資源簡介

第二單元
5.孔乙己
素養(yǎng)目標 1.把握小說的主要情節(jié)，了解小說結(jié)構(gòu)。 2.關(guān)注人物神態(tài)、外貌、語言、動作描寫，分析人物性格，理解人物形象的復雜性和豐富性。 3.了解以笑寫悲的寫法，體會作者的深意。
學法指引 小說中環(huán)境描寫的作用 1.社會環(huán)境描寫：①交代故事發(fā)生的時代背景；②渲染故事的環(huán)境氣氛；③烘托人物的心理或性格特點；④暗示人物的前途命運；⑤推動情節(jié)的發(fā)展變化；⑥深化小說的主題思想。 2.自然環(huán)境描寫：①交代故事發(fā)生的時令、場所；②渲染故事的氣氛；③烘托人物心理或性格特點；④推動故事情節(jié)的發(fā)展；⑤深化作品的主題。
課前預習
1．作者簡介
　　見上冊第15課《故鄉(xiāng)》。
2．背景簡介
　　《孔乙己》寫于1918年冬天。當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。要拯救青年一代，不能讓他們再走“孔乙己”的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了當時社會上這種貧苦知識分子的生活，批判了封建教育制度和科舉制度。
3．完成自學結(jié)構(gòu)圖
基礎(chǔ)夯實
1．根據(jù)拼音寫出相應的詞語。
(1)如果出到十幾文，那就能買一樣hūn cài(葷菜)。
(2)掌柜說，樣子太傻，怕shì hòu(侍候)不了長衫主顧，就在外面做點事罷。
(3)因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個chuò hào(綽號)，叫作孔乙己。
(4)有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新shāng bā(傷疤)了！”
(5)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，zhēng biàn(爭辯)道：“竊書不能算偷……”
(6)可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張bǐ yàn(筆硯)，一齊失蹤。
(7)孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極wǎn xī(惋惜)的樣子。
(8)他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破jiá ǎo(夾襖)，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。
(9)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部luàn péng péng(亂蓬蓬)的花白的胡子。
(10)孔乙己看著問他的人，顯出bù xiè zhì biàn(不屑置辯)的神氣。
(11)這些看似láo lɑo dāo dāo( )的細節(jié)描寫，既鮮活生動，又真實感人，流淌著日常生活的煙火氣息。
2.下列句子中加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検? )
A．紅彤彤的蘋果掛滿枝頭，綠油油的青菜長勢旺盛，間或傳出幾聲“咩咩”的羊叫，一派美好的田園生活圖景。
B．對一個企業(yè)來說，“百萬年薪”所展現(xiàn)的，首先是一種誠意，這不是每家企業(yè)都能這么闊綽的。
C．盡管在物理學家和哲學家那里，空間是一個纏夾不清的概念，但對于普通人來說，空間畢竟是容易感覺和理解的。
D．考古和科學聯(lián)姻，以不屑置辯的科學事實證實了部分人對“三星堆是外星文明”的猜測屬無稽之談。
【解析】“不屑置辯”，認為不值得辯論、申辯，這里的意思是沒有什么可爭辯的，應改為“無可置辯”。
3.下列對病句的修改不正確的一項是( )
A．我們需要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取行動，病毒將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。(刪掉“不采取行動”)
B．利用掃描、微縮等技術(shù)手段，讓古籍的原始面貌以數(shù)字化的形式完整清晰地保護下來，有效避免了人為移動或翻閱過程中可能造成的損傷。(把“保護”改為“保留”)
