資源簡介

第二單元 中古時期的世界 第5課 古代非洲和美洲
課程標準
通過了解中古時期世界其他地區的社會狀況,認識這一時期非洲與美洲區域文明的多元面貌。
教材分析
本節教材內容主要圍繞古代非洲文明和古代美洲文明進行闡述。這兩個文明歷史上較少受到外界影響，相互之間也沒有任何交往，但都發展出了獨特的國家治理制度，各有特點，獨具特色，是世界文明的重要組成部分。 在編排邏輯上，第 2 單元的第 3 課《中古時期的歐洲》、第 4 課《中古時期的亞洲》和本課是并列關系，共同揭示了中古時期世界不同文明的發展和變化，展現了中古時期各地區的文明多源發展、多元并存的狀態。因此本課內容十分重要。
素養目標
時空觀念：觀察教材中的圖片《古代非洲的國家》《美洲文明分布示意圖》,知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成時間和地域分布。 史料實證：通過大津巴布韋》《印加馬丘比丘城遺址》等歷史圖片及相關文字材料等,總結古代非洲、美洲文明形成和發展的地域分布特點和主要表現。 歷史解釋：理解地理環境對古代非洲文明形成和發展的影響; 結合圖片《中國瓷器》, 對古代世界的文明交流進行理性分析和客觀評判。 唯物史觀：通過了解中古時期非洲與美洲地區的社會狀況,認識非洲、美洲文明發展的多元性和相互聯系性。 家國情懷：認同世界文明是由各民族、各地區人民共同創造的,文明多元性和文明在交流中發展。
學情分析
本節課的教學對象為高一年級學生，經過一學期的高中歷史學習，學生已經基本習慣了高中歷史學習，部分學生已經具有一定的歷史學習思維。但由于古代非洲和美洲文明是高中新增內容，初中教材未有涉及，學生關于本課內容的多數學生對本課相關知識不熟悉不了解，知識基礎主要來自于平時的積累。因此需要根據實際情況做一定的補充。 結合本課的知識內容和特點，教師在教學過程中首先需要解決的問題是幫助學生了解古代非洲文明和美洲文明基本特點和理解影響這些特點形成的時空條件，其次還需要幫助學生進一步理解中古世界區域文明的多元性特征，再次是要引導學生理解各個不同的文明對人類歷史發展的貢獻，理解和尊重世界各國各民族的文化傳統。
教學重難點
1、重點：了解古代非洲與美洲文明的成就。 2、難點：認識古代非洲與美洲文明的特點。
教學資源和教學方法
1、教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 2、教學方法 主要以講授法、討論法、課堂講授與教材閱讀相結合為主。 采用問題方式，以學生為主體。通過閱讀分析材料，每個環節問題解決，達成對知識的掌握。讓學生自主思考，培養學生思辨能力和歷史解釋能力。 采用史料教學，提供文字史料、圖片史料，對史料進行細致分析，培養學生閱讀能力，史料分析能力。引導學生根據學習與探究問題自行進行史料的搜集與鑒別，考察史料的可信度和使用價值；教會學生運用相關史料形成新的問題視野，構建自己的歷史敘述。
單元預覽 時空坐標：
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 調動學生 思考問題。 快問快答: 為什么說亞洲是人類文明的搖籃 學生通過讀圖以及已有的知識儲備培養學生對歷史學科的興趣。 答案：四大文明發源地有3個在亞洲亞洲是世界上幾乎所有有影響的宗教的發源地
以思導學 阿拉伯帝國鼎盛時期帝國的盛況？ 阿拉伯帝國在溝通世界貿易中有什么作用？分析阿拉伯人貿易的特點 阿拉伯帝國文化繁榮的原因是什么 分析阿拉伯帝國、奧斯曼帝國和德里蘇丹國的政治體系的共性？ 分析奧斯曼帝國對中世紀東西方世界歷史的發展產生了怎樣的影響？ 日本大化改新的內容和影響及幕府統治的特點？ 1.帶著思考問題進入新授課。 學生帶著思考題進入新授課的學習，學習目標明確，便于學生把握重點和積極思考問題。
