資源簡(jiǎn)介

歷史九年級(jí) 下冊(cè) 第10課
《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
1指導(dǎo)思想 歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段的必修課。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能,初步形成以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)的歷史觀和歷史智慧,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生能夠較全面、辯證、歷史地認(rèn)識(shí)自我、人類(lèi)和社會(huì),迎接未來(lái)生活的挑戰(zhàn)。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),使學(xué)生初步了解世界現(xiàn)代史的重大歷史事件、重要人物和基本線索。拓寬學(xué)生的知識(shí)面,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)去認(rèn)識(shí)歷史。
2.教學(xué)依據(jù)和目標(biāo) 初三歷史教學(xué)應(yīng)以中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo),高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),為其主動(dòng)適應(yīng)末來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
本學(xué)期我任教初三年級(jí)2 3 5 7班共4個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，以人利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥三味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。
因授課的對(duì)象多為牧區(qū)的孩子，牧區(qū)孩子普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄難以及理解老師所說(shuō)的一些專(zhuān)有名詞如“蘇聯(lián)模式”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”等名詞。
【教材分析】
結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，但是容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。19459月二戰(zhàn)結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成 演變 解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。四五十年代開(kāi)始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集因化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格 和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，落 實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史 料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。
唯物史觀
唯物史觀是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史 觀和方法論。人類(lèi)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過(guò)歷史的紛雜 表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史 觀使歷史學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法, 才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
時(shí)空觀念
時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分 析的意識(shí)和思維方式。任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有 在特定的時(shí)空框架中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
3.一史料實(shí)證
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn) 歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn) 識(shí)，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí) 歷史。
4. 歷史解釋
歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋?zhuān)幢闶菍?duì)基本事實(shí)的陳 述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨 析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才 能不斷接近歷史真實(shí)。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
5. 家國(guó)情懷
家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿(mǎn)人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱 愛(ài)祖國(guó)，放眼世界，以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類(lèi)命 運(yùn)共同體的構(gòu)建。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn) 同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中，習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證; 科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件; 習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑; 思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn); 家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基 礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知道巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景和歷史要素；了解《凡爾賽條約》《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容；掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國(guó)際新秩序。
