資源簡介 走進(jìn)紙的世界 一、研究活動目標(biāo): (一)認(rèn)知目標(biāo) 1、了解有關(guān)紙的知識,對紙的發(fā)明、制造、包含的科學(xué)道理、與生活的關(guān)系有深入的理解,擴(kuò)展自己的知識面。 2、懂得充分地、合理地、環(huán)保地利用紙。 (二)能力目標(biāo) 1、初步學(xué)會查找、收集、整理資料。 2、在實(shí)踐的訪談中鍛煉口語交際能力,提高社會交往能力,在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)動手能力、觀察能力。 3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力及敢于迎接挑戰(zhàn)、克服困難的意志品質(zhì)。 (三)情感目標(biāo) 1、通過小組合作的形式展開研究,在學(xué)會共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),共同解決問題的同時培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 2、通過對紙的研究活動,獲得對自然、對社會的自我體驗(yàn)與感悟。教學(xué)重點(diǎn):通過小組合作的形式展開研究,在學(xué)會共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),共同解決問題的同時培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力及敢于迎接挑戰(zhàn)、克服困難的意志品質(zhì)。四、教學(xué)過程:導(dǎo)入:提起紙,大家都很熟悉,但是,卻沒有一個人能真正全面地了解它.因?yàn)榧執(zhí)N含著豐富的知識隱藏著無窮的奧秘,所以,我和我班的同學(xué)們共同確定了本次綜合實(shí)踐活動的研究主題就是:走進(jìn)紙的王國。 整個教學(xué)過程共分確定課題,準(zhǔn)備方案,實(shí)踐體驗(yàn),成果展示四個階段 第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,決定課題 首先,創(chuàng)設(shè)情境,同學(xué)們,請打開你們的書包,你發(fā)現(xiàn)書包里什么最多?(書、作業(yè)本) 對,書和作業(yè)本都是用什么制成的?(紙)說明我們每天學(xué)習(xí)離不開紙。 紙是我們生活中的常見物品,談?wù)勀銓埩私舛嗌伲?br/> (學(xué)生充分的說) 有的答紙的種類名稱、用途,有的答紙藝作品,也有的說知道四大發(fā)明、紙的發(fā)明史. 教師借勢引導(dǎo),紙的身上有這么多的學(xué)問,那我們本次活動的主題----走進(jìn)紙的王國。 接著提出問題請大家討論:你還想了解有關(guān)紙的什么知識? 學(xué)生提出如下問題,我將問題進(jìn)行加工整理,根據(jù)問題確定了六個研究小組,分別是歷史組,制造組,調(diào)查組,環(huán)保組,科技組,和手工組。 第二階段、準(zhǔn)備方案階段 各個小組共同商討,確定本組的研究范圍,和探究方法。(如圖所示) 在這一過程中,教師深入到各個小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)幫助。 第三階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段 這一階段是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的階段。應(yīng)把時間交給學(xué)生,由學(xué)生按自己組確定的探究方法進(jìn)行自主實(shí)踐活動。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用,否則教學(xué)過程就會流于表面,沒法深入的開展下去。首先,我來介紹“歷史組”的活動情況。 (一)歷史小組。一開始,歷史小組的同學(xué)僅僅把關(guān)注點(diǎn),放在了搜集有關(guān)“紙的發(fā)明與應(yīng)用”這方面的知識上了。我建議學(xué)生要拓寬思路,從包含“紙”字的成語入手,去深入挖掘“紙”所特有的文化內(nèi)涵。后來學(xué)生共搜集到含有紙字的成語32個,在這一過程中,歷史小組的同學(xué)對洛陽紙貴這個成語產(chǎn)生了興趣,于是我建議他們可以將這個成語故事改編成劇本演一演。 (二)制造小組。制造小組的任務(wù)之一,就是到造紙廠去參觀,可是,學(xué)生幾乎跑遍了大半個滄州市區(qū),卻沒有找到一家造紙廠,就在學(xué)生們幾乎要“放棄”的時候,我建議:“為什么不上網(wǎng)試試看呢?”這一試,學(xué)生們搜到一條寶貴的信息:在市郊白官屯有一家生產(chǎn)再生紙的造紙廠,叫做明珠造紙廠這就是學(xué)生到造紙廠參觀帶回來的錄像,(課件)通過這次活動,學(xué)生在收獲知識的同時,也培養(yǎng)了他們克服困難的意志品質(zhì)。 