資源簡(jiǎn)介

(共16張PPT)
情境導(dǎo)入：
本單元主題：人工智能在身邊
人工智能在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，已影響著人們生活的方方面面。語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等基礎(chǔ)性技術(shù)，語(yǔ)音交互、機(jī)器翻譯、智能機(jī)器人、人機(jī)博弈等應(yīng)用性技術(shù)，自動(dòng)駕駛、智慧醫(yī)療、智慧農(nóng)業(yè)、智能交通等綜合應(yīng)用技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。
人工智能為什么得到了各個(gè)國(guó)家的重視
我國(guó)有哪些人工智能技術(shù)在國(guó)際領(lǐng)先
《第1課 走進(jìn)人工智能》
2023年浙教版 八年級(jí)下冊(cè)
-第1單元 人工智能在身邊 -
珠珠老師
信息科技 課件
2022新版課標(biāo)內(nèi)容
1
活動(dòng)1：人工智能的起源
2
活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展
3
活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展
《目錄》
信息科技
01
人工智能的起源
活動(dòng)1
01.知識(shí)點(diǎn)講解
自計(jì)算機(jī)發(fā)明以來(lái)，人類(lèi)一直不懈努力，試圖讓機(jī)器模擬人類(lèi)的智能，從而提升生產(chǎn)能力，幫助人類(lèi)完成更為復(fù)雜或有危險(xiǎn)的工作,更多地造福人類(lèi)社會(huì)。
1956年8月，在美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院召開(kāi)的研討會(huì)上,與會(huì)的科學(xué)家共同討論了機(jī)器如何模擬智能。這次會(huì)議長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月。對(duì)人工智能進(jìn)行了廣泛深入的探討，提出了通過(guò)編程使機(jī)器能使用語(yǔ)言、能用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)感知與分類(lèi)、能自我學(xué)習(xí)與提高等設(shè)想。這些設(shè)想成了此后多年人工智能的發(fā)展指南和研究范疇。這次會(huì)議正式提出了“人工智能”(Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱(chēng)AI)一詞，1956年也被認(rèn)為是人工智能元年。
而早在20世紀(jì)50年代初，英國(guó)數(shù)學(xué)家阿蘭·圖靈(Alan Turing）就在他的論文《計(jì)算機(jī)器與智能》/中提出并嘗試回答“機(jī)器能否思考”的問(wèn)題，還提出了“圖靈測(cè)試模型”,一種用于判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法。
活動(dòng)1：人工智能的起源
01
01.知識(shí)點(diǎn)講解
01
助力知識(shí)
圖靈測(cè)試 在圖靈測(cè)試中，提問(wèn)者通過(guò)一臺(tái)機(jī)器與回答者進(jìn)行對(duì)話(huà)，提問(wèn)者根據(jù)回答問(wèn)題的內(nèi)容來(lái)判斷與之交流的對(duì)象是機(jī)器還是人，如圖1-1所示。在測(cè)試中，若提問(wèn)者的判斷出現(xiàn)了30%及以上的失誤，則認(rèn)為機(jī)器成功地欺騙了提問(wèn)者，也就意味著機(jī)器通過(guò)了測(cè)試，具有人類(lèi)智能。
活動(dòng)1：人工智能的起源
02
人工智能的發(fā)展
活動(dòng)2
01.知識(shí)點(diǎn)講解
從人工智能誕生以來(lái)，科學(xué)家在機(jī)器定理證明、機(jī)器翻譯、人機(jī)博弈、識(shí)圖辨物等領(lǐng)域進(jìn)行了研究。人工智能的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，經(jīng)歷了三起兩落的過(guò)程。
1.第一階段（20世紀(jì)50年代至70年代中期)
從達(dá)特茅斯會(huì)議到20世紀(jì)70年代中期，人工智能迅速發(fā)展。基于數(shù)理邏輯的符號(hào)知識(shí)表示與推理是這一階段的主要特色。定理證明、棋類(lèi)博弈、感知器的提出等，是當(dāng)時(shí)人工智能研究的方向。
但是，由于時(shí)代局限性,人工智能的第一次低谷很快來(lái)臨。1973年，英國(guó)數(shù)學(xué)家詹姆士·菜特希爾 (James Lighthill)發(fā)表報(bào)告，該報(bào)告對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)的人工智能研究進(jìn)行了評(píng)估,認(rèn)為研究集中在自動(dòng)機(jī)、機(jī)器人和中央神經(jīng)系統(tǒng)領(lǐng)域，并得出如下結(jié)論:自動(dòng)機(jī)和中央神經(jīng)系統(tǒng)的研究有價(jià)值，但進(jìn)展令人失望;機(jī)器人的研究沒(méi)有價(jià)值，進(jìn)展非常令人失望，建議取消機(jī)器人的研究。
活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展
02
01.知識(shí)點(diǎn)講解
2.第二階段（20世紀(jì)80年代至90年代末)