C．為了提高市民的文明素養(yǎng)，教育局策劃開展了“讀傳統(tǒng)經(jīng)典，建文明城市”。(把“教育局”調(diào)到“為了”前)
D．國家太空實驗室的搭建完成，中國空間科學研究和宇宙空間探索將進入新的階段。(句首加上“隨著”)
【解析】成分殘缺，應在句末加上“的活動”。
新題鏈接
孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德。你所在的班級擬開展“孝親敬老”活動，請你根據(jù)要求完成下列任務。
圖一　　　　
圖二
1．任務一：請你根據(jù)圖一，用簡潔的語言表述甲骨文“孝”字的造字本義。
“孝”字上半部分是朝天豎起的長發(fā)，代表長者；下半部分的“子”代表年輕人，本義是年輕人背著老人。
2．任務二：圖二是“孝”字不同的字形，下列與字形依次相匹配的一項是( )
A．楷書　草書　隸書　行書　　　　　　　　　　
B．行書　隸書　草書　楷書
C．隸書　楷書　行書　草書
D．草書　行書　楷書　隸書
【解析】第一個“孝”字字體扁平、工整精巧，是隸書；第二個“孝”字形體方正，筆畫平直，是楷書；第三個“孝”字介于楷書和草書之間，既有草書筆勢流動的特點，又有楷書端正平穩(wěn)的特點，是行書；第四個“孝”字結(jié)構(gòu)簡省、筆畫糾連，書寫流暢迅速，是草書。
3.任務三：小高和小新對活動非常感興趣，在看上面的資料時，兩人聯(lián)想到《儒林外史》和《水滸傳》并進行了熱烈討論，請你幫忙完成下面的對話。
小高：我對《水滸傳》中的李逵印象深刻，因為他落草梁山之后，長途跋涉接母親上山享福，母親被老虎吃掉后更是怒殺四虎。
小新：我對《儒林外史》中的郭鐵山印象很深刻，因為他風餐露宿，尋找父親幾十年；找到后，已經(jīng)出家的父親拒絕認親，他卻就地住下侍奉父親，父親去世后，他背著父親的骸骨回鄉(xiāng)安葬。
名著聯(lián)讀(父親形象)
名著篇目 人物 相關(guān)情節(jié)
《朝花夕拾》 魯迅的父親 父親在“我”小時候想去看五猖會時，強迫“我”背誦《鑒略》，展現(xiàn)了一個嚴厲的父親形象。
《駱駝祥子》 劉四爺 劉四爺自私自利、殘忍霸道、唯利是圖，不顧女兒的幸福，將女兒拴在身邊管理車廠，最后與女兒鬧翻后一分錢也沒留給女兒，獨自享樂。
《水滸傳》 宋太公 很有權(quán)威的封建大家長，為了防止宋江落草為寇，不惜稱自己亡故將宋江騙回家，對兒子有愛但更注重“忠孝”。
《儒林外史》 匡太公 正直剛正，有氣節(jié)。臨死之前叮囑匡超人：功名是身外之物，德行要緊，不可變得勢利，改變初心。他教子有方。讓匡超人尋一門親事，要窮人家的女兒，不可貪圖富貴、攀高結(jié)貴，哥哥雖然是混賬人，也要敬重兄長，如對待父親一樣。
課文精讀
1.從課文開頭三段可以看出當時怎樣的社會生活環(huán)境？有什么作用？
社會生活環(huán)境：①把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象做對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。②從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。③掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣；冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼。作用：揭示孔乙己不幸命運的社會根源。
2．課文中多次寫到旁人的說笑、哄笑，請找出文中相關(guān)的句子，并簡要闡述其作用。
句子略。酒店中的人們麻木不仁、自私冷漠，深受封建思想的毒害，他們意識不到自己與孔乙己同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，他們對孔乙己這樣一個不幸命運的科舉失敗者不但沒有同情和幫助，反而對他進行了無情嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的生活中片刻的快樂。這種麻木的“笑”使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明孔乙己的悲劇不只是個人的悲劇，也是社會的悲劇，加深了小說反封建的意義。
3．課文結(jié)尾寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”和“的確”在這里矛盾嗎？為什么？
