資源簡介

“學教評”一致性教學設計
課題 八年級上冊第三章《中國的自然資源》第二節(jié)《土地資源》
時間 課時 1課時
課型 新授課 授課對象 八年級學生
備課人 教材 人教版
目標 確立 依據 課標分析 課標摘錄 運用地圖和相關資料，描述中國土地資源的主要特征，舉例說明土地資源與人們生產生活的關系，認識開發(fā)、利用、保護土地資源的重要意義； 課標解讀 與2011年版地理課標相比，本條目將有關中國自然資源的內容組合在一起，并增加了礦產資源和海洋資源。本條目有兩個要點： 一是土地資源的主要特征；土地資源的特征可以從土地資源的構成和分布兩方面描述； 二是土地資源與人們生產生活的關系，以及開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義。課程標準要求“舉例說明”，也就是不必面面俱到，選擇一兩個實例說明即可。開發(fā)、利用、保護是相互練習的整體，在舉例中應體現出來。 對本條目的教學，有以下兩點建議： 在認識每種自然資源特點的基礎上，可以適當地引導學生進一步認識某些資源之間的關系。第二，引導學生從自己的生活經驗、體驗和已有知識入手，先理解土地資源與生產生活的關系，再了解中國土地資源開發(fā)、利用、保護的意義?！耙饬x”的學習屬于開放性內容，教師應鼓勵學生在掌握、利用數據資料的基礎上盡可能表達自己的看法，幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，并鼓勵學生在可能的條件下采取一定的行動，如在日常生活中解決資源，但對學生的行為要求應符合學生年齡的特點。
教材分析 《土地資源》是八年級上冊地理教材第三單元第二節(jié)的內容。土地是衣食之源，立國之本，在自然資源的范疇中占有重要的地位。在此之前，學生已學習了我國的疆域、地形、氣候等有關知識，這為本節(jié)內容的學習奠定了知識基礎，同時土地資源的學習也為今后經濟文化、區(qū)域地理的學習打下了基礎，所以本節(jié)課在教材結構中有承前啟后、前后聯系的作用，同時教材安排了土地資源特點，有助于學生了解我國土地資源的基本國情，土地資源合理保護和利用的學習，則可以讓學生初步建立起合理利用和保護資源的意識，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，這也與課程標準的要求是一致的。
學情分析 在學習《土地資源》之前對班內40名學生進行了學習知識點前測，有90%同學進行預習之后能說出我國土地資源的利用類型；60%同學能夠通過讀圖知道我國土地資源的特征；僅有40%的同學能夠大概說出我國土地資源的分布；40%的同學能知道自己身邊的土地資源遇到的問題，且能想出相應的措施解決；因此通過教材和學情分析可知本節(jié)課的重難點是我國土地資源的分布、問題與措施；
學習 目標 通過自主閱讀“主要的土地利用類型”景觀圖，了解我國主要土地利用類型及分類； 通過閱讀圖文資料，掌握我國土地資源的基本特征和構成特征； 通過閱讀“中國主要土地利用類型的分布圖”“中國地形圖”“中國干濕區(qū)分布圖”，掌握并理解我國土地類型的分布及其與自然環(huán)境（地形與降水）之間的關系； 4、通過學生生活經驗和景觀圖展示，明確我國土地問題，理解我國土地的基本國策；
評估 任務 學生通過自學和閱讀景觀圖，能夠說出我國主要的土地利用類型（對應目標1） 學生通過同桌對學和閱讀圖文資料，能夠說出我國土地資源的特征；（對應目標2） 學生通過小組合作學習和閱讀“中國主要土地利用類型的分布圖”，掌握我國土地資源的分布，并能夠結合“地形分布圖”和“干濕區(qū)分布圖”，說出土地分布與自然環(huán)境的關系；（對應目標3） 學生通過自身生活經驗和小組分享中，能夠知道我國土地資源的問題，理解我國的土地國策（對應目標4）
教學過程
教學環(huán)節(jié) 學生的學 教師的教 評估要點
環(huán)節(jié)一 新課導入 視頻導入 學生觀看視頻 預設：“我”指土地資源，土地是人類衣食之源和生活生產空間 教師播放一段關于“土地的自白”的視頻，并提問：視頻中的“我”是指什么？他對于我們來說有多重要？ 1、學生能夠通過觀看視頻意認識到土地對我們的重要性；
環(huán)節(jié)二 新課講授 | 自主探究個人獨學 學生自主閱讀課本P67-68圖的圖3.6，把答案圈畫出來，最好可以自己做一個簡易的框架圖； （預設：可能需要教師進一步引導耕地分為以水田為主的耕地和以旱地為主的耕地） 考核任務一 知土地 活動一：自主探究，個人獨學 閱讀課本P67-68頁的圖3.6，思考土地資源主要分成哪些類型？并完成以下知識框架： 1、學生能夠通過自主學習和閱讀課本，說出我國主要的土地資源的分類；
