資源簡介

5.1判斷的概述
【教學目標】
1.通過學習，分析判斷的不同特征及表達方式，理解判斷的含義、判斷的兩個特征。
2.辨析判斷與實踐的關系、判斷與語句的關系、判斷的種類，自覺遵循邏輯思維規則。
3.學會正確進行思維判斷，提高分析問題的能力，發揚科學精神，提高辯證思維能力，從而提高核心素養能力。
【教學重點】判斷的基本特征
【教學難點】判斷的基本類型
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學準備】PPT課件
【教學過程】
導入新課：
《笑林廣記》中記載了這樣一則故事:有個郵差遞送緊急公文，當官的恐怕他走得慢，撥一匹馬讓他騎。郵差趕著馬跑，別人問他:“如此急事，怎么不騎馬跑 ”郵差回答說:“六只腳走，豈不比四只更快！
思考：這個送信人的認識錯在哪里 這個故事給我們什么啟示
生：我們要正確認識事物。
師： 這個送信人的判斷是：“六只腳比四只腳跑得快”。這個對跑得快慢的判斷是錯誤的，這是一個不符合實際的假判斷，因為跑得快慢不是由腳的多少決定的。
啟示：要正確認識事物必須對事物做出正確的判定。
師：今天，讓我們走近第五課第一框的學習，領會“判斷的概述”的相關知識 。
講授新課：
情境一：
議學任務：有時候眼睛也會騙人，“看到了什么？”有的人說“馬”，有的人說：“蛤蟆”。
生：小組合作，討論交流。
師：引導分析，回歸教材。
1.判斷
原因 我們認識事物，必然會對事物作出判定，或者肯定它們是什么、相互之間有什么關系，或者否定它們是什么、相互之間有什么關系。在作出肯定或否定的認識活動中，就使用了判斷。
含義 判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。
特征 (1)對認識對象有所斷定。 斷定的方式有兩種:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
(2)判斷有真假之分。 既然判斷是對認識對象情況的斷定,判斷就有與認識對象實際情況是否符合的問題。 如果一個判斷的斷定符合認識對象的實際情況，它就是真的；否則它就是假的。
(3)判斷真假的檢驗標準（實踐，一切從實際出發實事求是） ①判斷來源于人們的社會實踐,其正確與否要經受社會實踐的檢驗。 ②符合實際的判斷就是真判斷,不符合實際的判斷就是假判斷。 ③有斷定就會有真假,判斷的這兩個基本特征是相互聯系的。
針對練習：指出下列各組判斷之間的真假關系
①：我班多數同學是本地學生
我班少數同學是外地學生
②：A村的每一戶人家都有空調
A村沒有一戶人家有空調
③：這個住宅區所有的居民都是河北人
這個住宅區有的居民是河北人
情境二：
以下三個語句都試圖表達判斷。
A.這是新學生宿舍。
B.來到海邊，小張盡情地呼吸著空氣、陽光和海水。
C.一旦吸煙就會患肺癌。
議學任務：上述表達是否明確或準確？為什么？
生：小組合作，討論交流。
師：引導分析，回歸教材。
提示：
A.“新”的含義不明確，可以理解為“新的”學生宿舍，也可理解為“新同學”的宿舍。
B.這個語句的概念搭配不當，陽光和海水是不能被呼吸的。
C.這個語句表達的條件判斷是錯誤的，吸煙容易引發肺癌，但二者之間不是必然的條件關系。
師：那么，我們應如何表達判斷呢？
2. 判斷的表達-語句
表達方式及關系 判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。
注意 ①不做斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。
②對于含義不明確的語句，我們需要依據語言的具體情況排除歧義，才能準確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關系。
拓展：全面理解判斷和語句的關系
(1)判斷都要用語句表達，但并非所有的語句都表達判斷。 一般地講，疑問句只是提出一種疑問，并沒有對事物情況作出斷定。祈使句是提出愿望或請求，也沒有對事物情況作出斷定。感嘆句是一種抒發情感的語句，一般沒有對事物情況作斷定。由此可見，疑問句、祈使句和感嘆句一般不直接表達判斷。
(2)同一個判斷可以用不同的語句表達。 對于同一個判斷，在不同的語境中，有不同的語句表達形式。例如：“蘇杭是真實人間天堂”與“上有天堂，下有蘇杭”
(3)同一個語句可以表達不同的判斷。 在不同的語境里，同一語句表達不同的思想內容，而判斷就是語句的思想內容，所以，同一個語句可以表達不同的判斷。
隨堂練習：思考以下內容表示判斷嗎？
①邏輯學是一門很趣的學科。
②難道你不是因為我才美麗
③那是你的車嗎
④你快過來!
⑤蒼天啊!
⑥禁止醉酒駕車!
⑦你真是太漂亮了!
3.判斷的類型
簡單判斷 指直接由概念構成而不包含其他判斷的判斷。簡單判斷包括性質判斷和關系判斷。
復合判斷 本身包含其他判斷的判斷叫作復合判斷。復合判斷包括聯言判斷、選言判斷和假言判斷。
歸納舉例：
隨堂練習：
以下五個判斷屬于哪種類型？
1.他是籃球教練。
2.張三認識李四。
3.中國共產黨是為中國人民謀幸福的政黨，也是為人類進步事業而奮斗的政黨。
4.如果某個數不能被2整除,它就不是偶數。
5.不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
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