資源簡介

歷史九年級上冊第14課
《文藝復興運動》教學設計
【教學理念】
培養學生以人為本，善待生命，反對封建迷信及專制等基本態度，傳遞人文主義情懷。
【學情分析】
初三學生思維活躍，學生經過一段時間世界歷史的學習，對于西歐封建時代的歷史有了一定了解，對西歐歷史的理解、分析和概括能力有所提高，為本節課的自主學習奠定了一定基礎。本課涉及了文藝復興運動的背景、內容、實質和作用，其中學生對于文藝復興的主要內容人文主義的把握度不高，這就要求老師在教學過程中要創造盡可能多的情境，介紹相關近代西歐背景文化知識，幫助學生理解人文主義的內涵。
在教學過程中多媒體輔助教學，學生對于文藝復興時期的代表人物與作品也有所了解，這可作為一個教學突破點，通過對文藝復興時期的代表作品與文藝復興前的作品進行比較，幫助學生理解文藝復興運動的內容。
【教材分析】
本節課為義務教育階段世界歷史，九年級上冊第五單元《步入近代》的第14課《文藝復興運動》。本單元上承第三單元《封建時代的歐洲》，說明自從14、15世紀以來，西歐封建莊園逐漸衰落和瓦解，教會對人們精神控制減弱，以人為中心的思想興起，封建社會逐漸衰落，西歐資本主義工商業萌芽并逐步發展，歐洲正在發生極大的變化。為第六單元《資本主義制度的確立》在經濟、文化以及商業的角度提供依據并奠定基礎。
本節課是《文藝復興運動》，本課主要介紹的也是文藝復興運動，本節課上承第13課《西歐經濟和社會的發展》，隨著西歐城市經濟的發展，生產力的推動，手工工場在西歐開始出現，同時在農業領域出現了租地農莊，資本主義的萌芽產生并發展，之后在思想領域出現了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現人文主義這一核心思想。發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動。同時本節課為下節課《探尋新航路》提供精神支持。
【課程標準】
知道《神曲》、莎士比亞的作品等，初步理解文藝復興對人思想解放的意義。
【教學目標】
1、知識與技能：了解知道文藝復興這一史實，理解產生于意大利的原因，分析文藝復興的核心：人文主義，肯定人的尊嚴和價值 。
2、過程與方法：通過探源文藝復興的背景，培養根據史料分析歷史問題的能力；通過感受文藝復興的成果，培養通過感知得出歷史結論的能力。
3、情感態度 與價值觀：通過學習文藝復興發展的原因，理解文藝復興核心人文主義；通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。
【教學重難點】
1、教學重點：文藝復興的內容及代表人物。
重點突破方案：幫助學生理解文藝復興運動的背景；調動學生已有的知識來再次理解文藝復興運動的代表人物及其作品，幫助學生深刻記憶與理解文藝復興的代表人物與作品。
2、教學難點：人文主義的理解——以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性
難點突破方案：關于文藝復興內容，介紹三位大師的文學藝術成就，從文藝復興運動的內容分析人文主義精神，幫助學生理解。
【教與學的方法】
教法：情境導入法、講授法、多媒體演示法、史料分析法、討論法等
學法：指導學生閱讀教材，了解基本內容；通過讀圖掌握有效歷史信息；以提高學生的閱讀能力、分析能力、探究能力等。
【教學用具】
教材、多媒體及影視圖片素材等
【教學過程】
一、新課導入（課件展示圖片）
羅馬宗教法庭審判伽利略 布魯諾被羅馬宗教法庭判處火刑
天主教打擊與天主教思想不符的有“異端”思想的人。因為天主教支持“地心說”（“地球中心說”)，而伽利略、布魯諾則支持哥白尼的“日心說”（“太陽中心說”），與基督教義相違背，觸怒了《圣經》和教皇，因此伽利略受羅馬宗教法庭二十多年的殘酷迫害，后被終身軟禁 ， 而布魯諾則被燒死在羅馬鮮花廣場。
二、新課講授
目標導學一：文藝復興
意大利的資本主義萌芽（文藝復興的背景）
1、教師講述：意大利是資本主義萌芽最早產生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最著名的手工業、商業和文化中心，在1338年已擁有200多家毛織業工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復興的“源”；文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發展是文藝復興的“流”。
2、問題思考：探討意大利成為西歐文藝復興的發源地和中心的原因。
教師講解經濟基礎：意大利的資本主義萌芽（根本原因）
在14、15世紀，意大利北部就出現了一些著名的工商業城市，如佛羅倫薩、威尼斯等。我們可以看一下書上的插圖。佛羅倫薩當時是意大利最有代表性的一個城市。是當時的一個手工業中心，作為一個小城市，它的人口已經達到了12萬多，擁有200多家呢絨手工工場，極盛時期工人多達3萬。而威尼斯的絲織業和造船業也極為著名，它的商業貿易活動遍及西歐和東方。這時意大利的經濟和社會都得到了很大的發展，并出現了資本主義萌芽。 階級基礎：從手工工場主、商人和金融家中間產生了新興的資產階級。
文化環境：意大利豐厚的文化遺產意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺存，容易使當地的人們回憶起古代的輝煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占庭帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學，促進了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。
人才優勢：意大利具有不可多得的人才優勢各城市共和國的統治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學才子。可引用佛羅倫薩美第奇的話：“應該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應該把他們看成是馱畜?！?br/>（二）文藝復興
1、含義：文藝復興是14～17世紀正在形成中的資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發動的弘揚資產階級思想和文化的運動。
2、實質：文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。
3、核心：人文主義，肯定人性，否定羅馬教皇的權威。
目標導學二：但丁 “文學三杰”（薄伽丘、但丁和彼特拉克)
（1）但?。骸靶聲r代的最初一位詩人”（恩格斯）

