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第16課　三國鼎立 說課稿
我的說課內容主要包括六大方面：一是教材分析，二是學情分析， 三是教學目標，四是教法、學法，五是教學過程，六是教學反思。
一、說教材
首先進行第一部分：說教材分析。在這一部分，我主要對教材的地位和作用以及教學的重點和難點進行了認真分析。
（一）教材的地位和作用
《三國鼎立》部編人教版七年級上冊第四單元第一課的內容，它主要介紹了東漢末年軍閥割據的分裂局面到實現局部統一的歷史。教材主要有三個版塊的內容：官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立，這三個板塊的內容互相為因果關系。其中，官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎，而赤壁之戰則為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成則實現了局部統一，為下一課學習《西晉的統一》奠定了基礎，因此本課內容在教材中起到了承上啟下的作用，地位十分重要。
在對教材的地位和作用進行認真分析之后，我確定了本節課的重點、難點。
（二）教材的重點、難點
我除了根據教材的分析，還結合了《課程標準》，將本節課的重點設置為“官渡之戰”、“赤壁之戰”以及“三國鼎立局面的形成”。針對本課重點的教學，我主要采用直觀演示法、列表歸納法進行突破，鼓勵學生自主學習，通過列表進行對比，分析兩次戰役的異同，注重學法的指導。
另外，我將“曹操統一北方的原因”和“三國鼎立局面形成的原因”設置為難點，以小組合作的形式進行思考分析來突破。以上是我對教材的分析，接下來，我將進行說課的第二部分。
說學情
初一的學生歷史基礎知識相對比較薄弱，但是經過前三個單元的學習已經具備了一定的歷史基礎知識。因此，在講述這段歷史的時候，很多知識可以讓學生自己進行分析，這樣可以鍛煉學生學習歷史的能力。而且初一的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛、激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣、調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。
基于上面對教材和學生情況的分析，我制定了以下教學目標：這也就是我今天說課的第三大部分。
說教學目標
首先，來說知識與技能目標：知道官渡之戰和赤壁之戰的相關史實，理解三國鼎立局面的形成過程。
其次，來說過程與方法目標：通過對曹操在兩次戰役中一勝一敗原因的分析，培養學生透過現象看本質的能力。
再次，來說情感和價值觀目標：明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一，由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。
為了實現我的教學目標，在教學過程中我選用了以下教學方法。也就是我今天說課的第四大部分。
四、說教學方法
基于本節課的內容，我主要采用了三大教法：
1.直觀演示法
根據教學內容，利用多媒體資料，選用恰當的圖片、動畫資料等手段進行教學，一方面可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也可促進學生對知識的掌握。
2.討論法
這種方法主要根據教材內容，通過創設情景，設置問題，組織學生分組討論，充分發揮學生的學習主體作用，培養學生運用課堂所學知識解決實際問題的能力。
3.講授法
直觀演示和討論可以使課堂生動，但如果度把握不好，也容易喧賓奪主，因此，在教學過程中，特別是重點、難點知識的教學過程中，老師恰當適時的總結講解也必不可少，這樣一方面可以使學生更有效的理解知識，另一方面也可以使學生明確教學的重點、難點。
以上是我對教學方法的闡述，接下來進入說課的最后一部分說教學過程。
五、說教學過程
這一板塊又包括六大部分：1.導入新課 2.講授新課 3.課堂小結 4.課堂練習 5.板書設計
(一)導入新課
腦筋急轉彎：歷史上誰跑的最快？導入新課，激發學生學習的興趣。
(二)講授新課
本節課主要包括三部分：官渡之戰，赤壁之戰，三國鼎立，我來一一闡述下教學安排：
1．官渡之戰
首先，引導學生從曹操的《蒿里行》片段中看到的景象，再結合《東漢末年割據形勢圖》，了解背景；指導學生閱讀教材，尋找、落實知識點(時間、交戰雙方及結果)；最后讓學生動腦動口，討論“曹操勝利，袁紹失敗的原因”，并注意落實明確答案。
2．赤壁之戰
（1）齊讀《龜雖壽》片段，感受曹操的“志在千里”、“壯心不已”，想統一天下的信念。（2）出示《赤壁之戰前形勢圖》，曹操若想南下，會遇到的阻力。（3）播放《火燒赤壁》視頻，了解赤壁之戰的情況，并指導學生結合教材，尋找落實知識點(時間、交戰雙方及結果)；（4）組織學生分組討論，分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然后由老師來總結，并引導到學生思考“曹操一勝一敗給你帶來的啟示”，情感升華。
3．三國鼎立的形成
（1）學生閱讀教材，然后依據《三國鼎立形勢圖》，講述三國鼎立形成的情況；（2）讓學生結合《三國鼎立》形勢圖，設計制作三國鼎立示意圖，教師注意對學生的成果進行評價。
(三)課堂小結
1．依據內容概括總結：
①一種局面：三國鼎立；
②兩大戰役：官渡之戰和赤壁之戰；
③三國鼎立：三國名稱和都城；
④四個人物：曹操、曹丕、孫權、劉備；
⑤五個時間：200年、208年、220年、221年、229年。
（四）鞏固練習
針對學生的實際和教材的特點，設計一套練習題。
（五）說板書設計
六、說教學反思

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