資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 通用技術 年級 高一 學期 秋季
課題 《發現與明確問題、構思設計方案》（第一課時）
教科書 書 名：普通高中教科書 通用技術 必修 《技術與設計1》教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年7月
教學目標
1.通過閱讀教材，知道技術設計的一般過程，培養學生的閱讀理解能力； 2.通過具體案例分析，了解發現需求的問題、明確需求的問題，知道信息收集與處理的一些常用方法，培養學生的技術意識、工程思維以及設計表達等核心素養能力。
教學內容
教學重點： 發現需求的問題； 明確需求的問題； 信息收集與處理 教學難點： 1.如何運用“框架式設計結構”進一步明確設計需求；
2.如何有效地進行信息收集與處理；
教學過程
一、復習引入 同學們好，我是上海市奉賢區曙光中學的通用技術教師陳鳳，前面第一章我們已經學習了《技術及其性質》，了解了技術的定義、體系結構、產生和發展、性質以及對它的應用等相關知識點，初步培養了大家的技術意識、工程思維等通用技術學科的核心素養，同時也讓大家看到了我們偉大祖國這幾年在技術方面取得了許多突破性的成果，有些技術甚至還是處于全球領先地位，作為一名中國人我們感到很自豪。接下來我們將開始學習第二章《技術設計及表達》。今天我們要學習的內容是《發現與明確問題、構思設計方案》的第一課時《發現與明確問題》。 二、進入新課 借用一本書名，引出主題：20世紀60年代初編輯出版了一套青少年科普讀物《十萬個為什么》，同學們有讀過嗎？（停頓幾秒）可以看到在座的同學們當中有些應該讀過。這套書就是要鼓勵我們廣大青少年敢于發現問題和解決問題。那我們是否在生活中已經養成了這種發現問題并去解決問題的習慣呢？ 對技術、設計、技術設計三者的定義作介紹：技術是從人類需求出發，它的根本目的是解決人類需求存在的實際問題，而設計正是解決這種需求問題的主要方法。技術設計是在進行技術應用與實踐過程中，把意圖或設想通過合理的構思形成方案，用適宜的方式表達出來的過程。 通過一邊完成學習任務，一邊介紹本節課的相關知識點，并對重點和難點加以強調和突破。 【學習任務一】技術設計的一般過程 課前老師已經讓同學們先來預習這部分教材，通過預習大家覺得技術設計的一般過程主要包括哪些內容呢？（停頓幾秒）很好，通過閱讀教材，同學們找到了技術設計的一般過程主要包括：發現與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作模型或原型和編寫設計說明五個步驟。可見設計的一般過程中，它的首要過程是發現與明確問題。對于發現與明確問題這一過程，我們今天主要學習三個內容：一、發現需求的問題；二、明確需求的問題；三、信息收集與處理。（明確本節課的教學主題和教學重點內容） 【學習任務二、三】發現需求的問題 對于這里的需求的認知，我們可以分為兩類：一類是開放式需求，另一類是封閉式需求。開放式需求指的是對于現有的問題尚未有針對性的解決方法，希望由設計者來提出一個比較合適的解決方案。例如教材上提到的給老年人設計一款既能平地拖曳又能爬樓梯的小車。而封閉式需求是指對于現有的問題已經有具體解決方法。例如教材上舉例的按照樣板房的形式進行房屋裝飾設計。通過學習以上內容，讓學生結合自己的實際生活，試著舉幾個開放式需求和封閉式需求的例子。（停頓幾秒）小林同學說做一件外套是開放式需求，做一套學校的校服是封閉式需求。小沈同學說燒一個菜是開放式需求，煎一個荷包蛋是封閉式需求。兩位同學回答的都很好，他們都是從自己的生活中舉出了合適的案例，將開放式需求和封閉式需求做出了正確的區分。可以看出大家對發現需求的問題已經有了初步的了解。講到這里，同學們一起來看一下前面大家交上來的公交車候車亭照片。（視頻展示）通過觀看這些照片，我們可以發現我們國家的城市交通配套設施正在變得越來越便捷，越來越美好，這也是技術設計不斷在發展的直觀表現。在同學們上交的照片中，老師挑選了其中的三張照片作為我們的分析對象，大家通過觀看這三張照片能發現里面存在的需求問題嗎？（停頓幾秒）很棒，小張同學通過仔細觀察和自己的一些切身體會發現了一些存在的問題。比如第一張照片，他發現這類候車站沒有地方遮風擋雨、站立空間小也沒有位置可以坐。第二張照片雖然可以遮風擋雨有位置坐，但能坐的位置很少。