資源簡介

授課科目：綜合實踐
課題 尋醫問藥我能行 課型 新授課
活動背景 本單元是蘇少版綜合實踐六年級下冊-第二單元=社會服務，社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。通過開展“尋醫問藥我能行”活動，本主題活動主要分為兩個課時，第一課時“尋醫”，第二課時“問藥”。本節課主要講第二課時，安排了“藥品分類我知道”“藥品說明我會看”兩個板塊。通過搜集藥品的種類等相關資料，讓學生初步了解藥品的相關知識，通過讓學生研讀藥品包裝盒以及使用說明書，讓學生學會正確平安使用藥品。并學習操作為家庭配備藥箱，培養學生關愛身體、關愛健康的習慣。各個板塊安排的內容之間環環相扣，層層遞進。尤其最后一個板塊突出社會效勞的活動特點。讓學生不僅知道藥品的分類，還要將在活動中獲得的尋醫問藥的知識、技能，豐富自己的生活體驗。同時，引導學生在服務的過程中學會合作和交往，形成團隊意識和歸屬感，増強服務意識和責任感。
教學 目標 價值體認：了解藥品分類，懂得合理平安使用藥品。 責任擔當：通過參與活動，為家庭出力，豐富自己的生活體驗。 問題解決：學習操作為家庭配備藥箱，培養學生關愛身體、關愛健康的習慣。
教學 重難點 重點：了解藥品分類 難點：懂得合理平安使用藥品
教學 準備 為學生準備：藥品，便利貼，學習單 教師準備：各類藥品
流程 教學設計 二次備課
導入 1.引入：出示亂吃藥的視頻，引導學生思考。 2.提問：視頻中的主人公為什么去醫院？ 3.追問：他正確使用藥品了嗎？ 4.揭題：藥品是一把"雙刃劍"，藥物用得合理，可以防治疾病，反之，不但不能治病，還會致病，甚至致命。同學們從小到大，一定生過病，也看過醫生，吃過藥。假如你或者家人生病了，自己去尋醫問藥，能行嗎？我們一起來學習今天的課程—尋醫問藥我能行。(板書：尋醫問藥我能行) 【設計意圖】出示視頻，引導學生觀看并思考視頻中，調動學生的積極性；再提出問題，引導學生關于藥品的正確使用，進而揭示本課研究的主題。
活動過程 活動一：藥品分類我知道 1.過渡：生活中常常遇到這樣的情況，有些人生病了就趕緊去醫院，然后輸液、吃藥，也有人認為“是藥物都有三分毒性”，所以生病了就硬扛。這些做法都對嗎？全球病人有三分之一是死于不合理用藥，或濫用藥物，或置之不理。其實，“是藥三分毒”的后面還有一句話:“有病病受之，無病身受之。”如果沒病吃藥，身體在承受這種毒性；如果有病吃藥，是病在承受這種毒性。 提問：世界上藥品有20000余種。這么多的藥是怎么分類的呢？下面的標識你見過嗎？你分別知道什么意思嗎？ 講解：現在藥品分類主要是三大類，分別是處方藥，甲類非處方藥，乙類非處方藥。 課堂活動：分發藥盒，提問學生所拿藥盒的標志。 總結：通過辯一辯，能通過藥盒上的標志來判斷藥品種類。 【設計意圖】提供給學生實物，幫助學生對藥品的準確分類。引導學生了解關于醫藥的的知識，豐富課外知識和培養學生的生活能力。 活動二：藥品說明我會看 過渡：對于藥品的分類我們已經有所了解，接下來，我們就來研究藥品的功能和用法用量。 2.講解：使用藥品要合理、安全。一起來仔細觀察藥盒，認真研讀說明書，同學們有什么發現呢？ 3.活動：仔細閱讀藥品說明書和藥盒填寫藥品說明書。 時間：八分鐘（同桌合作，交流），教師指導，展示學生藥品說明書。 4.課堂活動：根據功能主治進行藥品分類，提問吃藥那些事來明確藥品用法用量。 5.總結：仔細研讀藥品說明書和藥盒來正確安全使用藥品。 【設計意圖】了解藥盒上的知識，拓展鞏固課堂知識培養學生發散思維。 活動三：家庭藥箱我會配 過渡：隨著社會醫療水平的發展，急救措施也越來越完善，為了應對家人出現的一些緊急情況，我們為家人配備一個醫藥箱吧！ 講解：家庭常備藥物清單 3.活動：根據自己的家庭情況為自己家庭挑選合理的藥品。時間：五分鐘（同桌合作，交流），教師指導，展示學生家庭藥箱配置單。 4.布置實踐任務：實踐小能手-整理藥箱 1.按家庭藥箱配置清單，為家人整理藥箱。 2.檢查保質期，過期藥品及時淘汰 3.分類整齊擺放 【設計意圖】通過為自己的家庭配置醫藥箱，在活動中獲得的尋醫問藥的知識、技能，豐富自己的生活體驗。
小結 教師小結：今天我們學習了什么 你們有什么收獲
板書設計 尋醫問藥我能行 藥品分類我知道 藥品說明我會看
作業設計 實踐小能手 —— 整理醫藥箱 1.為家人配置藥箱 。 2 . 檢查保質期，過期藥品及時淘汰。 3. 分類整齊擺放 。
教學反思

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