不矛盾。“大約”表估計推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，孔乙己的確死了，因為在那樣冷酷無情的社會中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測的結(jié)論。這句話也流露出“我”對孔乙己的同情。
4．葉圣陶評價《孔乙己》一文時說：“小說中最妙的文字是‘孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過’。”聯(lián)系上下文，說說這“最妙的文字”妙在何處。
從結(jié)構(gòu)上看，起到了承上啟下的作用；從內(nèi)容上看，既寫出了孔乙己無足輕重的社會地位，又巧妙地揭示了人情的冷漠和世態(tài)的炎涼。
拓展閱讀
郭先生
李　亮
　　上過學的人，誰都有班主任，而且往往不止一個。留給我印象最深的，要算初小的郭先生。
　　那時候，我們管老師叫先生。郭先生個子稍高，身強力壯。笑的時候，右腮高高地隆起來，顯得特別有趣。不過，沒有多久我便發(fā)現(xiàn)，他有很多地方叫人不滿意。
　　第一，他留著偏分頭。那時候，清漳河邊的孩子們，都是在腦袋前坡上留柿餅大的一撇長發(fā)，就像楊柳青年畫里的那樣。而一旦長大成人，就都剃成光葫蘆和尚頭。郭先生分明是成年人了，偏要如此另類。第二，他在校園的墻上畫了好幾幅畫，孩子們有的在寫字，有的在除草，有的在滅蝗蟲，有的在站崗放哨，可沒有一個畫的是我。第三，他教我們唱歌，唱《七杯茶》：“頭一杯茶呀，敬我的爸呀，我去當兵你看家呀！”直到最末一段，“第七杯茶呀，敬我的妻呀，我去當兵你莫哭啼啼呀！”我全會唱，可他一回也沒讓我獨唱過。再就是我嫌他不會笑，笑起來，為啥只有右腮隆起來呢？
　　有了這四條理由，課堂上，我就搞些小動作，故意惹他不高興。
　　有一次，就要下課了，我卻尖著嗓子喊：“報告！我要撒尿。”郭先生右腮隆著一笑，說：“現(xiàn)在就下課。不過，我問件事，誰愿意到沙河村去送封信？”
　　童年時代，出村可好玩了，跟出國似的，這樣的好事，當然不會輪到我。
　　同桌李秋廷高高舉著手說：“我去我去，我知道路，我姥姥就是沙河村的。”他一句話說了四個“我”字。
　　郭先生說：“光你一個人去不行，還得找個人做伴兒。”大家又是一窩蜂地搶著去。
　　我因受了感染，也冒一句：“我去！”
　　興許我的話慢了半拍，郭先生聽得反而更真。他當即指定我說：“好！就叫李亮一同去！”
　　郭先生把信裝進我的衣兜時說：“信一送到，就快回來，不要在路上貪玩！”他還親切地撫摸了一下我的頭頂。那手掌硬硬的，似乎長滿了老繭。
　　我第一次覺得很光彩，更覺得自豪。
　　在路上，我們見到用木頭獨輪車推著送公糧的人，還看到幾峰馱東西的駱駝，比馬還大。
　　走了不到一堂課的工夫，翻過一個小山包，沙河村便呈現(xiàn)在眼前：有平房，有瓦房，還有一兩座土樓；村街上響著雞叫聲狗叫聲毛驢叫聲。下到溝底，綠樹下還流著一條河。河里沒魚，只有蛤蟆亂叫。這時候我才知道，除了我生活的東戌村和鄰近的西戌村之外，山后還有村莊，可見世界有多么大！
　　信，送給了沙河村小學的江先生。見面才知道，江先生是一個女子，留著長長的兩條辮子，又黑又亮，辮梢上束著紅頭繩。這當然是又一次大開眼界，我才知道，閨女家也能當先生！
　　在回來的路上，草窩里蹚出一只蝗蟲，飛得老高，把我們嚇了一跳。接著又跑出一只野兔，我們兩個追了一程，沒追上，倒讓我們早早跑回學校來了。看到我們倆安全返回，郭先生再次摸摸我們的頭，以示表揚。
　　從此，課堂上我再也沒有搗亂過。
　　郭先生在黑板上寫了很大的字教我們：“我們是中國人，要愛自己的祖國。”他的聲音很洪亮，很有感情。我忽然覺得，他的偏分頭漂亮起來了。而校園墻上畫的孩子，也一個個像我了。
　　有一次上課，郭先生點我起來單獨唱歌。我唱了一首《大煙袋》，是罵日本鬼子燒殺搶掠的。郭先生直夸我唱得好。寫字描紅，他編了四句歌：“村東有只狗，進村亂下口。大家齊動手，打跑這只狗！”我知道這只狗是指日本鬼子，因為日本在我國東邊。郭先生夸我聰明。
　　后來，日本鬼子對太行山“掃蕩”緊了，郭先生就報名參了軍。
　　我們把他送出村外。他胸前戴著大紅花，騎馬走過石拱小橋，扭回頭來向我們告別。他仍然帶著那獨特的笑，右腮隆起來。我忽然覺得，這個笑容很美。
　　郭先生走后，沙河村小學的江先生，調(diào)到了我們學校。
　　郭先生常有信寫給江先生，所以我們知道，他在前方作戰(zhàn)很勇敢。在一次拼刺刀中，他拼死三個小鬼子，立了大功。
　　第三年初夏，又到了滿山翠綠的時節(jié)，我到江先生屋子里交作業(yè)本。她的墻上，新掛起一張軍人照片，一看就是郭先生，頭戴八路軍帽，胸前佩一朵大紅花，右腮微微隆著，在笑。
　　我高興地問：“郭先生現(xiàn)在在哪里？”