環(huán)節(jié)三 新課講授 | 看圖探究同桌對學 1、學生與同桌互相討論，共同分析兩幅圖，得出土地資源的第一個特征：總量豐富，人均不足； 2、學生閱讀課本P68圖3.9“中國土地利用類型的構成”圖，閱讀相關文字資料，并且與同桌共同討論，說出我國土地利用類型的構成特征及其對我國的有利和不利影響； 考核任務二 析土地 活動二：看圖探究，同桌對學 請你根據課本P68，圖3.7、圖3.8和圖3.9并結合下圖，總結我國土地資源的特征一； 請你根據課本P68和圖3.9，總結我國土地資源的特征二； （1）讀圖3.9，思考我國土地利用類型的構成特點？ （2）閱讀課本P68，并思考我國土地資源的構成特點會給我國帶來哪些影響？ 1、學生能夠通過閱讀相關地圖和文字資料，并且經過與同桌互相討論之后，能夠說出我國土地資源的兩個特征，以及嘗試理解此特征對我國的有利和不利影響；
環(huán)節(jié)四 新課講授 | 看圖探究合作學習 學生閱讀P69-P70的文字、圖3.10 并結合我國地形圖和干濕區(qū)分布圖，分別說出我國耕地（水田、旱地）、草地、林地和難以利用的土地主要分布在哪里，說出分布在哪種地形和主要的干濕區(qū)是？ 學生需要合作探究學習，一起看圖，分析地圖，從地圖獲得相應的地理知識。 學生能夠通過上述的學習，準確說出課件中序號所代表的土地利用類型； 考核任務三 辨土地 活動三：看圖探究，合作學習 閱讀P69-P70的文字和圖3.10 并結合我國地形圖和干濕區(qū)分布圖，說出我國各類土地分布地區(qū)及其自然環(huán)境特點，把討論結果寫在P71表3.1土地利用類型分布 并通過動圖分別展示不同土地利用類型的分布，進一步分析其與地形和干濕區(qū)的關系； 2、因此，你能準確判斷下列序號屬于什么土地利用類型嗎？ 學生能夠在小組合作探究學習和教師的動圖展示提示中，說出水田、旱地、草地、林地和難以利用土地分布的主要地形和干濕區(qū)，明白土地資源與自然環(huán)境的關系密不可分； 通過課件上展示的序號，學生能夠流利說出各個序號代表的土地利用類型，就說明學生能夠掌握我國土地的分布情況；
環(huán)節(jié)五 新課講授 | 角色扮演沉浸式 學習 學生進行小組合作探究，和角色的沉浸式扮演，能夠結合漫畫和景觀圖，分別說出耕地、草地和林地存在的問題與提出相應的措施； 學生閱讀課本，明確我國土地基本國策的主要內容，并通過問題和措施，更加深刻理解我國土地政策提出的必要必要性； 學生大聲齊讀“全國土地日倡議書”，從情感中意識到自己有宣傳保護土地資源的意識。 過渡：我們已經知道土地的大致分布了，也明白我國是世界上最早開始農業(yè)耕種的國家，人類的不合理利用，導致土地資源遭到了破壞，因此接下來想讓大家一起參與這個最后最嚴肅的考核！ 考核任務四 憂土地與治土地 活動四：角色扮演，沉浸式學習 如果你是一名土地醫(yī)生，請針對土地利用過程中存在的問題，請為耕地、草地、林地開出切實有效的“處方”（課本P73） 教師出示四幅關于耕地遭到破壞的兩幅漫畫和景觀圖，讓學生觀察，我國耕地、草地和林地資源遭到了什么破壞，看看土地醫(yī)生是否能準確診斷出“病因”，并且給出相應的“處方”。 教師出示我國的土地國策，讓學生更加理解土地國策的出臺。 教師最后統(tǒng)計得分最高的小組，并宣布他們順利成為一名光榮的志愿者，并且希望他們把這節(jié)課學到的知識傳遞給更多的百姓，最后讓全班朗誦“全國土地日倡議書”，進行情感升華。 學生能夠根據自己的生活經驗和教師出示的漫畫圖和景觀圖，說出我國耕地、草地和林地出現的問題和提出相應的解決措施。 能夠更加深刻理解我國土地政策提出的必要性。 學生通過齊讀“全國土地日倡議書”，能夠從情感態(tài)度上真正意識到我國土地資源的問題和保護土地的義務，從而進行情感的教育。
環(huán)節(jié)五 課堂小結 學生嘗試構建思維導圖，回顧本節(jié)課重難點。 教師出示本節(jié)課的思維導圖并小結重難點。 1、學生學完這節(jié)課能夠嘗試制作出思維導圖，構建框架進行學習復習。
環(huán)節(jié)六 課堂鞏固 1、學生完成相應的課時作業(yè) 教師布置課堂限時訓練： 《課時作業(yè)》 P38 1-5題 限時：3分鐘 1、學生能夠根據本節(jié)課的內容，學會做題；
板書設計 (
3.2
土地資源
利用類型
農業(yè)用地
建設用地
難以利用用地
特征
①
總量豐富，人均不足
②
構成特征
問題
耕地
草地
林地
基本國策
措施
)
作業(yè)設計 A類 必做題 《課時作業(yè)》 P38-P39 第6-12題 B類 背誦內容： 1、能夠正確識別耕地、林地、草地、難以利用土地的分布2、通過漫畫展示，說出土地利用存在的問題及解決措施；知道我國的土地國策。
教學反思

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