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《元朝的統治》說課稿
各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《元朝的統治》。下面我從教材、學情、教法等五個方面進行闡述。
一、說教材
1.教材地位
元朝是我國歷史上第一個由少數民族建立的統一的封建王朝。元朝的建立促進了民族融合，促進了我國統一的多民族國家的發展，基本上奠定了我國疆域的基礎，元朝行省制度的建立對明、清乃至后來的政治制度產生了極為深遠的影響。本節課上承唐宋下啟明清，對學生掌握我國古代歷史脈絡起到重要作用。
2.教學目標
①了解元朝的疆域概況、行省制度的實施；掌握西藏正式歸屬中央政府管轄的歷史實施，以及元朝管理西藏的機構（2011年課程標準）。
②通過對元朝加強對西藏地區的統治的講解，啟發學生認識元朝擴大和鞏固統一多民族國家所作的貢獻，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
③元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權，促進了民族的融合。充分理解，中華文明是由各少數民族共同創造的真諦，感受中華民族大家庭的溫暖
3.重點難點
教學重點：行省制度；元朝對邊疆的管轄
教學難點：認識到元朝對于擴大和鞏固統一多民族國家的貢獻
二、說學情
七年級學生既有活潑好動、有一定的求知欲和學習能力等普遍性的特點，也有語言基礎較弱，閱讀能力層次不齊的區域性特點。大多數能夠在教師指導下從材料中提取有效信息，能夠簡單表達自己的觀點。
三、教法學法
1.針對以上學情，我采取的教法是：多媒體教學法、講授法、
問題情景法
2根據初中學生活潑好動、思維敏捷的實際情況，與教法相對應，在教學過程中使學生自主學習和合作討論，形成自己的觀點或看法。
四、教學過程
1.導入新課
（1）多媒體展示圖片，提出問題：中國封建社會有哪幾次結束大分裂之后的大統一局面？
（2）導出本課標題《元朝的統治》
2.創設情境，講授新課
（1）遼闊疆域誰比肩
通過圖片和文字史料，得出結論：（1）元朝疆域最大（2促進了民族交融，體現論從史出的學科特點。
設計思路：創設情境，培養學生認圖識圖能力，并為下一塊內容行省制度的學習做鋪墊。
(2)行省制
通過展示史料和自主學習填空，完成對元朝行省制的學習；
再展示行省分布圖，強化學生的印象，歸納出行省制的深遠影響。從而突出了本課重點。
(3)邊疆管轄
關于三個邊疆地區的管轄，我著重講述了西藏納入中央管轄的過程，無論是回憶之前與內地的交往還是采用視頻形式展現涼州會盟，都是考慮到藏區學生對涉及本土歷史的熱情。
元朝作用大討論
該環節從內容上對整課起到了提綱挈領的作用；從方式上采用分組討論，讓每一個學生都參與歸納知識思索答案的過程中來，我最后總結，從而體現了以學生為主體教師主導的教學理念。
3.借助板書，歸納總結
借助板書，引導學生總結本課內容，培養學生歸納概述能力。
4.靈活訓練，鞏固提升
貼合考試要求，及時反饋理解運用情況。
五、教學反思
在ppt制作上，我以元朝疆域為背景，凸顯了本課主題。教學過程中充分利用多媒體，利用歌曲、圖片、文字史料等，調動學生積極性，讓學生們參與到新課的學習上來。
本節課較原來的人教版而言，內容較少。所以有較多的時間在完成學習目標的方式上采用了圖片、文字史料視頻等多種方式，促進學生對元朝疆域、行省制度、邊疆管轄等知識點的形成充分的認識和理解。關于西藏歸附元朝這段歷史我采用了視頻形式使這邊孩子對影響西藏歷史進程的事件“涼州會盟”產生直觀生動的了解。
不足之處學生分組討論缺乏足夠的指導，最后教師總結環節過快，影響了部分學生的思考。

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