不僅如此他們還親自動手當(dāng)了一回現(xiàn)代版的“小蔡倫”親自動手制造再生紙。請看視頻。 (三)調(diào)查小組的工作起來也不容易,同學(xué)們?yōu)榱苏{(diào)查使用紙張的情況,不但在學(xué)校內(nèi)調(diào)查了學(xué)生用紙的情況,在家庭中調(diào)查了家庭使用衛(wèi)生紙的情況,還分別去了商場,采訪商場收銀員,調(diào)查打印用紙的情況;去了花店,采訪花店老板調(diào)查包裝花束的用紙情況;還在家庭就家庭使用衛(wèi)生紙的情況展開了調(diào)查。 在面向社會進(jìn)行采訪之前,我交待了注意事項(xiàng),告訴他們向別人詢問要有禮貌,并且要事先想好有針對性的問題,才能有的放矢,順利獲得有價值的采訪結(jié)果。由于準(zhǔn)備充分,學(xué)生收獲還真不小,同時,他們也學(xué)會與人交往的一些基本常識,鍛煉了社交能力。學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行整理,完成調(diào)查報(bào)告并用幻燈片展示出來(展示學(xué)生用紙的調(diào)查報(bào)告)。通過孩子們的自主實(shí)踐,他們深深地意識到紙張的節(jié)約刻不容緩,于是他們提出了許多合理的建議:如作業(yè)本雙面用,盡量使用再生紙,多用手帕,少用紙巾等。更為可貴的是:為了讓全校的同學(xué)們都了解,目前紙張浪費(fèi)的現(xiàn)狀,他們寫了一份倡議書。由我聯(lián)系廣播站的老師,讓他們在校園廣播電臺進(jìn)行廣播。 (四)環(huán)保小組他們在網(wǎng)上搜集了一組圖片題目是《癌癥村的悲哀》,內(nèi)容是滑縣一些造紙廠隨意排放污水,造成生態(tài)災(zāi)難。通過這組圖片他們能深刻地意識到,造紙所帶來的環(huán)保問題,以及資源浪費(fèi)等方面的問題。由于環(huán)保組的楊雨萱同學(xué)有“小詩人”的美譽(yù),我建議她可以發(fā)揮自己的長處,于是,她做了一首詩《紙的心聲》。由他們組的“朗讀明星”王楠同學(xué)來朗讀。 我又指導(dǎo)他們?yōu)檫@首詩配上了合適的音樂,在成果展示時,伴隨著這首時而低沉?xí)r而輕快的樂曲,王楠同學(xué)聲情并茂的朗讀,震撼了每一位同學(xué)的心靈。 (五)科技小組的同學(xué)也不簡單,科技小組的同學(xué)在搜集了大量紙的分類用途性能方面的知識之后,我又向他們推薦了幾種新型的紙張,如,發(fā)聲紙,除臭紙,等。他們將這些知識巧妙的融合,完成了一個集知識性趣味性于一身的童話劇《紙張爭功》。 (六)最后我給大家介紹的是手工小組,手工小組的同學(xué)們在制作的過程中遇到了一些問題,我就建議他們向美術(shù)老師請教,在美術(shù)老師的指導(dǎo)和幫助下,孩子們完成了自己的手工藝品。 第四階段:成果展示階段 1、各小組成果展示,同學(xué)之間進(jìn)行交流評價。 2、反思自己的收獲。 社會學(xué)家小組的王博同學(xué)說在完成任務(wù)的過程中最大的收獲是:學(xué)會了與別人合作交流; 歷史學(xué)家小組的尹玉山同學(xué)說:自己的收獲是一個人同時完成多項(xiàng)任務(wù)‘信息收集、處理能力有了提高; 科研專家小組的張宇西同學(xué)說:自己思考問題更全面、更深入; 歷史小組的孫博寧同學(xué)說:學(xué)會了面對困難、克服困難; 而制造專家小組和手工制作小組的同學(xué)都表示體驗(yàn)到了動手的樂趣。 3、暢想未來的紙。 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我創(chuàng)設(shè)了一個召開新型紙張發(fā)布會的情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)更加環(huán)保,更有特點(diǎn)的新型紙張,學(xué)生的思緒飛揚(yáng):設(shè)計(jì)出了“草生紙”“帶路紙”“放電紙”等。學(xué)生的表現(xiàn)可以用“創(chuàng)意無限,精彩連連”八個字來概括。 4作業(yè):完成社會調(diào)查研究 學(xué)生調(diào)查研究結(jié)果是豐富多彩但結(jié)果并不重要,重要的是通過探究,讓學(xué)生認(rèn)識了世界,獲得了知識,提高了能力。紙中的學(xué)問還有很多,我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注有關(guān)紙的問題,在生活中做到合理使用紙張。 在這一階段中我認(rèn)為值得大家關(guān)注的一點(diǎn)就是:讓學(xué)生反思自己的收獲,并將這些收獲帶到今后的綜合實(shí)踐活動中去。有利于綜合實(shí)踐活動更好的開展。 最后我想說,“教育是門遺憾的藝術(shù)”在本次活動過程中,由于教師自身水平能力的限制,對“紙中的科學(xué)”挖掘不夠,有待改進(jìn)和提高。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