文藝復興的先驅——但丁
思想主張：率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。
知識拓展：
《神曲》分為《地獄》《煉獄》和《天堂》三部分，共100歌，描寫了詩人夢游地獄、煉獄和天堂的經過。
（2）薄伽丘
思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。
（3）彼特拉克：“人文主義之父”
思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”
目標導學三：達·芬奇 “美術三杰”（拉斐爾、米開朗琪羅、達·芬奇）
《蒙娜麗莎》 《最后的晚餐》
達·芬奇等藝術大師創作了許多杰出作品，一掃中世紀的呆板拘謹的宗教氣息。作者根據自己的感受和對人類世界的細致觀察，自由發揮，表現了高超的技藝。
《蒙娜麗莎》是達芬奇為佛羅倫薩一位商人的妻子所畫的肖像畫，它以現實人物為主題，人物形象神態自若，嘴角含著一絲微笑，顯得恬靜，似乎又有些哀傷，富有生的活力。
1503-1505年，雷奧納多·達·芬奇開始繪制《蒙娜麗莎》。這幅畫一直跟隨在他的身邊，直到他死后數年，畫像由法國皇帝法蘭西斯一世買下。此后，它一直歸法國王室所有，直到1805年拿破侖將之珍藏在盧浮宮。1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出，保安人員有四萬余人，每個參觀者要經過6道哨卡，接受各種儀器的檢查。 1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個參觀者只準在畫前站9秒鐘。 每年前去羅浮宮瞻仰這幅畫的人達700百萬左右，據聯合國教科文組織的不完全統計，截至1991年底，全世界已先后有二百多部研究《蒙娜麗莎》的專著問世，其它各種出版物則汗牛充棟，數不盡數。
目標導學四：莎士比亞
ppt顯示圖片，讓學生更好地了解文藝復興傳播
1、傳播：意大利→西歐諸國 15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，16世紀以后，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區。文藝復興漸入高潮。
2、成就：英國莎士比亞
（1）簡介：其作品反映了時代風貌和社會本質，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現了人文主義者的生活理想。
（2）代表：
3.文藝復興的意義：
（1）積極： ①精神方面：文藝復興沖破了基督教神學桎梏，將人從封建愚昧中解放出來，人們開始更多地關注人及人生活的世界，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎； ②思想方面：為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路； ③文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術史上的絢爛篇章，永放光芒。
（2）消極：對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。
知識拓展
人文主義是文藝復興時期形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時期進步文學的中心思想。它主張一切以人為本，反對神的權威，把人從中世紀的神學枷鎖下解放出來。宣揚個性解放，追求現實人生幸福:追求自由平等，反對等級觀念:崇尚理性，反對蒙昧。
三、課堂總結
（14-17世紀）文藝復興：本質是以人文主義沖擊宗教神權的束縛，解放人們的思想；批判神權統治，鼓吹人性解放和思想自由是文藝復興中人文主義的主要訴求。
【板書】
第14課 文藝復興運動
1.文藝復興在意大利興起的原因
2.文藝復興的內容、實質、核心思想
3.文藝成就（但丁；達·芬奇；莎士比亞）
4.傳播和影響：積極、消極
【教學反思】
本課內容繁雜，教學時注意前后聯系，引導學生從人文精神發展的宏觀歷程中對這兩大運動準確定位。同時，兩大運動影響深遠，有大量的古跡、資料流傳至今，并在相當程度上影響了當今歐美的政治、文化生活，建議教學時充分運用。

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