二、圍繞“巴黎和會(huì)是不是真正意義上的和平會(huì)議”“《凡爾賽條約》是否真的是為了締造民主的和約”“《九國(guó)公約》是否真正尊重中國(guó)的獨(dú)立和領(lǐng)土完整”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和史料，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探討歷史問(wèn)題。
三、揭露帝國(guó)主義的掠奪性、侵略性和強(qiáng)權(quán)政治的本質(zhì)；通過(guò)了解巴黎和會(huì)對(duì)中國(guó)的不公正待遇和《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》
教學(xué)難點(diǎn)：巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)以及凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)。
【教與學(xué)的方法】
教法：講授法
學(xué)法：圖文 表格
【教學(xué)用具】
電子白板
【教學(xué)過(guò)程】
新課引入
法國(guó)：戰(zhàn)爭(zhēng)主戰(zhàn)場(chǎng)在法國(guó)，傷亡人數(shù)達(dá)438萬(wàn)人，按人口損失來(lái)說(shuō)是各國(guó)中最大的，戰(zhàn)爭(zhēng)期間的物資損失達(dá)2000億法郎，一向以高利貸著稱(chēng)的法國(guó)負(fù)債累累，欠美國(guó)38億美元。
英國(guó)：一戰(zhàn)中遭嚴(yán)重削弱，傷亡212萬(wàn)人，軍費(fèi)超80億英鎊，債務(wù)是戰(zhàn)前的10倍，其中欠美國(guó)就達(dá)44億美元，走向衰弱，但仍有相當(dāng)實(shí)力。
美國(guó)：掌握世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)。美國(guó)在一戰(zhàn)中損失最小、獲利最多，四年中工業(yè)產(chǎn)值凈增380億美元(翻兩番)，戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)后歐美欠美國(guó)100多億美元，美國(guó)由戰(zhàn)前的債務(wù)國(guó)變成戰(zhàn)后最大的債權(quán)國(guó)，黃金儲(chǔ)備占世界的40%以上，漸漸取代了英國(guó)成為世界金融中心。
講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：巴黎和會(huì)與《凡爾賽條約》
1.閱讀圖一《巴黎和會(huì)的代表》和圖二《巴黎和會(huì)三巨頭》，介紹巴黎和會(huì)召開(kāi)的概況。
設(shè)問(wèn)：巴黎和會(huì)召開(kāi)于何時(shí)？圖一中“巴黎和會(huì)”的代表有哪些？圖二巴黎和會(huì)“三巨頭”指的是誰(shuí)？這次會(huì)議討論的主要問(wèn)題是什么？
提示：學(xué)生自由回答。
歸納總結(jié)：巴黎和會(huì)性質(zhì)——一次分贓會(huì)議。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文漫畫(huà)，了解《凡爾賽條約》的主要內(nèi)容。
設(shè)問(wèn)：這是刊登在1921年德國(guó)一家雜志上的漫畫(huà)。漫畫(huà)中“五頭怪獸”指的是誰(shuí)？結(jié)合《凡爾賽條約》內(nèi)容，解釋漫畫(huà)的含義。
提示：“五頭怪獸”指的是英、法、美、意、日。根據(jù)《凡爾賽條約》內(nèi)容可知，此漫畫(huà)含義是把英、法、美、意、日五個(gè)國(guó)家比作一只五頭怪獸，它將德國(guó)踩在腳下，貪婪地將其內(nèi)臟吞食殆盡。諷刺了英、法、日等國(guó)瓜分了德國(guó)全部海外殖民地，體現(xiàn)了巴黎和會(huì)分贓的性質(zhì)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《凡爾賽條約》的內(nèi)容，逐條解讀，利用表格總結(jié)如下：
領(lǐng)土 重劃德國(guó)疆界，阿爾薩斯—洛林歸還法國(guó)，薩爾煤礦歸法國(guó)開(kāi)采
軍事 萊茵河西岸的德國(guó)領(lǐng)土由協(xié)約國(guó)占領(lǐng)15年，萊茵河?xùn)|岸50千米內(nèi)，德國(guó)不得設(shè)防；禁止德國(guó)實(shí)行義務(wù)兵役制，不許德國(guó)擁有空軍，限制陸軍人數(shù)
政治 德國(guó)承認(rèn)奧地利、波蘭等國(guó)獨(dú)立
賠款 由協(xié)約國(guó)設(shè)立賠償委員會(huì)，決定德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)賠款的總數(shù)
殖民地 德國(guó)的全部海外殖民地由英、法、日等國(guó)瓜分(體現(xiàn)了巴黎和會(huì)分贓的性質(zhì))
山東權(quán)益 將德國(guó)在中國(guó)山東的權(quán)益全部轉(zhuǎn)給日本
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，協(xié)約國(guó)還同其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂條約，認(rèn)識(shí)凡爾賽體系確立的“新秩序”。
歸納總結(jié)：協(xié)約國(guó)還分別與其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂了一系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構(gòu)成了凡爾賽體系。
影響：確立了戰(zhàn)勝?lài)?guó)在歐洲、西亞和非洲的國(guó)際新秩序。
5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文漫畫(huà)，了解國(guó)際聯(lián)盟建立的目的和實(shí)質(zhì)。
設(shè)問(wèn)：結(jié)合《凡爾賽條約》內(nèi)容和漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)國(guó)際聯(lián)盟建立的目的和實(shí)質(zhì)。
提示：1919年1月，巴黎和會(huì)提出建立維護(hù)世界和平、制裁侵略的國(guó)際聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，其實(shí)權(quán)被英法所控制，它實(shí)際上是維護(hù)英法等列強(qiáng)稱(chēng)霸的工具。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：華盛頓會(huì)議與《九國(guó)公約》
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)史料，了解華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景、目的、議題等問(wèn)題。