　　江先生好像沒有聽見，把臉扭到一邊。我繼續(xù)看著郭先生，還調(diào)皮地吹了一下那相框上圍著的黑紗……
　　第二天，村里的長輩悄悄地告訴我黑紗的含義。原來，郭先生在一次戰(zhàn)斗中壯烈犧牲了！
　　我心里像猛地被捅了一刀子。我跑到村外的小河邊，抱住一棵桑樹，大哭了一場。
　　淚水灑進小河，小河里濺起波浪。在波浪里，我好像還看見郭先生那右腮微微隆起的笑容。
　　(選自《光明日報》，2022年9月23日，有刪改)
1．本文在塑造人物時采用了欲揚先抑的寫作手法。請說說這樣寫的好處。
文章先記敘“我”對郭先生的種種不滿，然后記敘“我”對郭先生的印象越來越好，最后記敘郭先生參軍犧牲的經(jīng)歷。這樣寫使文章情節(jié)曲折、波瀾起伏，增強了文章的故事性；激發(fā)了讀者的閱讀興趣；前后形成對比，突出郭先生敢于犧牲的家國情懷，給讀者留下鮮明而深刻的印象。〔寫出兩點即可〕
2．請自選角度賞析下面的句子。
郭先生把信裝進我的衣兜時說：“信一送到，就快回來，不要在路上貪玩！”他還親切地撫摸了一下我的頭頂。
運用動作和語言描寫，生動地描寫出郭先生讓“我”去送信時的殷殷囑托，表現(xiàn)出他對“我”無微不至的關(guān)心和愛護。
3．請結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對文章最后一段“淚水灑進小河，小河里濺起波浪。在波浪里，我好像還看見郭先生那右腮微微隆起的笑容”的理解。
寫出了“我”內(nèi)心的痛苦和對郭先生刻骨銘心的思念，從側(cè)面表現(xiàn)出郭先生對“我”的教育和影響之深，“我”永遠也忘不了他，突出了文章的中心。
4．文中的“郭先生”和“江先生”并沒有具體的姓名，這很奇怪，既然印象最深，就斷不會連老師的名字都不寫，作者這樣寫肯定自有其用意。請你聯(lián)系主題，說說這樣稱呼的目的。
不出現(xiàn)真實名字，使得人物具有普遍性和代表性，文章頌揚的不僅僅是“郭先生”和“江先生”兩個人，還有無數(shù)像他們一樣的革命英雄；豐富了文章內(nèi)容，升華了文章主題；“郭先生”的“郭”諧音“國”，他和“江先生”的“江”聯(lián)系在一起，就是“國家江山”，凸顯文章抒寫家國情懷的主題。〔寫出兩點即可〕
素養(yǎng)提升
魯迅筆下的孔乙己深受封建教育荼毒，總顯出一副迂腐不堪的樣子，他教“我”寫“茴”字的情節(jié)相信大家一定記憶猶新吧。為了讓同學們不讀死書，活學、趣學、樂學，某校九年級(3)班開展了“漢字趣味解讀”的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
1．甲組同學選擇“步”字進行探究，請你幫助他們完成下列小題。
(1)“步( )”甲骨文字形，由兩只腳的象形符號重疊而成，表示兩腳一前一后走路。下列選項中的字和“步”的造字方法不同的一項是( )
A．采　　　　　　　B．武　　　　　　　C．從　　　　　　　D．山
【解析】 甲骨文“步”字，是兩只腳前后重疊的形象，表示兩腳一前一后走路，是會意的造字方法。ABC均為會意的造字方法。D項的“山”字本身就是山峰的形狀，是象形的造字方法。
(2)請根據(jù)圖片寫出相應的成語。
大步流星
2．乙組同學從量詞入手，寫了一段發(fā)言材料，請你再舉兩例，并加以適當?shù)慕忉專共牧细映鋵嵷S富。
　　漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。如：一“眼”井，那水汪汪的井不正是大地的眼眸嗎？如：一“壺”漂泊，那一壺醇酒承載著游子多少鄉(xiāng)思？又如：一“臉”笑，那親切與喜悅超越眉眼，充分地展現(xiàn)在整張臉上；一“懷”愁緒，愁緒原本無形，它已多到排解不開，盈滿胸懷。
一個量詞，就能把事物的形態(tài)神韻描摹出來，這實在是中國人的智慧。
3．丙組同學從漢字結(jié)構(gòu)入手，發(fā)現(xiàn)將某些漢字拆開并加以聯(lián)想后可以有新的理解。
如：選——走在前面的人，更有選擇的余地。
舒——善于取舍，樂于給予，才能安然快樂。
請你從“拓”“劣”“盼”三個字中任選一個寫出你的理解。
拓——親手搬開攔路石頭，才能開拓新天地。/劣——遇到事情總想著少出力，你就會比別人差。/盼——分開兩地，望眼欲穿，期待相聚。
課前預習參考答案
①被人取笑偷東西　②好喝懶做，自欺欺人　③守信　④被奚落沒有考中秀才　⑤給小孩子分茴香豆　⑥心地善良　⑦寫孔乙己斷腿后到酒店喝酒，仍遭到嘲笑　⑧寫孔乙己的悲慘結(jié)局

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