資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 地理 年級 高一 學(xué)期 春季
課題 植被
教科書 書 名：地理必修一 出版社：人民教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠依據(jù)植被分布圖，認識不同植被類型的空間分布特點，從區(qū)域自然環(huán)境分析不同植被的差異，培養(yǎng)區(qū)域認知。 2. 通過野外觀察或視頻、圖片資料，對植被進行觀察、識別并描述其特征，欣賞不同植被的形態(tài)及其與自然環(huán)境之間相互作用，培養(yǎng)地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點： 1.識別主要植被類型，并且能夠描述其主要特征。 2.說明自然環(huán)境（熱量、水分）對植被特征及分布對影響，理解植被與自然環(huán)境之間的相互作用。 教學(xué)難點： 說明自然環(huán)境（熱量、水分）對植被特征及分布對影響，理解植被與自然環(huán)境之間的相互作用。
教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程圖 （二）教學(xué)設(shè)計 環(huán)節(jié)一：VR云游知植被 情景導(dǎo)入 運用VR軟件游覽八高校園全景，并引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園生活中看到的植物的名稱。 提出問題：這些植物的名稱是什么呢？植物與植被有什么區(qū)別呢？校園的植被與后山的植被有何區(qū)別？ 設(shè)計意圖：通過展示真實情境，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，進而更好的理解植被的概念和分類，同時，利用學(xué)生熟悉的真實環(huán)境進行教學(xué)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 環(huán)節(jié)二：合作探究識植被 1.填一填 找一找 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前布置的任務(wù)，并結(jié)合課本P84-85，完成以下任務(wù)： 任務(wù)1：分享如何識別植被（可從葉片的大小、厚薄、季相變化、光滑程度等角度），從而判斷說明該植物屬于哪種植被類型，并由摘回該葉片的小組進行評價和說明。 植物名稱葉片特征作用植被類型
任務(wù)2：結(jié)合植物葉片的特征，并利用中國氣溫與降水分布圖，追溯校園植物的“原籍”，并說判定明依據(jù)。 設(shè)計意圖：1.突破教學(xué)重點角度：本節(jié)課的重點是識別主要植被，通過選取校園內(nèi)常見的植物，引導(dǎo)學(xué)生在對植物包內(nèi)的觀察與觸摸過程中，總結(jié)不同植物的葉片特征(發(fā)現(xiàn)問題)，同時利用相關(guān)圖文資料，尋找校園植物的“原籍”(探究問題)，從而得出影響森林植被分布的主要因素(解決問題)，由此突破本節(jié)課的重點內(nèi)容；2.落實核心素養(yǎng)角度：在合作探究的兩項任務(wù)中，通過真實觀察葉片、總結(jié)葉片特征、尋找植物原產(chǎn)地，從而培養(yǎng)綜合思維與地理實踐力。 2.比一比 引導(dǎo)草原組同學(xué)展示自己找到的草本植物，并說明草類植物和森林比，最大的差異是水分，并展示熱帶草原和溫帶草原景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何區(qū)分熱帶草原和溫帶草原？ 同時提出問題：在熱帶草原中經(jīng)常看到一些特殊的植樹，思考為什么它們都長有粗大的樹干？ 設(shè)計意圖：通過對比熱帶草原和溫帶草原的圖片，培養(yǎng)學(xué)生識別植被的能力，同時以猴面包樹為例子，分析其形態(tài)和當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鞯姆治鍪菍χ脖慌c環(huán)境關(guān)系的深入，理解自然環(huán)境對植被形態(tài)的影響 3.畫一畫 邀請荒漠組同學(xué)分享課前在校園內(nèi)找到的仙人掌，并介紹了其的生活習(xí)性。同時引導(dǎo)其他小組的同學(xué)嘗試繪制仙人掌的葉和根，并說明理由。 設(shè)計意圖：以繪畫的形式，讓學(xué)生更加深刻的理解干旱地區(qū)植被的主要特征，培養(yǎng)了學(xué)生實踐力，同時落實了本節(jié)課的教學(xué)重點“植被與環(huán)境的關(guān)系” 環(huán)節(jié)三：自主探究思植被 通過提供材料“校園綠化是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，其樹種可分為“當(dāng)?shù)貥浞N”“引種樹種”。目前能夠廣泛分布和發(fā)展，在很大程度上依賴農(nóng)藥、除草劑、化肥等使用，但仍存在“種類貧乏”“結(jié)構(gòu)簡單”“穩(wěn)定性差”等問題”引導(dǎo)學(xué)生思考植被對自然環(huán)境的影響。 設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生融入真實的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用植被與環(huán)境的知識，解決校園綠化中存在的問題，培養(yǎng)地理實踐力。 (三）板書設(shè)計

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