這一階段,“知識(shí)”逐漸成為人工智能領(lǐng)域的核心觀(guān)念。符號(hào)推理的理論框架添加了“知識(shí)”的核心觀(guān)念后，使機(jī)器能夠解決更實(shí)用、更專(zhuān)業(yè)和更復(fù)雜的問(wèn)題。專(zhuān)家系統(tǒng)迅速發(fā)展，同時(shí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)與并行信息處理等領(lǐng)域也有長(zhǎng)足進(jìn)步,自然語(yǔ)言和機(jī)器視覺(jué)的起步為人工智能的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。
但是，由于專(zhuān)家系統(tǒng)在知識(shí)獲取、推理能力等方面的不足，以及開(kāi)發(fā)成本高等因素，人工智能的發(fā)展又一次進(jìn)入低谷期。具體標(biāo)志為日本在1982年開(kāi)始研制的第五代（智能）計(jì)算機(jī)，計(jì)劃研制具有1000個(gè)處理單元的并行推理機(jī)，連接10億信息組的數(shù)據(jù)和知識(shí)庫(kù)，具備聽(tīng)說(shuō)能力。到1992年，因沒(méi)能突破關(guān)鍵性的技術(shù)難題，該計(jì)劃最終以失敗告終。
活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展
02
01.知識(shí)點(diǎn)講解
2.第二階段（20世紀(jì)80年代至90年代末)
這一時(shí)期的人工智能專(zhuān)家試圖以專(zhuān)家手工構(gòu)建方式，來(lái)生成包含人類(lèi)所有知識(shí)的“知識(shí)大腦”，并期望基于此來(lái)對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行推理。當(dāng)時(shí)的人工智能專(zhuān)家認(rèn)為，如果擁有了包羅萬(wàn)象、囊括萬(wàn)物的“知識(shí)大腦”，就可以通過(guò)“知識(shí)大腦”構(gòu)建專(zhuān)家系統(tǒng)，回答任何問(wèn)題。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)，將人類(lèi)所有知識(shí)完整收集且形式化描述的任務(wù)根本無(wú)法完成。因此，單純依賴(lài)規(guī)則和知識(shí)的專(zhuān)家系統(tǒng)未能表現(xiàn)出所期望的效果。
3.第三階段（20世紀(jì)90年代后期至今)
到20世紀(jì)90年代后期，計(jì)算機(jī)性能得到高速發(fā)展，通過(guò)海量數(shù)據(jù)的積累和人工智能研究者的不懈努力，人工智能在許多領(lǐng)域取得了突破性成果。到了2010年左右，人工智能迎來(lái)了全面爆發(fā)期，人工智能在大數(shù)據(jù)智能、跨媒體智能、群體智能、混合增強(qiáng)智能、智能自主系統(tǒng)等方面的應(yīng)用，加速了新一輪科技革命進(jìn)程，成為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力。
活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展
02
03
我國(guó)人工智能的發(fā)展
活動(dòng)3
01.知識(shí)點(diǎn)講解
活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展
03
自1978年“智能模擬”納入國(guó)家研究計(jì)劃以來(lái)，我國(guó)不斷地加大對(duì)人工智能相關(guān)領(lǐng)域項(xiàng)目研發(fā)的支持，并先后成立了“模式識(shí)別與機(jī)器智能”“人工智能和模式識(shí)別”等學(xué)術(shù)團(tuán)體。該階段的研究主要集中于定理證明、自然語(yǔ)言理解、機(jī)器人和專(zhuān)家系統(tǒng)等方面。
2015年后，我國(guó)將人工智能作為國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略中11個(gè)具體行動(dòng)之一，提出要“加快人工智能核心技術(shù)突破，培育發(fā)展人工智能新興產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)智能產(chǎn)品創(chuàng)新，提升終端產(chǎn)品智能化水平”。在國(guó)家各種政策的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)科技工作者的不懈努力，我國(guó)的人工智能在人工智能芯片、自動(dòng)駕駛、醫(yī)療影像、機(jī)器人等方面都取得了一系列成果。
經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求的共同驅(qū)動(dòng)下，人工智能正加速發(fā)展,皇現(xiàn)出跨界融合、人機(jī)協(xié)同等新特征。目前，人工智能發(fā)展進(jìn)入新階段，芯片化、硬件化、平臺(tái)化趨勢(shì)更加明顯。
01.知識(shí)點(diǎn)講解
03
查找并交流我國(guó)在人工智能技術(shù)研究處于國(guó)際領(lǐng)先的有哪些
實(shí)踐探究
活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展
目前，人工智能正加速發(fā)展，呈現(xiàn)出跨界融合、人機(jī)協(xié)同等新特征，推動(dòng)著與各行各業(yè)的深度融合，為未來(lái)的智能化社會(huì)和產(chǎn)業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
研究一位在人工智能發(fā)展史上有著重大影響的人物，分析其對(duì)人工智能發(fā)展所起到的貢獻(xiàn)與局限。
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鞏固練習(xí)
1
活動(dòng)1：人工智能的起源
2
活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展
3