而第三張照片能遮風擋雨，坐的位置也多，但是感覺客流少的時候又太占地理空間。老師覺得小張同學分析的很棒，給他點個贊。同學們通過分析或多或少都能夠發現一些問題。 【學習任務四、五】明確需求的問題 那在發現問題之后，同學們需要做的就是明確問題，也就是在將需求轉化為設計前，需要明確需求的問題，將需求進行細化、拆分，也就是要明確設計要求。初學者可以運用“框架式設計結構”來明確需求的問題。一般可以從問題、方案、材料、可行性、創新性等方面給出問題框架。那同學們思考一下，我們可以羅列怎么樣的框架式設計結構問題呢？（停頓幾秒）好的，同學們想到了，框架問題可以是：解決什么問題？需要什么材料？方案是否可行？是否價廉物美？是否科學合理？是否有創新性？等。如果老師讓同學們來設計一款多功能公交車候車亭，大家能否試著用框架式設計結構來明確這個設計要求呢？（停頓幾秒）這是幾份同學們交上來的框架式設計結構，可以看出我們的同學從不同的需求角度進行了設計要求，有的從經濟角度、有的從安全性角度、有的從創意角度、有的從環保角度等。通過框架問題，可以有效地幫助同學們梳理設計思路，快速進入設計過程。 【學習任務六、七】信息收集與處理 同時為了解決設計需求，我們在技術設計前還應該要進行相關信息的收集與處理。請同學們想一想，如果我們要設計一款多功能公交車候車亭，我們可以通過哪些途徑獲取到需要的信息呢？（停頓幾秒）通過思考，有的同學說可以通過觀察生活中的實際情景、有的同學說可以查詢網絡上的相關資料、有的同學說可以去圖書館查閱資料、還有的同學說可以詢問這方面的專家，同學們想到的方法都很好，我們信息收集常用的方法歸納起來可以有：觀察法、查閱資料法、拜訪調查法、電話采訪法和問卷調查法等。考慮到收集到的信息都是原始信息，有些是對技術設計有幫助的，而有些是沒有幫助的，所以我們在應用信息之前必須處理和篩選出有用的信息。信息處理常用的方法有：歸納比較法、去偽存真核對法、文獻分析法和其他方法，例如邏輯分析法、信息評估法、調查研究法等。信息處理對事物的發展起著很重要的作用，一旦處理錯誤就會朝著不好的方向發展。（引用生活中的案例加以介紹）比如今年九月以來上海長江口就開始出現咸潮入侵現象，本來咸潮入侵是一種很正常的天文現象，但是有些缺乏知識的人就斷章取義的和自來水公司發布的常規的清理管道臨時停水的通告掛鉤起來，造成有些居民盲目地去搶購囤水，后來通過官方辟謠才發現是誤會一場。由此可以看出信息處理的重要性。在技術設計中我們通過信息處理，將多余和錯誤的信息排除掉，留下有用的信息，為我們的技術設計做好前期的資料儲備。那老師有一個問題要問大家，對于剛才提到的這個案例，我們可以采用哪幾種方法來處理剛才的信息呢？（停頓幾秒）小吳同學回答說我們可以運用調查研究法、文獻分析法、去偽存真核對法等，可以先通過調查和了解實際情況對事件有一個直觀的了解，接著查閱相關文獻資料對咸潮有一個正確的認識，然后用辯證的觀點將錯誤的信息和觀點去除掉，最后得出正確的判斷。老師覺得小吳同學回答的很棒，大家給他的精彩回答點個贊。可見學會信息的收集和處理是很重要的。 三、回顧總結 以上就是我們今天的學習內容《技術設計的一般過程》之《發現與明確問題》，通過今天的學習我們先是知道了技術設計的一般過程有：發現與明確問題、構思設計方案、表達設計意圖、制作模型或原型和編寫設計說明。接著了解了發現與明確問題的一些相關知識點，學會用框架式設計結構來進行設計，最后還知道了信息收集和處理的一些常用方法，比如信息收集的常用方法有觀察法、查閱資料法、拜訪調查法、電話采訪法和問卷調查法等；信息處理的常用方法有歸納比較法、去偽存真核對法、文獻分析法和其他方法。 四、布置作業 今天的課后作業：1.同學們課后思考一下，結合現有公交車候車亭的實際情況，你能發現哪些問題？如果讓你來設計一款多功能公交車候車亭的話，你打算怎么設計呢？大家試著利用今天所學的知識內容去完成這個作業。2.預習《技術設計的一般過程》之《構思設計方案》。了解一下構思設計方案的方法有哪些？構思過程有哪些？ 五、師生道別 好，今天我們的課就到這里，同學們再見。（借用一幅少年強則國強的圖片進行互勉）
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可

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