的塑造培養。
教學目標
科學精神：正確認識思維的基本形態抽象思維和形象思維，明確抽象思維和形象思維的主要特征及相互關系。 公共參與：掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。
教學重點和難點
1.重點：思維的不同形態，把握思維基本形態的依據、分類 2.難點：思維基本形態的特征
教學資源和教學方法
（一）教學資源 視頻 文字材料 多媒體 （二）教學方法 1、自主學習法 2、合作探究法 3、啟發法 4、講授法與直觀演示法相結合
教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖 學生活動
導入新課 溫故知新 思考回答
自主學習 閱讀書本P5-6，梳理以下知識點： 1. 思維的多種形態有哪些？其劃分標準和含義是什么？ 2. 思維的基本形態是什么？怎么理解？ 3. 抽象思維的基本形式和特征是什么？ 4. 形象思維的基本形式和特征是什么？ 5. 抽象思維和形象思維的關系是怎樣的？ 學生自主預習問題，瀏覽課本，對本框知識有個初步印象，在講解時理解能夠更加深入。 學生自學
合作探究 第一目 思維的基本形態 議學情境： 草地上有兩只羊,在藝術家、生物學家、物理學家、數學家眼中有不同的理解,下面是他們的描述： 藝術家:“藍天、碧水、綠草、白羊,美哉自然。” 生物學家:“雄雌一對,生生不息。” 物理學家:“大羊靜臥,沒有位移;小羊漫步,在做機械運動。” 數學家:“1+1=2。” 思考：為什么面對同一事物，不同的人有不同的認識與感受？ 議學任務： 正確理解思維基本形態的特征？ 學生：獨立思考，小組交流。 老師：引導分析，回歸教材。 師生總結： 1. 思維不同形態的形成原因 出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態有不同的認識和分類。 2、思維不同形態的劃分標準及具體分類: 第二目 思維基本形態的特征 議學情境： 材料一：一百多年來，人類經歷了血腥的熱戰、冰冷的冷戰，全人類的共同愿望就是和平與發展。各國相互聯系、相互依存，全球命運與共，和平力量的上升遠遠超過戰爭因素的增長，和平、發展、合作、共贏的時代潮流更加強勁。 材料二：在《和平是一棵樹》這首詩中，詩人寫道:“和平是白天鵝的翅膀，是翅膀掠過寧靜的湖水，是水底映出的云影;和平是開向四方的門，是門里圓桌上斟滿的紅酒，是酒上照耀的燈.... 思考： （1）兩則材料分別運用了什么思維表達形式？ （2）比較上述材料在思維表達上的差異 議學任務： 比較抽象思維和形象思維，并思考它們的特征？ 提示： 運用的是以概念為思維的基本單元表達思想的抽象思維。 運用的是以感性形象為思維的基本單元表達思想的形象思維。 學生：獨立思考，小組交流。 老師：引導分析，回歸教材。 師生總結： 1、思維基本形態的特征--抽象思維 思維形式：抽象思維以概念、判斷和推理等方式反映認識對象，揭示事物的本質和規律。 主要特征：基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。 拓展： 概念：反映認識對象本質屬性的思維形式（概括） 判斷：對思維對象有所斷定的思維形式（是或不是） 推理:：從已知判斷推出未知新判斷的思維形式 2、思維基本形態的特征--形象思維 思維形式：形象思維（理性認識）在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。 主要特征：基本單元的形象性、運行方式的想象性、思維表達的情感性。 拓展： 感覺：是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 知覺：是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映。 表象：是客觀對象不在主體面前呈現時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。 聯想：因一事物而想起與之有關事物； 想象：人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象； 幻想：以個人或社會的理想和愿望為依據，對未實現的事物有所想象 3、抽象思維與形象思維的兩者的聯系： （1）抽象思維與形象思維的區分是相對的，不是絕對的；（不是界限分明，完全割裂，毫無關系的） （2）在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系。 （3）抽象思維與形象思維是根據思維加工時所使用的基本單元的不同而區分的兩種思維的基本形態，兩者都來源于實踐，相輔相成。形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維。 (補充） 小結：抽象思維與形象思維 通過學習，認識思維的基本形態，能夠從不同標準對思維形態進行分類，在對不同分類的比較中提升思維能力。 正確認識思維的基本形態抽象思維和形象思維，明確抽象思維和形象思維的主要特征及相互關系。掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。 學生在預定時間進行思考、討論并由小組選取代表回答問題。
課堂檢測 (用） 通過課堂檢測及時復習相關知識。 學生思考回答 1.限時練習，核對答案 2.訂正錯題后分組討論，形成集體意見，派代表講解錯題 3.整理錯題集，形成錯題題庫。
思 通過思維導圖進行小結，可以讓學生對知識結構的認識更加清晰 學生思考回答，教師最后總結
課堂小結（或板書設計）
教學中的疑難問題及反思
本課圍繞思維的形態展開分析。通過教學，能夠從不同標準對思維形態進行分類，并對思維的基本形態進行比較，提升思維能力。

展開更多......

收起↑