活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展
《總結(jié)》
信息科技
《感謝觀(guān)看》
- Thank for Viewing -
珠珠老師
2023年浙教版 八年級(jí)下冊(cè)《第1課 走進(jìn)人工智能》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是2023年浙教版出版的八年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課。本節(jié)課分為三個(gè)活動(dòng)：“人工智能的起源”“人工智能的發(fā)展”“我國(guó)人工智能的發(fā)展”三部分內(nèi)容組成。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)逐步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會(huì)責(zé)任，綜合提升信息素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)指向
1、通過(guò)人工智能起源及發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)人工智能（信息意識(shí)、計(jì)算思維） 2、感受人工智能對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任）
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)人工智能起源及發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)人工智能 設(shè)計(jì)原因：人工智能是本節(jié)課的主要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的滲透需要作為重點(diǎn)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受人工智能對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響 設(shè)計(jì)原因：感受人工智能對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響此部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，應(yīng)作為難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入（3分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
情境引入：人工智能在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，已影響著人們生活的方方面面。語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等基礎(chǔ)性技術(shù)，語(yǔ)音交互、機(jī)器翻譯、智能機(jī)器人、人機(jī)博弈等應(yīng)用性技術(shù)，自動(dòng)駕駛、智慧醫(yī)療、智慧農(nóng)業(yè)、智能交通等綜合應(yīng)用技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。 學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)生活中的案例,學(xué)生討論，回答提問(wèn) 人工智能為什么得到了各個(gè)國(guó)家的重視 我國(guó)有哪些人工智能技術(shù)在國(guó)際領(lǐng)先
設(shè)計(jì)意圖： 激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、新知講授（35分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)1：人工智能的起源 知識(shí)講解 自計(jì)算機(jī)發(fā)明以來(lái)，人類(lèi)一直不懈努力，試圖讓機(jī)器模擬人類(lèi)的智能，從而提升生產(chǎn)能力，幫助人類(lèi)完成更為復(fù)雜或有危險(xiǎn)的工作,更多地造福人類(lèi)社會(huì)。 1956年8月，在美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院召開(kāi)的研討會(huì)上,與會(huì)的科學(xué)家共同討論了機(jī)器如何模擬智能。這次會(huì)議長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月。對(duì)人工智能進(jìn)行了廣泛深入的探討，提出了通過(guò)編程使機(jī)器能使用語(yǔ)言、能用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)感知與分類(lèi)、能自我學(xué)習(xí)與提高等設(shè)想。這些設(shè)想成了此后多年人工智能的發(fā)展指南和研究范疇。這次會(huì)議正式提出了“人工智能”(Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱(chēng)AI)一詞，1956年也被認(rèn)為是人工智能元年。 而早在20世紀(jì)50年代初，英國(guó)數(shù)學(xué)家阿蘭·圖靈(Alan Turing）就在他的論文《計(jì)算機(jī)器與智能》/中提出并嘗試回答“機(jī)器能否思考”的問(wèn)題，還提出了“圖靈測(cè)試模型”,一種用于判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法。 重點(diǎn)知識(shí) 在圖靈測(cè)試中，提問(wèn)者通過(guò)一臺(tái)機(jī)器與回答者進(jìn)行對(duì)話(huà)，提問(wèn)者根據(jù)回答問(wèn)題的內(nèi)容來(lái)判斷與之交流的對(duì)象是機(jī)器還是人，如圖1-1所示。