一、政教合一的伊斯蘭文明 （一）阿拉伯帝國 （3）阿拉伯帝國的鼎盛時期 據教材P22、23概括阿拉伯帝國鼎盛時期帝國的盛況 思考：哈里發是神的使者還是世俗王？ 思考點:阿拉伯帝國文化繁榮的原因是什么 思考：巴格達能夠成為“殿堂之都”的原因？ 阿拉伯帝國在溝通世界貿易中有什么作用？分析阿拉伯人貿易的特點 （二）奧斯曼帝國 1、建立過程 2、統治 通過講授課程內容使學生掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括能力。 2、帶著問題思考，激發學習興趣 阿拉伯帝國經濟繁榮，手工業和商業發展迅速，成為東西方經濟交流的橋梁 ①貿易范圍：亞非歐地區的商品在此集散 ②貿易內容：奢侈品、生活用品和勞動力都有所體現 ③貿易方式：陸上和海上貿易商路齊備 政治穩定:形成了以哈里發為核心的政教合一統治體系。 經濟繁榮:手工業和商業發達、貿易聯系三大洲、巴格達成為當時世界上最大城市。 文化興盛:融合東西方文化，形成具有自身特色的文化，并在東西方文化交流中發揮重要作用。 宗教領袖+政治領袖 君權神授，政教合一 手工業和商業發達，外貿繁榮 帝國境內有很多城市，都城巴格達是當時世界上最大的城市之一
二、奧斯曼帝國的興起 三、南亞與東亞的國家 思考：分析阿拉伯帝國、奧斯曼帝國和德里蘇丹國的政治體系的共性？ 2、思考：根據材料并結合所學知識，分析奧斯曼帝國對中世紀東西方世界歷史的發展產生了怎樣的影響？ 材料一： 君士坦丁堡陷落后，奧斯曼土耳其人對君士坦丁堡進行劫掠：劫掠繼續了三天，沒有一個兵士不靠奪得的戰利品致富的。經過三天，蘇丹穆罕默德用重懲威嚇的辦法，禁止繼續搶劫和仍然沒有停止的屠殺。所有的人都服從了他的命令。 ——周一良、吳于廑總主編，郭守田主編《世界通史資料選輯·中古部分》 材料二：伊斯坦布爾地處東南歐與亞洲以及地中海與黑海之間，系東西方之間過境貿易的交匯點。……關稅和貿易稅的征收構成蘇丹政府的重要財源。 ……奧斯曼帝國橫跨亞非歐大陸的中央地帶，扼守東西方之間傳統貿易的十字路口。 分析和解讀材料，結合教材內容，回答問題 思考1： ①君主專制，君權神授，中央集權； ②地方采用行省制； 政教合一，等級森嚴 思考2：軍事擴張：奧斯曼帝國大規模的對外擴張，給被侵略國家人民帶來了災難 海外貿易：控制連接亞歐的商路，征收重稅，阻礙東西方貿易，導致商業危機。但，客觀上推動了新航路的開辟。 文化傳播：使伊斯蘭教及其文化得到更大范圍的傳播和發展，促進了世界文化的多樣性和豐富性。 大化改新的內容和影響是重點 ‘ 朝鮮注意和中國的橫向對比
1、南亞—中古時期的印度 (1)笈多帝國——印度人 ①政局穩定，經濟繁榮 ②國王直接控制的地區主要為恒河中下游，其余大部分地區仍保留原來的藩王，政令不夠統一 ③印度教逐漸發展為印度的主要宗教 (2)德里蘇丹國——突厥人 ①以伊斯蘭教為國教 ②中央：最高統治者稱蘇丹，握有最高行政、立法、司法和軍事權力 地方：劃分為行省，行省總督由蘇丹任命，重要職位由穆斯林擔任 2、東亞-中古時期的日本·善于學習的民族 （1）大化改新 ①背景：6—7世紀，日本出現嚴重社會危機 ②概況：646年，孝德天皇頒布改新詔書 結果：日本模仿中國建立了中央集權國家 （2）幕府統治 中央集權制瓦解，天皇僅是名義上的中央政府，幕府掌握實權。形成莊園。武士集團的重要性日益增強。 17世紀建立的德川幕府面對世界變局，意圖以鎖國加強統治，抵御外來影響。 2、東亞—中古時期的朝鮮·學習借鑒，推陳出新 梳理教材內容，歸納重要的知識要點
板書設計 根據知識框架，回憶內容。 掌握本節課基本框架和重點內容。
自我檢測 類別西亞南亞東亞政治政教合一的專制統治受阿拉伯政制影響，實行政教合一的專制統治君主專制中央集權體制經濟農業、手工業、商業繁榮，對外貿易發達農業、手工業、商業繁榮，對外貿易發達農業、手工業、商業發展較快，對外貿易興盛文化東西方文化交流的橋梁 外來伊斯蘭教與本土印度教并存形成以中國儒學文化為中心的東亞文化圈
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