提示：(1)背景：巴黎和會(huì)暫時(shí)調(diào)整了戰(zhàn)勝?lài)?guó)在歐洲的關(guān)系，但它們?cè)跂|亞和太平洋地區(qū)仍然矛盾重重。
(2)目的：為了調(diào)整帝國(guó)主義國(guó)家在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾。
(3)議題：討論遠(yuǎn)東(主要是中國(guó)問(wèn)題)和海軍軍備問(wèn)題。
(4)時(shí)空：1921年11月；華盛頓。
(5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國(guó)9個(gè)國(guó)家的代表。
(6)主導(dǎo)國(guó)：美國(guó)。
2.讀教材和漫畫(huà)資料，引導(dǎo)學(xué)生解讀《九國(guó)公約》的內(nèi)容及其實(shí)質(zhì)。
設(shè)問(wèn)：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”“機(jī)會(huì)均等”出自哪一條約的規(guī)定？這一規(guī)定是為了維護(hù)中國(guó)的權(quán)益嗎？
提示：學(xué)生自由回答。
歸納總結(jié)：《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)：實(shí)現(xiàn)了美國(guó)長(zhǎng)期追求的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”的目的，使日本獨(dú)霸中國(guó)的企圖未能實(shí)現(xiàn)，維持了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，結(jié)合《凡爾賽條約》內(nèi)容，評(píng)價(jià)凡爾賽體系的作用。
材料一：列寧評(píng)說(shuō)：“《凡爾賽條約》不過(guò)是強(qiáng)盜和掠奪者的條約……靠《凡爾賽條約》來(lái)維持的整個(gè)國(guó)際體系、國(guó)際秩序是建立在火山口上的?！?br/>材料二：法國(guó)元帥福熙聽(tīng)到《凡爾賽條約》簽字的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)?！?br/>設(shè)問(wèn)：結(jié)合上述材料，你怎樣看待列寧和福熙對(duì)“凡爾賽體系”的評(píng)價(jià)？
提示：列寧和福熙揭示了“凡爾賽體系”的實(shí)質(zhì)，他們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是正確的。因?yàn)橐揽俊斗矤栙悧l約》所建立的第一次世界大戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝?lài)?guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間的矛盾。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，結(jié)合《九國(guó)公約》內(nèi)容，評(píng)價(jià)《九國(guó)公約》和華盛頓體系的作用。
材料展示：毛澤東說(shuō)：“華盛頓會(huì)議使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面?！?br/>設(shè)問(wèn)：毛澤東這句話(huà)揭示了什么問(wèn)題？
提示：毛澤東這句話(huà)非常精準(zhǔn)地揭示了《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)?！毒艊?guó)公約》表面宣稱(chēng)尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整；建立并維護(hù)各國(guó)在中國(guó)的商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則。但它實(shí)際上打擊了日本獨(dú)霸中國(guó)的企圖，它使美國(guó)的侵華勢(shì)力不斷膨脹，維持了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面，因而建立其上的華盛頓體系不可能長(zhǎng)期存在。
歸納總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)
凡爾賽—華盛頓體系沒(méi)有改變世界基本格局，資本主義大國(guó)和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在，所以它無(wú)法消除戰(zhàn)勝?lài)?guó)同戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間、戰(zhàn)勝?lài)?guó)同戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾，因而這一體系無(wú)法長(zhǎng)期存在。
鞏固練習(xí)
1.巴黎和會(huì)討論的中心議題是（ ）
A.如何處置戰(zhàn)敗德國(guó) B.中國(guó)山東問(wèn)題 C.維護(hù)世界和平 D.調(diào)解美國(guó)和日本的矛盾
2.一戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)家在東亞和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序是（ ）
A.凡爾賽體系 B.華盛頓體系 C.雅爾塔體系 D.兩極格局
課堂小結(jié)
第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國(guó)主義之間的實(shí)力對(duì)比，打破了舊的國(guó)際關(guān)系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝?lài)?guó)通過(guò)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在歐洲、西亞、非洲和遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義統(tǒng)治世界的新體系“凡爾賽—華盛頓體系”。這是一個(gè)帝國(guó)主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地人民的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿(mǎn)了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰。
作業(yè)布置：
A組：
B組：
C組：
【板書(shū)】
【教學(xué)反思】
這堂課對(duì)教學(xué)過(guò)程總結(jié)以下幾點(diǎn)：其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。其二，注重歷史教學(xué)的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

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