在測(cè)試中，若提問(wèn)者的判斷出現(xiàn)了30%及以上的失誤，則認(rèn)為機(jī)器成功地欺騙了提問(wèn)者，也就意味著機(jī)器通過(guò)了測(cè)試，具有人類(lèi)智能。 活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展 知識(shí)講解 從人工智能誕生以來(lái)，科學(xué)家在機(jī)器定理證明、機(jī)器翻譯、人機(jī)博弈、識(shí)圖辨物等領(lǐng)域進(jìn)行了研究。人工智能的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，經(jīng)歷了三起兩落的過(guò)程。 1.第一階段（20世紀(jì)50年代至70年代中期) 2.第二階段（20世紀(jì)80年代至90年代末) 3.第三階段（20世紀(jì)90年代后期至今) 活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展 知識(shí)講解 自1978年“智能模擬”納入國(guó)家研究計(jì)劃以來(lái)，我國(guó)不斷地加大對(duì)人工智能相關(guān)領(lǐng)域項(xiàng)目研發(fā)的支持，并先后成立了“模式識(shí)別與機(jī)器智能”“人工智能和模式識(shí)別”等學(xué)術(shù)團(tuán)體。該階段的研究主要集中于定理證明、自然語(yǔ)言理解、機(jī)器人和專(zhuān)家系統(tǒng)等方面。 2015年后，我國(guó)將人工智能作為國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略中11個(gè)具體行動(dòng)之一，提出要“加快人工智能核心技術(shù)突破，培育發(fā)展人工智能新興產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)智能產(chǎn)品創(chuàng)新，提升終端產(chǎn)品智能化水平”。在國(guó)家各種政策的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)科技工作者的不懈努力，我國(guó)的人工智能在人工智能芯片、自動(dòng)駕駛、醫(yī)療影像、機(jī)器人等方面都取得了一系列成果。 經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求的共同驅(qū)動(dòng)下，人工智能正加速發(fā)展,皇現(xiàn)出跨界融合、人機(jī)協(xié)同等新特征。目前，人工智能發(fā)展進(jìn)入新階段，芯片化、硬件化、平臺(tái)化趨勢(shì)更加明顯。 學(xué)生通過(guò)教師的講解，以小組合作的方式，開(kāi)展探討交流，完成任務(wù) 活動(dòng)1：人工智能的起源 小組合作探究 1.梳理人工智能起源的事件 活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展 1.梳理人工智能的發(fā)展歷程 活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展 1.查找并交流我國(guó)在人工智能技術(shù)研究處于國(guó)際領(lǐng)先的有哪些
設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高核心素養(yǎng)。
3、課堂小結(jié)（7分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
總結(jié)本課內(nèi)容： 活動(dòng)1：人工智能的起源 活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展 活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展 學(xué)生一同回答并梳理知識(shí)
設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。(共1張PPT)
學(xué)習(xí)單
1
活動(dòng)1：人工智能的起源
梳理人工智能起源的事件
實(shí)踐探究
班級(jí)：8年__班
組別：______
2
活動(dòng)2：人工智能的發(fā)展
梳理人工智能的發(fā)展歷程
思考與討論
3
活動(dòng)3：我國(guó)人工智能的發(fā)展
查找并交流我國(guó)在人工智能技術(shù)研究處于國(guó)際領(lǐng)先的有哪些
思考與討論
人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程
熱度
第一階段
第二階段
第三階段
(人工智能誕生)
(人工智能步入產(chǎn)業(yè)化
(人工智能贏(yíng)來(lái)爆發(fā))
專(zhuān)家系統(tǒng)問(wèn)世
技術(shù)突破
圖靈測(cè)試
算法更新
人工智能誕生
受到PC市場(chǎng)沖擊
發(fā)展遇瓶頸
經(jīng)費(fèi)削減
時(shí)間
1956
1960
1970
1980
1990
2000
2010
-于Er1c《第1課 走進(jìn)人工智能》作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)分析
作業(yè)類(lèi)型 基礎(chǔ)型作業(yè) 探究型作業(yè) 實(shí)踐型作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)
作業(yè)類(lèi)別 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)
應(yīng)用場(chǎng)景 課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后作業(yè)
作業(yè)對(duì)象 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可選作業(yè)
設(shè)計(jì)思路 本次浙教版八年級(jí)下冊(cè)信息科技學(xué)科第一課“走進(jìn)人工智能”的作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)填空題、選擇題和實(shí)踐題，幫助學(xué)生全面了解人工智能的基本概念、應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)原理。作業(yè)內(nèi)容具體、實(shí)用，有助于鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)。
作業(yè)內(nèi)容
一、填空題【難度等級(jí)：★★★★】
1. 人工智能（AI）是指通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)智能，讓機(jī)器具備________、________、________等能力，從而能夠完成復(fù)雜任務(wù)的技術(shù)。
2. 人工智能的發(fā)展經(jīng)歷了從________到________，再到________等多個(gè)階段，如今已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。
3. 機(jī)器學(xué)習(xí)是人工智能的一個(gè)重要分支，它利用算法和統(tǒng)計(jì)模型使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠________地從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)和改進(jìn)，而無(wú)需進(jìn)行明確的編程。
4. 在語(yǔ)音識(shí)別領(lǐng)域，人工智能系統(tǒng)通過(guò)________分析聲音信號(hào)，將其轉(zhuǎn)化為文本信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音到文字的轉(zhuǎn)換。
5. 人工智能的應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了很多便利，比如________、________等，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全和隱私問(wèn)題。
二、選擇題【難度等級(jí)：★★★】
1. 人工智能（AI）是指利用計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)的智能行為，以下哪項(xiàng)不是人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域？
A. 語(yǔ)音識(shí)別
B. 圖像識(shí)別
C. 天氣預(yù)報(bào)
D. 自然語(yǔ)言處理
2. 機(jī)器學(xué)習(xí)是人工智能的一個(gè)重要分支，它的主要特點(diǎn)是什么？
A. 需要人工編寫(xiě)所有規(guī)則
B. 能夠自我學(xué)習(xí)和改進(jìn)
C. 只能處理特定任務(wù)
D. 無(wú)法適應(yīng)環(huán)境變化
3. 在人工智能系統(tǒng)中，深度學(xué)習(xí)通常指的是什么？
A. 使用大量數(shù)據(jù)進(jìn)行模型訓(xùn)練
B. 模擬人類(lèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算方法
C. 僅處理簡(jiǎn)單任務(wù)
D. 一種特定的編程語(yǔ)言
4. 下列哪項(xiàng)不是人工智能發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)？
A. 數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)
B. 計(jì)算資源的限制
C. 人工智能完全取代人類(lèi)工作
D. 算法的可解釋性和透明度
5. 關(guān)于人工智能對(duì)社會(huì)的影響，以下說(shuō)法正確的是？
A. 人工智能只會(huì)帶來(lái)好處，沒(méi)有負(fù)面影響
B. 人工智能的發(fā)展可能導(dǎo)致某些職業(yè)的消失
C. 人工智能無(wú)法處理復(fù)雜的人類(lèi)情感
D. 人工智能可以完全替代人類(lèi)的創(chuàng)造力和想象力
三、實(shí)踐題【難度等級(jí)：★★★★★】
1. 請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到至少兩個(gè)不同領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用案例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它們是如何利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)特定功能的。
2. 嘗試使用一款語(yǔ)音識(shí)別軟件（如手機(jī)中的語(yǔ)音助手），體驗(yàn)其將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為文字的功能。記錄你的使用體驗(yàn)，包括識(shí)別的準(zhǔn)確性、響應(yīng)速度以及你覺(jué)得可以改進(jìn)的地方。
3. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器學(xué)習(xí)項(xiàng)目，例如使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)一組圖像進(jìn)行分類(lèi)。描述你的項(xiàng)目計(jì)劃，包括你計(jì)劃使用的數(shù)據(jù)集、選擇的機(jī)器學(xué)習(xí)算法以及預(yù)期達(dá)到的分類(lèi)效果。

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